Program Wychowawczy - Gimnazjum nr 12

Program
Wychowawczy
Gimnazjum Nr 12
im. Noblistów Polskich
w Łodzi
W wychowaniu chodzi o to, ażeby człowiek
stał się coraz bardziej człowiekiem
Jan Paweł II
2
SPIS TREŚCI
1. Podstawa prawna
2. Wstęp
3. Cele programu
4. Cele wychowania
5. System motywacyjny w wychowaniu
6. Wykaz form pomocy wychowawczej
7. System motywacyjny w wychowaniu
8. Główne kierunki działao wychowawczych
9. Spodziewane efekty działao wychowawczych
3
PODSTAWA PRAWNA
Program wychowawczy zgodny jest z polskim prawem, tzn. :
- Konstytucją RP
- Konwencją o Prawach Dziecka
- Ustawą o systemie oświaty
- Ustawą Karta Nauczyciela
- Programem polityki prorodzinnej paostwa przygotowanym przez Międzyresortowy Zespół do
Spraw Opracowania Polityki Prorodzinnej Paostwa (dokument przyjęty 17.11.1998r. przez Komitet
Społeczny Rady Ministrów)
- Konkordatem
4
WSTĘP
Podstawowym i naturalnym środowiskiem społecznym i wychowawczym życia dzieci i młodzieży jest
rodzina.
To dom rodzinny powinien umiejętnie wprowadzad dziecko w życie społeczne, świat kultury,
wartości moralnych. To rodzice powinni zapewnid dziecku poczucie bezpieczeostwa, miłości, troski
oraz równowagi emocjonalnej. Również w rodzinie dziecko powinno poznad, czym jest dobro,
sprawiedliwośd i zaufanie do drugiego człowieka, a także powinno nauczyd się poszanowania
godności, tolerancji oraz szacunku dla siebie i innych.
Będąc nauczycielami-wychowawcami musimy zdawad sobie sprawę z tego, że największe prawa
wychowawcze do swoich dzieci posiadają rodzice. My -nauczyciele powinniśmy wspierad ich w
dziedzinie wychowania. Nie możemy też zapominad, że każdy z nas uczący w szkole dowolnego
przedmiotu wychowuje -czy zdaje sobie z tego sprawę, czy nie.
Rada Pedagogiczna będzie systematycznie zgodnie z programem monitorowad przebieg i realizację
procesu wychowawczego, modyfikując go i doskonaląc.
5
§1
CELE WYCHOWANIA
Szkoła przygotowuje ucznia do:








lepszego rozumienia świata i samego siebie,
lepszego sterowania własnym życiem, aby stało się ono bogatsze, godne i wierne wartościom
uniwersalnym,
włączania się do życia społecznego,
przeżywania poczucia wartości i ważności,
ofiarności, czynienia czegoś pozytywnego „w świecie i dla świata” , przekraczania granic własnego
egoizmu,
pielęgnowania poczucia dumy narodowej,
integracji ze światem oraz wspólnotą regionalną,
wyboru dalszej drogi kształcenia.
Szkoła wspomaga :

rozwój ucznia i dorastanie do nowych zadao.
Szkoła wdraża do:

samokształcenia i samowychowania,

działao zorganizowanych, ofiarnych, twórczych, odpowiedzialnych.
Szkoła wspiera:

działania rodziny w zakresie opiekuoczo-wychowawczym.
6
§2
CELE PROGRAMU





tworzenie wzajemnego szacunku, akceptacji i zaufania,
zaangażowanie w naukę i zabawę oraz pracę na rzecz szkoły i drugiego człowieka,
wyzwalanie chęci do działania,
uczenie kreatywnego myślenia,
kształtowanie właściwych postaw i wartości moralnych.
§3
SYSTEM MOTYWACYJNY W WYCHOWANIU
I.SYSTEM WZMOCNIEO POZYTYWNYCH
Głównym założeniem jest połączenie nagradzania z docenianiem pozytywnego zachowania jako metody
uczenia postaw i zachowao akceptowanych społecznie oraz wzmacniania poczucia własnej wartości.
1.
2.
Mamy zwyczaj wpisywania pochwał w zeszycie spostrzeżeo wychowawczych klasy. Pochwały pomagają
uczniom w samokontroli ponieważ otrzymują oni w ten sposób informację zwrotną o akceptowaniu ich
działao.
Prezentujemy wyniki klasyfikacji:
 najlepsze klasy i uczniowie pod względem nauki,
 najlepsze klasy i uczniowie pod względem zachowania.
Wyniki z I-go okresu eksponowane są w II okresie roku szkolnego, a wyniki roczne w I semestrze
następnego roku.
3.
4.
5.
6.
Prezentujemy osiągnięcia uczniów w różnych sytuacjach szkolnych:
 w czasie zebrao z rodzicami,
 organizujemy wystawy autorskie lub zespołowe,
 organizujemy pokazy, występy, przedstawienia.
Wręczamy listy pochwalne rodzicom najlepszych uczniów na uroczystości zakooczenia roku szkolnego.
Decyzję o liście podejmuje wychowawca klasy.
Wpisujemy osiągnięcia uczniów na świadectwach szkolnych zgodnie z przepisami MENiS.
Przyznajemy nagrody najlepszym uczniom
7
II. SYSTEM INTERWENCJI WYCHOWAWCZYCH
Głównym założeniem jest etapowośd sankcji, a centralnym punktem systemu jest wypracowanie
konsekwentnego stanowiska i jednolitego systemu postępowania dorosłych wobec uczniów. Z doświadczenia
wiemy, że uczeo potrzebuje silnego, zdecydowanego dorosłego, który w sposób pewny, jasny i wyraźny
określa to, czego oczekuje. Nauczyciel, który szanuje dziecko, mobilizuje je do rozwoju, wzmacnia, ale
i wymaga oraz uczy ponosid konsekwencje wynikające ze złego zachowania.
Uczeo, który otrzymuje od nauczyciela czas, uwagę i wsparcie oraz jasno sprecyzowane normy uczy się
samokontroli i respektowania zasad postępowania społecznego. Niedotrzymywanie umów oraz łamanie
regulaminu szkolnego wiążę się z sankcjami i konsekwencjami. Kary rozumiane są jako naturalny wynik
konsekwentnego złego zachowania.
W momencie pojawienia się problemu z uczniem przeprowadzana jest osobista, poważna rozmowa
wychowawcy lub nauczyciela. Nauczyciel jasno i wyraźnie informuje o tym, co widzi, czego oczekuje i wyraża
ostry sprzeciw wobec niepożądanego zachowania oraz ewentualnie, jeśli zachodzi potrzeba, pokazuje, jak
należy naprawid zło. Jeśli uczeo nie poprawia swojego zachowania stosowane są kary statutowe.
Zgodnie ze statutem szkoły o zastosowaniu kary wobec ucznia muszą byd powiadomieni rodzice.
§4
WYKAZ FORM POMOCY WYCHOWAWCZEJ














pogadanki na lekcjach wychowawczych
udział w programach i zajęciach profilaktycznych
rozwiązywanie sytuacji problemowych
upowszechnianie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców
wnioskowanie o udzielenie pomocy do w ośrodkach pomocy specjalistycznej
współpraca z pedagogiem
współpraca z wychowawcami klas , nauczycielami przedmiotowymi i innymi pedagogicznymi
pracownikami szkoły,
udzielanie pomocy w rozwiązywaniu problemów powstałych na tle niepowodzeo szkolnych,
konfliktów rodzinnych , trudności w kontaktach rówieśniczych,
organizowanie różnych form zajęd pozalekcyjnych,
realizowanie zaleceo Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej,
organizowanie opieki i pomocy socjalnej,
organizowanie pomocy wolontariuszy
współpraca z organizacjami młodzieżowymi w zakresie wspólnego oddziaływania na uczniów
wymagających opieki i pomocy wychowawczej,
kierowanie spraw uczniów z rodzin zaniedbanych środowiskowo do odpowiednich instytucji
wspomagających
8
§5
SAMORZĄDNOŚĆ UCZNIOWSKA
Jedną z podstawowych metod wychowawczych jest samorządnośd uczniowska
Sprzyja ona rozwijaniu podmiotowości ucznia w procesie dydaktyczno – wychowawczym, kształtowaniu
postaw obywatelskich, służy przygotowaniu dorastającej młodzieży do udziału w różnych formach organizacji
i zarządzania w naszym paostwie.
Najszerszą płaszczyzną samorządowej odpowiedzialności młodzieży jest Rada Uczniów.
Szkolna działalnośd Rady Uczniów odpowiada na potrzeby i zainteresowania uczniów oraz podejmuje
obowiązki i zadania wynikające z potrzeb ogólnoszkolnych.
CELE WYCHOWAWCZE RADY UCZNIÓW GIMNAZJUM
1. Uczestnictwo uczniów w realizacji celów wychowawczych szkoły oraz w samodzielnym
rozwiązywaniu własnych problemów.
2. Rozwijanie demokratycznych form współżycia, współdziałania uczniów i wzajemnego wspierania się.
3. Przyjmowanie współodpowiedzialności za jednostkę i grupę.
4. Kształtowanie umiejętności zespołowego działania.
5. Stwarzanie warunków do aktywności społecznej i samokontroli.
6. Przygotowania społeczności uczniowskiej do jak najlepszego spełniania obowiązków szkolnych.
7. Reprezentowanie interesów ogółu społeczności uczniowskiej.
8. Współudział w rozwijaniu zainteresowao naukowych, kulturalnych, sportowych, turystycznokrajoznawczych, organizowanie wypoczynku i rozrywki.
9. Dbanie o sprzęt i urządzenia szkolne, inspirowanie do udziału w pracach społecznych .
10. Organizowanie pomocy koleżeoskiej uczniom napotykającym na trudności w szkole, w środowisku
rówieśniczym i rodzinnym.
11. Tworzenie tradycji i obyczajów.
12. Lansowanie norm i stylu bycia.
13. Dbanie o dobre imię i honor szkoły.
9
§6
OBYCZAJE I ZWYCZAJE SZKOŁY
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Ślubowanie dla uczniów klas I.
Wybory do Rady Uczniów .
Obchody DKEN.
Uroczyste obchody Święta Niepodległości, Rocznicy Konstytucji 3 Maja .
Szkolne Uroczystości Bożonarodzeniowe.
Wydawanie gazetki szkolnej.
Prowadzenie „Poczty walentynkowej”.
Obchody Tygodnia Młodzieży Świata i Święta Wiosny.
Organizowanie imprez otwartych dla rodziców i seniorów.
Obchody związane z imieniem szkoły – Dzieo Noblistów Polskich.
Świętowania Dnia Dziecka.
12. Rywalizacja sportowa oddziałów klasowych.
13. Organizowanie konkursów wewnątrzszkolnych.
§ 7
WSPÓŁPRACA WYCHOWAWCZA SZKOŁY Z RODZICAMI
1.
2.
3.
4.
5.
Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowania. Podstawą współpracy rodziców i szkoły
powinno byd rozsądne partnerstwo, oparte na wzajemnym poszanowaniu praw i obowiązków.
Podstawowe zasady współpracy rodziców z nauczycielami to:
 wzajemne zaufanie i życzliwośd ,
 pozytywna motywacja ,
 partnerstwo,
 jednośd oddziaływania ,
 aktywnośd i systematycznośd.
Rodzice uczestniczą w życiu szkoły i klasy, świadomie współpracowad ze szkołą zgodnie z jej założeniami
wychowawczymi.
Szkoła organizuje zebrania z wychowawcą, które służą:
 poznaniu funkcjonowania dziecka w szkole i w domu,
 ustaleniu wspólnych oddziaływao wychowawczych,
 przekazaniu rodzicom istotnych przepisów szkolnych,
 przekazywaniu informacji o długofalowych i bieżących zamierzeniach i działaniach
szkoły,
 wymianie informacji o różnych formach pomocy dziecku i rodzinie,
 ukierunkowaniu w wyborze dalszej drogi kształcenia,
 rozwiązywaniu trudności wychowawczych.
Rodzice dbają o:
 spełnianie obowiązków szkolnych swojego dziecka,
 usprawiedliwianie nieobecności na zajęciach szkolnych,
 odpowiedni strój i wygląd dziecka.
10
§8
ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ ZE ŚRODOWISKIEM
Gimnazjum współpracuje ze środowiskiem lokalnym: WE UMŁ, ŁCKPiDN, Radą Osiedla, ośrodkami kultury,
z bibliotekami, łódzkim planetarium, Motodromem, Centrum Wolontariatu, Policją, Sądem, Kościołem oraz
innymi szkołami na terenia miasta.
Zakres współpracy z wymienionymi placówkami:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Włączanie się w organizację imprez kulturalno- oświatowych na terenie miasta.
Udział w akcjach charytatywnych.
Organizowanie wspólnego wypoczynku dla dzieci z rodzin najuboższych.
Pozyskiwanie środków materialnych na pomoc dla biedniejszych (MOPS).
Udział w konkursach organizowanych przez wyżej wymienione jednostki.
Zapobieganie przestępczości przez współpracę z Policją.
Troska o rozwój duchowy młodzieży.
Dbanie o bezpieczeostwo młodzieży na drogach i w szkole.
Rozwijanie wrażliwości na wartości estetyczne.
Kształcenie samodzielności i właściwej oceny moralnej.
11
Główne kierunki działań wychowawcy :
KLASA I
1. Cel główny : UCZYMY SIĘ , ABY ŻYD WSPÓLNIE Z INNYMI
2. Efekty działao wychowawczych:



uczeo identyfikuje się ze swoją klasą, jest współodpowiedzialny za grupę, czuje się w niej
bezpiecznie
potrafi odbierad i formułowad komunikaty w zależności od sytuacji, potrzeb i emocji
umie przyjmowad różne role, czuje się odpowiedzialny za efekty pracy grupy
Obszar wychowania
ZADANIA / sposoby realizacji
1.
Integracja Zespołu:
2.
3.
4.
5.
Potrafimy pokonywad
trudności
UMIEMY SIĘ
SKUTECZNIE
KOMUNIKOWAD
INTEGRUJEMY SIĘ ZE
ŚWIATEM ORAZ
WSPÓLNOTĄ REGIONALNĄ
EFEKTYWNIE
WSPÓŁPRACUJEMY
W GRUPIE
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Zajęcia integracyjne:
 zabawy słowne i ruchowe
 autoprezentacje
 poznanie cech osobowości
 wspólny projekt plastyczny.
Wybór samorządu.
Poznanie Statutu szkoły i regulaminów.
Poznanie ceremoniału szkoły.
Wycieczka klasowa.
Warsztaty skutecznej komunikacji.
Dramy z życia szkolnego
(savoir-vivre).
Dwiczenia w rozumieniu instrukcji.
Czytanie tekstu ze zrozumieniem.
Zapobiegamy konfliktom.
Tworzymy tradycje szkoły.
Kształtujemy szacunek do swojej
szkoły.
Kultywujemy tradycje regionu i kraju.
Propagujemy wartości rodzinne.
Nauka organizacji pracy w grupie.
Planowanie pracy w grupie np. imprezy
klasowe, wycieczki.
Stosowanie różnych technik pracy
grupowej.
Zawarcie kontrakt.
Osoby odpowiedzialne
Wychowawca
Pedagog
Psycholog
Wychowawca
Pedagog
Psycholog
Wychowawca
Wychowawca
Pedagog
Psycholog
12
KLASA II
1. Cel główny : UCZYMY SIĘ , ABY WIEDZIED , ABY DZIAŁAD , ABY DOKONYWAD
ŚWIADOMYCH WYBORÓW, ABY BYD
2. Efekty działao wychowawczych:



zdobycie umiejętności autoprezentacji
poznanie technik uczenia się
dokonywanie świadomych wyborów - klasa tolerancyjna bez nałogów
Obszar
ZNAMY SPOSOBY
AUTOPREZENTACJI
UMIEMY STOSOWAD
RÓŻNE TECHNIKI UCZENIA
SIĘ
UCZYMY SIĘ ZACHOWAO
PROZDROWOTNYCH
ZAJMUJEMY SIĘ
PROFILAKTYKĄ
UZALEŻNIEO
Bierzemy udział w akcjach
charytatywnych
ZADANIA / sposoby realizacji
Osoby odpowiedzialne
1.
2.
3.
4.
Uczymy się mówid, aby nas słuchano.
Organizujemy konkurs oratorski.
Uczestniczymy w zajęciach pozalekcyjnych.
Rozwijamy indywidualne uzdolnienia i
talenty.
5. Doświadczamy wyrabiania nawyków
dobrych i pożytecznych.
Wychowawca
Nauczyciele wszystkich
przedmiotów
1. Uświadamiamy sobie, że istnieją różne
sposoby zdobywania wiedzy.
2. Poznajemy techniki zdobywania wiedzy
przez wzrokowców, słuchowców itp.
3. Dwiczymy umiejętnośd koncentracji uwagi.
Wychowawca
Psycholog
Poznajemy warunki związane z zachowaniem
zdrowia:
1. Zapoznajemy się z profilaktyką urazów
i chorób.
2. Uczymy się postępowad w przypadkach
chorób i urazów.
1. Poznajemy przyczyny uzależnieo oraz ich
rodzaje i ich konsekwencje.
2. Uczymy się asertywności (jak mówid nie).
3. Pomagamy uzależnionym.
4. Aktywnie przeciwdziałamy złu, patologiom
społecznym
.
Uwrażliwiamy młodzież na niesienie pomocy
słabszym i pokrzywdzonym.
Wychowawca
Nauczyciele biologii
Pielęgniarka szkolna
Wychowawca
Pedagog
Psycholog
Nauczyciel chemii
Wychowawca
Opiekun PCK
Opiekun RU
Opiekun szkolnego koła
CARITAS
13
KLASA III
1. Cel główny : UCZYMY SIĘ PLANOWAD WŁASNY ROZWÓJ
2. Efekty działao wychowawczych:
 uczeo potrafi sprecyzowad własne zainteresowania
 określa i prezentuje swoje mocne i słabe strony
 umie zaplanowad swoją pracę i wypoczynek
 dokonuje właściwego wyboru dalszej drogi kształcenia
Obszar
POZNAJEMY SIEBIE
I ŚWIAT
UCZYMY SIĘ
PLANOWAD
WŁASNĄ PRACĘ I
CZAS WOLNY
PIELĘGNUJEMY
POCZUCIE DUMY
NARODOWEJ
WŁĄCZMY SIĘ DO
ŻYCIA SPOŁECZNEGO
DOKONUJEMY
WYBORU
DALSZEJ DROGI
KSZTAŁCENIA
ZADANIA / formy realizacji
1. Uczymy się eliminowad złe cechy osobowości.
2. Poznajemy role grupowe (dramy, wcielanie się w role
wyznaczonych sytuacjach).
3. Oceniamy siebie wzajemnie ze szczególnym
uwzględnieniem pozytywów (zabawy, quizy).
4. Przygotowujemy autoprezentację:
 spotkanie z psychologiem lub inną osobą, która
zapozna z metodami autoprezentacji
 przygotowanie autoreklamy w dowolnej formie.
1. Poznajemy zasady higieny pracy – warsztaty nt.
sporządzania planu dnia nastolatka.
2. Organizujemy szkolną giełdę pomysłów na spędzanie
wolnego czasu w naszym mieście.
3. Planujemy i organizujemy wycieczkę klasową.
1. Szanujemy symbole narodowe, paostwowe, religijne i
szkolne.
2. Uczymy się określania natury i zakresu wolności
jednostki.
3. Kształtujemy więzi z krajem ojczystym.
4. Kształtujemy szacunek do własnego paostwa.
1. Kształtujemy postawy przedsiębiorcze.
2. Zdobywamy umiejętnośd dyskusji będącej podstawą życia
demokratycznego.
3. Uczymy się wchodzenia w różne role społeczne.
4. Potrafimy zaspakajad potrzeby emocjonalne i społeczne.
5. Rozwijamy szacunek dla dobra wspólnego.
6. Podejmujemy zadania o wadze społecznej i
obywatelskiej.
7. Zachęcamy do wewnętrznego „zaprogramowania na
sukces”.
8. Znamy prawa i powinności obywatelskie.
9. Poznajemy dokumenty prawne.
10.Kształtujemy wrażliwośd społeczną.
1. Uczymy się pisad CV i listy motywacyjne.
2. Organizujemy spotkania z ciekawymi ludźmi i
przedstawicielami ciekawych zawodów.
3. Uczestniczymy w wycieczkach zawodoznawczych.
4. Uczestniczymy w „drzwiach otwartych” szkół licealnych
5. Doskonalimy umiejętności formułowania celów
życiowych.
Osoby odpowiedzialne
Wychowawca
Psycholog
Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Pedagog
14
§9
SPODZIEWANE EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH
Absolwent gimnazjum samodzielnie funkcjonuje w otaczającym go świecie. Łatwo nawiązuje kontakty; ma swój krąg
przyjaciół. Wierzy w siebie i swoje możliwości. Ma określone zainteresowania, które pomogą mu dokonad wyboru
dalszej drogi kształcenia
W wyniku działao wychowawczych absolwent Gimnazjum nr 12 jest:
 SAMODZIELNY.
Orientuje się w otaczającym go świecie. Potrafi stawiad sobie cele i je realizowad. Swobodnie korzysta z różnych źródeł
wiedzy. W razie potrzeby potrafi zaprojektowad złożone działania, dobierając odpowiednie metody postępowania.
 OTWARTY
Dostosowuje treśd i formę komunikatu do osoby odbiorcy. Sprawnie posługuje się nowoczesnymi technologiami
komunikacyjnymi. Dobrze współpracuje w grupie. Rozumie zasady demokracji; potrafi dyskutowad dostosowując się do
obowiązującej formy dyskusji; umie poszukiwad rozwiązao kompromisowych i podporządkowad się woli większości.
 ODPOWIEDZIALNY
Zdaje sobie sprawę z możliwych następstw różnych działao. Gotów jest ponosid odpowiedzialnośd za swoje
postępowanie i swoje decyzje - potrafi przyznad się do błędu i wykazuje odwagę cywilną. W działaniu zwraca uwagę na
względy bezpieczeostwa. Wykazuje poczucie odpowiedzialności za efekty pracy grupy.
 CIEKAWY ŚWIATA
Stale poszerza swoje wiadomości na temat zjawisk i zależności występujących w świecie.
 KRYTYCZNY
Z dystansem podchodzi do uzyskiwanych informacji; potrafi je weryfikowad w oparciu o alternatywne źródła wiedzy.
Odróżnia fikcję od świata realnego w przekazach medialnych.
 ROZWAŻNY
Potrafi przewidywad zagrożenia także w sytuacjach nowych i modyfikuje swoje zachowanie w ich przewidywaniu.
Planuje swoją pracę i wypoczynek, potrafi świadomie przeciwdziaład stresowi. Wykazuje stosowną aktywnośd fizyczną.
 PRAWY
Rozróżnia dobre i złe uczynki w oparciu o system wartości obowiązujący w jego otoczeniu. Umie stopniowad oceny
moralne i dokonywad wyboru w sytuacjach trudnych i niejednoznacznych.
 TOLERANCYJNY
Rozumie, że różnice między ludźmi są czymś normalnym i pożądanym. Ze zrozumieniem traktuje różnice wynikające z
różnych możliwości, motywacji oraz odmienności kulturowej.
 PUNKTUALNY
Dotrzymuje terminów. Sprawnie posługuje się czasem planując swoje zajęcia. Szanuje czas swój i innych ludzi.
15
PROCEDURY ZACHOWANIA SIĘ W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH
Szkolny rejestr postaci zła
Kradzież
Kłamstwo
Arogancja
Wulgaryzmy
Nieuczciwośd
Niszczenie mienia
Nikotynizm
Alkohol
Narkotyki
Agresja słowna i psychiczna
Wymuszanie, zastraszanie
Wagary
Przeciwdziałanie/procedura postępowania
 zwrot zabranego mienia
 publiczna nagana
 zadośduczynienie
 pomoc uczniowi w przełamywaniu bariery strachu przed przyznaniem się
 uświadomienie uczniowi, że postawa arogancka obraca się przeciwko
niemu
 kreowanie pozytywnych postaw i zachowao
 odsyłanie do słownika wyrazów bliskoznacznych w celu znalezienia
neutralnych odpowiedników
 scenki sytuacyjne
 sądy klasowe
 zadośduczynienie przy akceptacji klasy i poszkodowanego
 egzekwowanie naprawy sprzętu
 rozmowa z rodzicami
 w przypadku nie naprawienia wyrządzonej szkody incydent będzie brany
pod uwagę przy wystawianiu oceny zachowania
 w szczególnych aktach wandalizmu zgłaszanie na policję
 rozmowa ucznia z wychowawcą, pedagogiem
 rozmowa z rodzicami
 zgłoszenie dyrekcji
 konsekwencje zgodne z WSO
 w rażących sytuacjach o konsekwencjach decyduje wychowawca wraz z
pedagogiem i dyrekcją szkoły
 filmy edukacyjne
 zajęcia profilaktyczne
 zgłaszanie dyrekcji
 wezwanie rodziców/prawnych opiekunów ucznia; jeśli rodzice nie
zgłaszają się – wezwanie policji
 o konsekwencjach decyduje wychowawca wraz z pedagogiem i dyrekcją
szkoły
 filmy edukacyjne
 zajęcia profilaktyczne
 zgłaszanie dyrekcji
 wezwanie rodziców/prawnych opiekunów ucznia; jeśli rodzice nie
zgłaszają się – wezwanie policji
 o konsekwencjach decyduje wychowawca wraz z pedagogiem i dyrekcją
szkoły
 rozmowa wychowawcy lub pedagoga z uczniem
 próba pogodzenia zwaśnionych stron
Jeśli bójka wystąpiła nie po raz pierwszy:
 współpraca z rodzicami
 publiczne udzielenie nagany
 w przypadku pobicia zgłoszenie na policję
 rozmowa z wychowawcą i pedagogiem
 uświadomienie, jakie kroki zostaną podjęte, jeśli sytuacja się powtórzy
Jeśli sytuacja powtarza się :
 zgłoszenie dyrekcji, wezwanie rodziców, zgłoszenie na policję
 o konsekwencjach decyduje wychowawca wraz z pedagogiem i dyrekcją
szkoły
 systematyczna kontrola wychowawcy i pedagoga
 kontakt z domem rodzinnym ucznia
 konsekwencje zgodne z WSO
 w skrajnych przypadkach kontakt z policją i sądem
16
Program zaakceptowany przez Radę Rodziców dnia 21.09.2010 r. i Radę Uczniów dnia 7.10.2010r.
oraz zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną Gimnazjum NR 12 im. Noblistów Polskich w Łodzi dnia 8.10.2010r.
…………………………………….
……………………………………….
………………………………….
Dyrektor Szkoły
Przewodniczący Rady Rodziców
Przewodniczący Rady Uczniów