program profilaktyki - Szkoła Podstawowa nr 19

PROGRAM PROFILAKTYKI
w Szkole Podstawowej nr 19
w Poznaniu
„Celem pracy wychowawczej jest wspomaganie i ukierunkowanie
rozwoju młodego człowieka, tak aby był on zdolny do życia w
społeczeństwie, a najskuteczniejszą metodą zapobiegania
niedostosowania i uzależnienia jest profilaktyka”
(A. Balcerek-Kałek „Budowanie szkolnych programów profilaktycznych”)
Nowelizacja dokumentu – na podstawie wniosków
 zespołu ewaluacyjnego Ewa Perzyńska – Wabińska, Celestyna Chudzicka, Katarzyna Borowicz
( marzec 2010)
 zespołu humanistycznego (listopad 2010)
Zredagował pedagog szkolny – Ewa Perzyńska – Wabińska
Styczeń 2011
SPIS TREŚCI PROGRAMU PROFILAKTYKI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Wstęp
Diagnoza
Podmiot działań
Cele działań profilaktycznych
Forma realizacji (strategie działania)
Środki pozwalające na realizację programu profilaktyki
Ewaluacja
Reguły postępowania dotyczące szkolnej profilaktyki
Załączniki
1
1.WSTĘP
Podstawą prawną przygotowania poniższego programu są przepisy prawa oraz
Rozporządzenie MEN i S z dnia 31 stycznia 2002 oraz 26 lutego w sprawie ramowych
statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół.
Ponadto poniżej wymienione ustawy wskazują również na konieczność propagowania
działalności prozdrowotnej przez wychowawców :
 Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994
 Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia
26 października 1982
 Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 24 kwietnia1997
 Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu z dnia 9 listopada
1995
 Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie z dnia 10 czerwca 2010.
 Ustawa z dnia 8 października 2010 r. o zmianie ustawy
o przeciwdziałaniu narkomanii oraz ustawy o Państwowej Inspekcji Sanitarnej.
 Rozporządzenie MEN i S w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach z 2010 roku
Rozporządzenie MEN i S z dnia 31 stycznia 2002 wprowadza zapis o podejmowaniu przez
rady pedagogiczne uchwał o wprowadzaniu programu profilaktyki spójnego z programem
wychowawczym.
Pozwoli to na :
a) wyposażenie ucznia w wiedzę i umiejętności niezbędne w budowaniu dojrzałej
osobowości
b) nauczenie postaw asertywnych w sytuacji zagrożeń
c) rozumienie oraz umiejętne stosowanie norm społecznych i systemu wartości
d) promocję zdrowego stylu życia (profilaktyka uzależnień)
e) rozwijanie najważniejszych umiejętności interpersonalnych (radzenie sobie
z trudnościami rozwojowymi okresu dojrzewania).
Działania proponowane z programie dotyczą profilaktyki pierwszorzędowej, natomiast
w sytuacjach kryzysowych elementy profilaktyki drugorzędowej.
2.DIAGNOZA
W oparciu o informacje :
 uzyskane w trakcie bezpośrednich rozmów z nauczycielami, rodzicami, uczniami
 wyniki ankiet przeprowadzanych systematycznie wśród uczniów
 zawarte w nowelizowanych aktach prawnych oświaty
(podstawa programowa, rozporządzenie dotyczące zasad udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole oraz ustawy o przeciwdziałaniu
przemocy w rodzinie, ustawy o przeciwdziałaniu narkomanii oraz ustawy o Państwowej
Inspekcji Sanitarnej)
2
Wyodrębniono następujące bloki problemów:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
zachowania agresywne uczniów - nieumiejętność panowania nad emocjami
nieumiejętność współżycia z rówieśnikami
zagrożenie uzależnieniem (papierosy, alkohol, narkotyki, dopalacze)
uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (dyslektycy, uczniowie
przewlekle chorzy, nadpobudliwi psychoruchowo, z zaburzeniami poprawnej
komunikacji, zaburzeniami zachowania, niepełnosprawnością)
współpraca z rodzicami
cyberprzemoc
przemoc w rodzinie wobec małoletniego
uczeń 6-letni
zachowania łamiące normy społeczne i prawne (w tym niszczenie mienia szkoły,
zachowania demoralizujące, brak kultury osobistej)
3. PODMIOT DZIAŁAŁAŃ PROFIALKTYCZNYCH
Program profilaktyki dostosowany jest do etapu rozwojowego dziecka.
Poruszane zagadnienia:
 uczniowie kl.0 –III
- profilaktyka oparta na metodach aktywizujących
- promocja zdrowego stylu życia
- wiedza iż są środki wpływające niekorzystnie na zdrowie człowieka, od których można
się uzależnić
- różnica miedzy pożywieniem, lekami, trucizną, a środkami uzależniającymi
- jak unikać niebezpiecznych substancji
- jak radzić sobie w sytuacjach trudnych (obcy)
- poszanowanie mienia szkoły
- savoir vivre
- uświadamianie iż dzieci mogą liczyć na pomoc dorosłych
- tworzenie więzi społecznych w grupie
- wychowanie emocjonalne – radzenie sobie z uczuciami, rozwiązywanie konfliktów
- doświadczanie iż rozwój jest wielką przygodą, najlepiej ją przeżywać w warunkach
bezpiecznych
- poszanowanie drugiego człowieka
- radzenie sobie z niepowodzeniami szkolnymi (uczeń ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi)
 uczniowie kl. IV – VI
- rozwijanie odpowiedzialności i podejmowania słusznych decyzji
- znaczenie zachowań asertywnych
- czym jest uzależnienie, od czego można się uzależnić i gdzie wówczas szukać pomocy
- poszanowanie praw drugiego człowieka
- radzenie sobie z sytuacjami trudnymi (konflikty, wybuch złości, dokuczanie)
- zachowania agresywne uczniów
3
- rozwijanie kompetencji społecznych
- poszanowanie mienia szkoły
- radzenie sobie z niepowodzeniami szkolnymi (uczeń ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi)
- zachowania antyspołeczne
- rozwijanie swoich uzdolnień i zainteresowań jako alternatywa do zachowań szkodzącym
zdrowiu i życiu
4. CELE DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH
Cele działań profilaktycznych są spójne z celami programu wychowawczego szkoły,
w szczególności ze :
 wspomaganiem wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka, kształtowaniem
umiejętności interpersonalnych jako podstawy do prawidłowego funkcjonowania
 inspirowaniem do samodzielności i odpowiedzialności
 kształceniem umiejętności skutecznego komunikowania się.
Poza wyżej wymienionymi celami, program profilaktyczny zakłada:
 promocję zdrowego stylu życia
 opóźnienie wieku inicjacji – alkoholowej, tytoniowej narkotykowej
 przekazywania wiedzy na temat szkodliwości środków uzależniających (w tym
dopalaczy) i rozwoju postaw asertywności
 kształtowania ważnych umiejętności społecznych (rozwiązywanie nieporozumień
z rówieśnikami, rozwijanie potrzeby uznania społecznego, życia w grupie z zgodnie
z zasadami poszanowania drugiego człowieka) i osobowych (wzmacnianie własnej
wartości, radzenie sobie z nieprzyjemnymi uczuciami oraz stresem)
 aktywizowanie uczniów do działań prospołecznych poprzez współtworzenie
wizerunku absolwenta szkoły oraz włączanie ich do realizacji założeń programu
profilaktycznego
5. FORMY REALIZACJI
Przy realizacji działań wychowawczo – profilaktycznych należy zwrócić uwagę na
następujące czynniki chroniące :
 silną więź z rodzicami
 podejmowanie różnych form aktywności
 praktyki religijne
 zakorzenienie w wartościach i tradycjach
 brak akceptacji dla zachowań aspołecznych
 konstruktywna grupa rówieśnicza
Osoby odpowiedzialne za realizację programu: nauczyciele, wychowawcy, pedagog,
psycholog
4
STRATEGIE DZIAŁANIA
PROBLEM
Zachowania agresywne
uczniów - nieumiejętność
panowania nad emocjami
Nieumiejętność współżycia
z rówieśnikami
SPOSOBY ROZWIĄZYWANIA PROBLEMU
- realizowanie tematów programów profilaktycznych „Spójrz
inaczej”, „Jak żyć z ludźmi?”, scenariuszy Szkolnego Programu
Przeciwdziałania Agresji i Przemocy
- zgłoszenie szkoły do programu społecznego „Szkoły bez
przemocy”
(korzystanie z poradników, scenariuszy zajęć , propagowanie
kodeksu)
- interwencje wychowawcze, reagowanie na każde zachowanie
agresywne uczenia
- prowadzenie rejestru zachowań – dzienniczek konsekwencji
- kontrakty klasowe
- kontrakty indywidualne z uczniem
- kierowanie uczniów na terapie specjalistyczną
- bieżąca współpraca z rodzicami
- organizowanie szerokiej ofert zajęć pozalekcyjnych,
rozładowujących napięcie
- zajęcia profilaktyczne z Policją
- spotkania ze Strażą Miejską
- przedstawienia profilaktyczne
- indywidualne zajęcia z psychologiem/pedagogiem
- warsztaty socjoterapeutyczne
- rozmowy interwencyjno – wychowawcze z agresorami
- wspieranie psychologiczne ofiar
- projekty edukacyjno – profilaktyczne (Szkolne Obchody
Życzliwości, Dzień bez agresji)
-szkolenie się rady pedagogicznej w zakresie tematyki ucznia
agresywnego
- stosowanie behawioralnych metod pracy z uczniem
- promowanie dobrych przykładów Liderzy Szkolni
- ankietowanie uczniów celu określenia stanu bezpieczeństwa
w szkole
- stwarzanie w szkole przyjaznego klimatu poprzez dobra
komunikację nauczyciela z uczniem i rodzicem, udzielanie
emocjonalnego wsparcia w sytuacjach trudnych
- warsztaty integracyjne zespoły klasowe
- socjogramy
- pogadanki wychowawcze
- warsztaty rozwijania kompetencji społecznych/ zajęcia
indywidualne z psychologiem/pedagogiem
- wycieczki i wyjścia edukacyjno – turystyczne
- konkursy i projekty szkolne
(akcje samorządu uczniowskiego oraz liderów szkolnych)
- organizacja imprez kulturalnych z rodzicami
(festyn, wigilie, projekty)
5
- współpraca z innymi szkołami
- zajęcia tematyczne / warsztatowe z zespołami klasowymi
z pedagogiem /psychologiem
- spotkania tematyczne z rodzicami Szkoła dla Rodzica
- konsultacje specjalistyczne
- warsztaty profilaktyczne z pedagogiem/psychologiem
- spektakle poruszające tematykę zdrowego stylu życia
Zagrożenie uzależnieniem
- ankiety wśród uczniów diagnozujące zagrożenie środkami
(papierosy, alkohol,
uzależniającymi
narkotyki, dopalacze)
- lekcje wychowawcze w oparciu o specjalistyczne scenariusze
- propagowanie wśród rodziców zasad domowej profilaktyki
(spotkania indywidualne, zebrania, Szkoła dla rodzica)
- konkursy profilaktyczne
- Szkolne Obchody Dnia bez Papierosa (prezentacje
multimedialne, symbol zielonego listka)
- szeroka oferta zajęć programu „Popołudnie w 19”
- spotkania z Policją
- doskonalenie nauczycieli w zakresie uzależnień
(szkoleniowe rady pedagogiczne)
- współpraca z instytucjami specjalistycznymi
- kierowanie pism do sądu, w sytuacjach zagrożenia
uzależnieniem, nadużywania alkoholu przez rodziców –
zaniedbywania dzieci
- realizacja zaleceń zawartych w opiniach psychologiczno –
pedagogicznych
Uczniowie ze specjalnymi
- diagnoza ryzyka dysleksji w kl.0-1
potrzebami edukacyjnymi
- opracowywanie indywidualnych Programów Edukacyjnych
(dyslektycy, uczniowie
- oferta zajęć wspomagających w szkole (zajęcia korekcyjno –
przewlekle chorzy,
kompensacyjne, zajęcia wyrównawcze, terapia pedagogiczna)
nadpobudliwi
psychoruchowo, zaburzenia - regularna ocena postępów w nauce
- warsztaty skutecznego uczenia się
uwagi, z zaburzeniami
- wskazówki dla rodziców do pracy w domu
poprawnej komunikacji,
zaburzeniami zachowania, - regularna współpraca z rodzicami
- kontrakty dydaktyczne
niepełnosprawnością)
- regularna kontrola obecności ucznia
- dzienniczki obecności
- kierowanie pism do sądu o nie realizowaniu obowiązku
szkolnego – upomnienia dyrektora
- wspieranie w adaptacji uczniów w klasie IV
- wspieranie w adaptacji uczniów nowych
- poruszanie na godzinach wychowawczych kwestii motywacji do
nauki
- zachęcanie uczniów do podejmowania wysiłku w realizacji
osiągnięć edukacyjnych
- współpraca z instytucjami wspierającymi
- kierowanie na badania diagnostyczne i konsultacje
specjalistyczne
- szkolenie się rady pedagogicznej w zakresie pomocy uczniowi
o specjalnych potrzebach edukacyjnych
- indywidualne/ klasowe systemy nagród i kar (żetony)
6
Współpraca z rodzicami
Cyberprzemoc
Przemoc w rodzinie wobec
małoletniego
Uczeń 6-letni
Zachowania łamiące normy
społeczne i prawne
( w tym niszczenie mienia
szkoły, zachowania
demoralizujące, brak
kultury osobistej)
- stosowanie przerw w czasie lekcji na rozładowanie emocjonalne
- stosowanie nowatorskich technik na skupienie uwagi –
Kinezjologia P. Dennisona
- pozyskiwanie rodziców do działań wychowawczo –
profilaktycznych
- opiniowanie rodziców na temat działań profilaktycznych
w szkole
- budowanie dobrej współpracy, poprawnej komunikacji
- wspólna organizacja szkolnych imprez, uroczystości, projektów
- zebrania indywidualne – klasowe
- kontakt e-mailowy z pedagogiem
- lekcje otwarte dla rodziców
- organizowanie tematycznych zebrań, spotkań Szkoły dla
Rodzica – pedagog/ psycholog
- kontrakt współpracy rodziców ze szkołą
- pogadanki na godzinie wychowawczej
- omawianie problemu na lekcjach informatyki
- obchodzenie Dnia Bezpiecznego Internetu
- informowanie rodziców na temat zagrożeń Internetu
- spotkania z Policją, Strażą Miejską
- wywiad z uczniem
- konsultacje z MOPREM i Policją
- kierowanie sprawy do sądu rodzinnego
- wdrażanie programu „Wychowanie bez klapsów”,
„ Wychowanie jest głupie”
- współpraca Z TKOPD w Poznaniu
- psychoedukacja rodziców (rozwijanie kompetencji
rodzicielskich)
- nauka poprzez zabawę – realizowanie nowej podstawy programowej
- wspieranie w adaptacji szkolnej
- wprowadzenie zabaw fundamentalnych
- realizacja Klanzy
- realizacja programu „Przyjaciele Zippiego”
- obserwacja i diagnoza funkcjonowania psychospołecznego dziecka
(wspieranie w rozwoju)
- zabawy integrujące, rozwijające potrzeby dziecka
- wychowanie emocjonalne
- naprawianie szkody przez ucznia
- kontrakty wychowawcze przy współpracy z rodzicem
- kierowanie pism do sądu rodzinnego – powiadomienie
o zachowaniach demoralizujących, z skazaniem środków
wychowawczych (nadzór kuratelski, ośrodek szkolno –
wychowawczy)
- spotkania z Policją
- rozmowy dyscyplinujące z uczniem
konsekwentne reagowanie na używanie wulgaryzmów przez
uczniów
7
6. ŚRODKI POZWALAJĄCE NA REALIZACJĘ
PROGRAMU
1. Pomoce dydaktyczne :
- rekomendowane programy profilaktyczne – Spójrz inaczej, Jak żyć z ludźmi
- płyty i plansze edukacyjne
- bogaty księgozbiór literatury specjalistycznej
2. Baza lokalowa
- sale lekcyjne
- gabinet pedagogiczno – psychologiczny
3. Fundusze na finansowanie szkoleń dla nauczycieli
4. Fundusze na działania szkoły (projekty edukacyjno - wychowawcze, spektakle
profilaktyczne)
7. EWALUACJA




Systematyczne, tematyczne ankiety wśród społeczności szkolnej
Informacje uzyskiwane w czasie rozmów indywidualnych z uczniami,
rodzicami, nauczycielami
Ankiety wewnątrzklasowe
Ankiety skierowane do rodziców i nauczycieli
8. REGUŁY POSTĘPOWANIA DOTYCZĄCE
SZKOLNEJ PROFILAKTYKI
1. Kierowanie uwagi na wzmacnianie czynników chroniących
2. Angażowanie różnych sfer życia wychowanka w planowane działania
3. Refleksja nad codziennymi działaniami (sposób odnoszenia się do dzieci, stawianie
wymagań – granic)
4. Stałość i konsekwencja w działaniu
5. Angażowanie do współpracy specjalistów
9. ZAŁĄCZNIKI





Program Jak żyć z ludźmi
Program Spójrz Inaczej
Szkolny Program Przeciwdziałania Agresji i Przemocy – scenariusze zajęć
Materiały programu społecznego Szkoła bez przemocy (poradniki)
Procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych w szkole
8
PROCEDURA POSTĘPOWANIA W PRZYPADKU ZACHOWANIA
AGRESYWNEGO UCZNIA/ RODZICA WOBEC NAUCZYCIELA JAKO
FUKNCJONARIUSZA PUBLICZNEGO
1.
Nauczyciel w czasie rozmowy z uczniem/ rodzicem stwierdza, że rozmówca przejawia
zachowania agresywne (ubliżanie, straszenie, agresja fizyczna, rodzic – opiekun pod
wpływem alkoholu).
2.
Nauczyciel przerywa rozmowę i prosi o kontynuowanie dyskusji w obecności dyrektora
szkoły.
3.
W przypadku ucznia, po rozmowie dyscyplinującej, następuje zawiadomienie rodziców
i zastosowanie sankcji zgodnie ze szkolnym systemem oceniania.
W przypadku rodzica, w czasie wyjaśnienia, następuje pouczenie przez dyrektora szkoły
w obecności świadków.
Następuje sporządzenie notatki służbowej.
4.
W przypadku rodzica – opiekuna pod wpływem alkoholu, bądź w sytuacji gdy z agresywnym
rodzicem nie udaje się dojść do porozumienia, poproszenie o spotkanie w wyznaczonym
terminie (dyrektor, pedagog, nauczyciel, rodzic)
PROCEDURA POSTĘPOWANIA – RODZIC / OPIEKUN POD WPYWEM
ALKOHOLU PRZYCHODZI DO SZKOŁY PO DZIECKO- UCZNIA
1.
Nauczyciel składa informację pedagogowi/ dyrektorowi szkoły, nie wydaje dziecka.
2.
W przypadku, gdy opiekun jest pod wpływem alkoholu, następuje zawiadomienie o tym
fakcie rodziców.
3.
W sytuacji rodzica pod wpływem alkoholu, zostaje powiadomiony drugi rodzic.
W sytuacji nieobecności – Policję.
4.
W czasie rozmowy sporządzana jest notatka służbowa i zobowiązanie rodzica do opieki
nad dzieckiem (pouczenie)
5.
W przypadku powtórzenia się sytuacji, powiadomienie Policji, Sadu Rodzinnego.
9
PROCEDURA POSTĘPOWANIA – UCZEŃ AGRESYWNY WOBEC INNEGO
UCZNIA.
1.
Przerwanie przez nauczyciela zachowania agresywnego – rozdzielenie; zapewnienie
bezpieczeństwa osobie poszkodowanej
2.
Przeprowadzenie przez nauczyciela rozmowy wyjaśniająco – pouczającej (jeżeli to
możliwe powiadomienie wcześniej wychowawcy i rozmowa w jego obecności);
zidentyfikowanie ofiary, agresora, świadków, ocenianie sytuacji, wyciąganie wniosków.
3.
Sporządzenie notatki (opis, osoby, ustalenia, propozycja kontraktu wychowawczego) .
4.
Poinformowanie rodziców – rozmowa wyjaśniająca
5.
Zgłaszanie się powtarzających się sytuacji pedagogowi/ dyrektorowi.
6.
Natychmiastowe powiadomienie przez wychowawcę pedagoga – dyrektora
o przypadkach drastycznych, zagrażających zdrowiu i życiu.
7.
Ustalenie przez wychowawcę, pedagoga, dyrektora sankcji wobec ucznia, zgodnie ze
Szkolnym Systemem Oceniania.
Przekazanie ustaleń rodzicom; ustalenia co do pracy wychowawczej z uczniem
(oferta szkoły, oferta instytucji wspomagających)
8.
W sytuacji , kiedy uczeń w dalszym ciągu stwarza zagrożenie dla innych uczniów,
dyrektor szkoły w porozumieniu z pedagogiem i wychowawcą, kieruje wniosek do Sądu
Rodzinnego, o zastosowanie środka wychowawczego zapobiegającego demoralizacji
ucznia.
Na najbliższej radzie pedagogicznej, pedagog z wychowawcą przedstawiają sytuacje
problemową ucznia agresywnego i podjęte działania.
10
PROCEDURA POSTĘPOWANIA - UCZEŃ/ UCZENNICA SPRAWIA TRUDNOŚCI
WYCHOWAWCZE – ZAKŁÓCA TOK LEKCJI
1.
Nauczyciel przeprowadza z uczniem rozmowę, uświadamiając mu nieodpowiednie
zachowanie.
Możliwość powiadomienia drogą sms-ową pedagoga.
2.
W dzienniczku ucznia informuje rodziców o zachowaniu na lekcji.
Propozycja spotkania na terenie szkoły – w celu podjęcia działań wychowawczych,
zapobiegających dalszym zachowaniom łamiącym regulamin szkolny.
3.
W przypadku utrzymywania się dalszych nieprawidłowych zachowań ucznia, zastosowanie
sankcji zgodnie z regulaminem szkolnym.
PROCEDURA POSTĘPOWANIA – UCZEŃ WAGARUJE
1.
Wychowawca analizuje obecności ucznia, informuje pedagoga szkolnego.
2.
Wezwanie rodziców do szkoły – po wcześniejszym wpisie do dzienniczka ucznia.
Przeprowadzenie rozmowy z uczniem w obecności rodziców.
Propozycja dzienniczka obecności, w przypadku zainteresowania tym „środkiem
wychowawczym” przez rodziców.
3.
Zalecenie nadzoru nad dzieckiem, kontrakt wychowawczy w szkole.
4.
W przypadku powtarzających się nieobecności ucznia w szkole, nie podjęcia przez rodziców
owocnej współpracy ze szkołą, powiadomienie policji, sądu rodzinnego
11
PROCEDURA POSTĘPOWANIA – UCZEŃ UCHYLA SIĘ OD REALIZOWANIA
OBOWIĄZKU SZKOLNEGO.
1.
Nauczyciel nadzoruje systematycznie frekwencję uczniów
- odnotowuje każdą nieobecność ucznia na zajęciach
- rodzice mają obowiązek usprawiedliwiać nieobecności (2 tyg.)
- nie stosuje się usprawiedliwień nieobecności na prośbę rodzica – tzw. „Usprawiedliwianie
wszystkich nieobecności”
- jeżeli obecności nie zostają usprawiedliwiane, wychowawca powiadamia pedagoga.
2.
Pedagog podejmuje próby nawiązania kontaktu z prawnymi opiekunami (telefonicznie,
listownie, osobiście)
3.
Rozmowa z rodzicami na terenie szkoły, w obecności wychowawcy, pedagoga i ucznia.
Ustalenie przyczyny nieobecności, podejmowanie wspólnych działań zaradczych w celu
regularnego uczęszczania ucznia do szkoły (w tym badania psychologiczne).
4.
W przypadku dalszego nierealizowania obowiązku szkolnego przez ucznia, dyrektor szkoły
kieruje wniosek o wszczęcie egzekucji administracyjnej do organu egzekucyjnego.
Środkiem egzekucyjnym jest grzywna.
5.
Szkoła informuje sąd rodzinny o uchylaniu się od obowiązku szkolnego przez danego ucznia.
12