docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu Nowy Targ Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 2/20 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-10-2015 - 23-10-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Aniela Kasiniak, Jerzy Stodulski. Badaniem objęto 140 uczniów (ankieta), 70 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 43 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć APOEW - Ankieta badająca przebieg ewaluacji [ankieta poewaluacyjna] OS - Arkusz obserwacji szkoły AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 3/20 Obraz placówki Początki Szkoły Podstawowej Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Nowym Targu sięgają okresu międzywojennego. W obecnej lokalizacji szkoła funkcjonuje od 1966 r. Aktualnie do szkoły uczęszcza 530 uczniów klas I-VI w 26 oddziałach oraz 46 dzieci w dwóch oddziałach przedszkolnych. Uczniowie mają do dyspozycji dobrze wyposażone sale lekcyjne, nowoczesną pracownię do zajęć komputerowych, bibliotekę, dwie świetlice oraz szatnię. Bazę sportową stanowią dwie sale gimnastyczne różnej wielkości oraz nowoczesne wielofunkcyjne boisko sportowe i boisko do gry w piłkę nożną typu "Orlik" wraz z zapleczem sanitarnym. Realizując swoje motto "Szkoła bezpiecznym miejscem, w którym dziecko czerpie radość z wszechstronnego rozwoju" w szkole organizuje się wiele zajęć rozwijających zainteresowania i zdolności, jak również prowadzi się liczne zajęcia w ramach udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, logopedyczne i terapię pedagogiczną. Dużym zainteresowaniem cieszą się zajęcia turystyczno-przyrodnicze, sportowe (nauka pływania, nauka jazdy na nartach biegowych), zajęcia muzyczne, komputerowe, gimnastyka korekcyjna i kółko taneczne. Uczniowie szkoły biorą udział w licznych konkursach przedmiotowych i tematycznych, odnosząc znaczące sukcesy oraz uzyskując tytuły laureatów i finalistów. Od ubiegłego roku szkoła uczestniczy w organizacji Przyrodniczego Konkursu Tematycznego "Skarby przyrody i ich ochrona" przeprowadzając jego etap wojewódzki oraz uroczyste podsumowanie. W szkole działa drużyna harcerska "Salamandry", biorąca aktywny udział w życiu miasta, między innymi poprzez udział w corocznej Kweście nowotarskiej na rzecz odnowienia zabytkowych nagrobków oraz udział w akcjach charytatywnych i okolicznościowych uroczystościach miejskich. Szkoła wiele uwagi poświęca na rozwój fizyczny uczniów poprzez stwarzanie im możliwości udziału w zajęciach sportowych Uczniowskiego Klubu Sportowego "Tęcza" oraz w licznych zawodach, w których uczniowie odnoszą sukcesy. Szkoła uczestniczy w różnorodnych programach i projektach edukacyjnych np. "Etyka nie tylko dla smyka", "Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy", "Wszystkie Kolory Świata", "Odblaskowa szkoła", "Mali Globtroterzy", "Szpiedzy Mikołaja Kopernika", "Jeżdżę z głową", "Pływam z głową" oraz kampaniach i programach profilaktycznych, między innymi "Zachowaj Trzeźwy Umysł", "Stop przemocy – reaguj, bo przemoc nie skończy się sama!", "Owce w sieci", "Znajdź właściwe rozwiązanie", "Trzymaj formę! Bądź aktywny". Szkoła posiada certyfikaty Ministerstwa Edukacji Narodowej "Szkoła w ruchu" oraz "Szkoła współpracy. Uczniowie i rodzice kapitałem społecznym nowoczesnej szkoły". W opinii wszystkich respondentów szkoła jest miejscem bezpiecznym, gdzie na bieżąco rozwiązuje się problemy wychowawcze i podejmuje skuteczne działania w celu eliminowania współczesnych zagrożeń. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 4/20 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu Mikołaj Kopernik Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Nowy Targ Ulica Kopernika Numer 28 Kod pocztowy 34-400 Urząd pocztowy Nowy Targ Telefon 0182662796 Fax 0182662796 Www www.sp2.nowytarg.pl Regon 49065831700000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 530 Oddziały 26 Nauczyciele pełnozatrudnieni 46.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.56 Średnia liczba uczących się w oddziale 20.38 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 11.52 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat nowotarski Gmina Nowy Targ Typ gminy gmina miejska Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 5/20 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 6/20 Wnioski 1. Systematyczna diagnoza potrzeb i możliwości uczniów pozwala na zaspokojenie ich indywidualnych potrzeb i umożliwia wykorzystać ich potencjał w przygotowaniu do konkursów przedmiotowych, tematycznych, artystycznych i zawodów sportowych. 2. Szkoła wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną sytuację, a oferowane w niej zajęcia dodatkowe dostosowane są do potrzeb uczniów , ich zainteresowań i zdolności. 3. Nauczyciele we współpracy z instytucjami prowadzą działania, które wspierają indywidualny rozwój uczniów i pomagają im przezwyciężać trudności edukacyjno-wychowawcze. 4. Wnioski z analizy sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej są wykorzystywane w planowaniu działań adekwatnie do potrzeb uczniów i szkoły. 5. Nauczyciele wykorzystują zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej, co sprzyja kształtowaniu umiejętności kluczowych oraz osiąganiu przez uczniów indywidualnych sukcesów. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 7/20 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Diagnozy wstępne osiągnięć uczniów wykorzystywane są do planowania działań w zakresie kształcenia określonych z wykorzystaniem umiejętności. zalecanych Wszyscy warunków nauczyciele i sposobów kształcą realizacji kompetencje podstawy kluczowe programowej oraz monitorują osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Wdrożone wnioski przyczyniają się do osiągania przez uczniów sukcesów na konkursach przedmiotowych i tematycznych oraz rozwijania umiejętności sportowych i artystycznych uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Szkoła diagnozuje a sformułowane osiągnięcia wnioski uczniów nauczyciele z poprzedniego wykorzystują etapu edukacyjnego, do realizacji diagnozy podstawy te są programowej. celowe, W edukacji wczesnoszkolnej przeprowadza się diagnozy osiągnięć uczniów za pomocą testu opracowanego przez wydawnictwo Nowa Era sprawdzającego wiedzę i umiejętności uczniów w zakresie między innymi odwzorowywania, grafomotoryki oraz wyszukiwania podobieństw i różnic. Obserwuje się także funkcjonowanie dziecka w szkole i środowisku społecznym. Nauczyciele klas pierwszych systematycznie spotykają się z nauczycielami oddziału przedszkolnego i świetlicy przekazując sobie nawzajem informacje dotyczące zachowania dzieci w grupie rówieśniczej, posługiwania się przyborami, ujawnionych talentów i uzdolnień oraz trudności logopedycznych. Również w klasach drugich i trzecich przeprowadzane są na początku roku szkolnego sprawdziany diagnozujące. W klasie czwartej przeprowadzana jest diagnoza wstępna z języka polskiego, języka angielskiego, przyrody, matematyki, wychowania fizycznego i religii z wykorzystaniem testów opracowanych przez nauczycieli oraz przygotowanych przez wydawnictwa edukacyjne. Diagnoza wskazuje mocne i słabe strony uczniów, ich predyspozycje i uzdolnienia jak również zalecenia do zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających zainteresowania Ogólnopolskiego Badania i poprzedniego wychowawcę. oraz zajęć Umiejętności korekcyjno-kompensacyjne, logopedycznych. Trzecioklasistów W oparciu oraz o diagnozy dydaktyczno-wyrównawcze, Nauczyciele informacje wstępne zajęcia analizują przekazane w szkole muzyczne, również wyniki przez rodziców wprowadzono zajęcia edukacyjno-terapeutyczne „Ortograffiti”, dodatkowe zajęcia poszerzające wiedzę matematyczną dla dzieci uzdolnionych matematycznie, zajęcia rekreacyjno-sportowe w ramach Szkolnego Klubu Sportowego oraz turystyczne z elementami przyrodniczymi. Ponadto podjęto działania profilaktyczne dotyczące palenia papierosów - rozmowy z rodzicami w obecności dzieci, projekcja filmu profilaktycznego, pogadanki podczas lekcji wychowawczych. Uczniowie wskazali szereg różnorodnych osiągnięć szkolnych świadczących o nabywaniu przez nich wiedzy i umiejętności Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 8/20 określonych w podstawie programowej, między innymi: wysokie wyniki w nauce, osiągnięcia w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych, sukcesy artystyczne i dobre relacje z koleżankami i kolegami. Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podczas zajęć nauczyciele tworzą sytuacje, w których uczniowie rozwiązują problemy poznawcze. Różnorodne zadania wykonywane przez uczniów pozwalają im na stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji oraz wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć. Ponadto mają możliwość demonstrowania nabytej wiedzy, przywoływania z pamięci pojęć, faktów i terminów. Uczniowie rozwiązując problem uczą się poprzez używanie dowodów, argumentowanie na podstawie faktów oraz dokonywanie uogólnień. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, umożliwiając uczniom kształtowanie różnych kompetencji kluczowych, jednak nie wszystkie umiejętności kształtowane są w jednakowym stopniu. Powszechnie doskonalą umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, uczenia się, komunikowania się w języku ojczystym, wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji. Rzadziej kształtują umiejętność pracy zespołowej, myślenia naukowego – umiejętność formułowania wniosków opartych na empirycznych obserwacjach dotyczących przyrody i społeczeństwa, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz myślenia matematycznego – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym. Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele kładli nacisk na doskonalenie umiejętności czytania, komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, pracy zespołowej, uczenia się oraz wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji. Stosowali zabawy edukacyjne i gry dydaktyczne, wykonywali z uczniami doświadczenia, kształtowali postawy ciekawości, tolerancji i otwartości wobec innych kultur, zapewniali przyjazne i bezpieczne warunki do nauki i zabawy, umożliwiali samodzielne obserwacje oraz odkrywanie związków i zależności, oddziaływali na wiele zmysłów (wzrok, słuch dotyk), rozwijali zamiłowanie do czytelnictwa, wykorzystywali różnorodne środki dydaktyczne. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W szkole powszechnie monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe oraz formułuje i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele wykorzystują różne sposoby monitorowania osiągnięć uczniów: zadają pytania i stwarzają możliwości zadawania pytań; stosują ocenianie bieżące, podsumowujące i kształtujące; sprawdzają, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie; proszą o podsumowanie ćwiczenia przez uczniów; zbierają informacje zwrotne od uczniów; wykorzystują różne narzędzia diagnostyczne; posługują się indywidualną dokumentacją każdego ucznia. Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów najczęściej do modyfikacji dotychczasowych metod pracy, kierowania uczniów do poradni psychologiczno-pedagogicznej, planowania działań podczas zajęć Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 9/20 dydaktyczno-wyrównawczych, przygotowania uczniów do udziału w konkursach i zawodach sportowych, zwracania uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność, indywidualizacji nauczania, zachęcania i kierowania uczniów na zajęcia dodatkowe, konstruowania sprawdzianów, kartkówek i zadań, opracowania dodatkowych pomocy dydaktycznych i zestawów ćwiczeń, dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości uczniów. Ponadto organizują uczniom zajęcia dodatkowe artystyczne, umożliwiają im udział w uroczystościach, wieczernicach i akademiach oraz stwarzają możliwość prezentacji uzdolnień na forum klasy i szkoły. W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: przyczyniają się Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów podejmuje działania, które mają na celu osiąganie różnego rodzaju sukcesów edukacyjnych uczniów, lecz nie wpływają one na wzrost efektów uczenia się mierzony sprawdzianem zewnętrznym. Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego w ostatnich trzech latach wykazała, że w latach 2013 i 2014 - utrzymują się one na poziomie staninów wyżej średnich (6) i wysokich (7). Widoczny jest wzrost umiejętności w standardzie czytanie (z 78% na 81%), rozumowanie (z 51% na 65%), korzystanie z informacji (z 68% na 73%), wykorzystanie wiedzy w praktyce (z 50% na 65%). W roku szkolnym 2014/15 w nowej formule sprawdzianu z podziałem na przedmioty – z języka polskiego szkoła uzyskała 74,7 %; z matematyki 48,1 %; z języka angielskiego 72,7%. Ogólny wynik mierzony w skali staninowej wyniósł – 4 stanin (niżej średni). Biorąc powyższe pod uwagę należy stwierdzić, że w ostatnim roku szkolnym nastąpiło obniżenie poziomu umiejętności uczniów. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 10/20 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole adekwatnie do rozpoznanych dydaktyczno-wyrównawcze potrzeb i specjalistyczne uczniów oraz prowadzone rozwijające są zajęcia zainteresowania i uzdolnienia uczniów, w szczególności przyrodnicze i sportowe. Nauczyciele wspomagają uczniów w procesie uczenia się, między innymi udzielają im wskazówek, monitorują wykonywanie zadań przez uczniów, wspomagają w pokonywaniu trudności na zajęciach w ramach prowadzonej świetlicy szkolnej. Prowadzone zajęcia w ramach realizowanych projektów edukacyjnych oraz organizowanych półkolonii w okresie zimy i lata umożliwiają uczniom udział w warsztatach edukacyjnych i wycieczkach. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole systematycznie rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Jak twierdzą nauczyciele oraz dyrektor, służą temu między innymi: obserwacje zachowań ucznia w szkole i poza szkołą, rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami, analizy wniosków i zaleceń zawartych w opiniach/orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznej, diagnozy poziomu umiejętności osiągnięć uczniów, spotkania zespołów nauczycieli uczących w jednym oddziale oraz badania prowadzone w ramach ewaluacji wewnętrznej, jak również informacje uzyskane w ramach współpracy z osobami i instytucjami. Nauczyciele jednego oddziału podali, że najważniejszymi potrzebami rozwojowymi uczniów to: potrzeba bezpieczeństwa, rozwijania zainteresowań uczniów, dobre relacje rówieśnicze i motywacja do nauki między innymi poprzez stosowanie pochwał i prezentację efektów pracy uczniów na forum; monitorowanie wykonywanych zadań i udzielanie indywidualnych wskazówek uczniom i wzbogacanie ich słownictwa oraz wykorzystanie treści przyrodniczych podczas zajęć z uwagi na zainteresowania uczniów. Zdiagnozowane potrzeby wynikały z indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci, tj. z uwagi na wystąpienie u uczniów różnego rodzaju dysfunkcji procesów poznawczych, problemy zdrowotne oraz że w poprzednim trudnościami roku w uczeniu szkolnym się. rozpoznano Informacje 57 uczniów, uzyskane od dyrektora a w bieżącym roku pozwalają szkolnym stwierdzić, 111 uczniów potrzebujących wsparcia. Ponadto – zdaniem dyrektora – w bieżącym roku szkolnym dodatkową pomocą zostanie objętych 110 uczniów klas I-III oraz 227 uczniów w klasach IV-VI. Wsparciem objęto także uczniów wykazujących uzdolnienia, w szczególności artystyczne i sportowe, uczniów niebędących obywatelami polskimi oraz z uwagi na trudności edukacyjne i uczniów pochodzenia romskiego. W opinii rodziców, nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach lub potrzebach ich dziecka (wyk.1j). Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 11/20 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Szkoła podejmuje adekwatne działania wspierające rozwój uczniów w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb. Prowadzone są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z edukacji polonistycznej i matematycznej oraz z języka polskiego, matematyki, historii, przyrody, języka angielskiego. Organizowane są zajęcia "Ortograffiti”, korekcyjno-kompensacyjne i logopedyczne, zajęcia rewalidacyjne i indywidualne oraz indywidualny tok nauki z zajęć wychowania fizycznego i nauka języka polskiego dla cudzoziemca. Dla uczniów wykazujących uzdolnienia prowadzone są zajęcia rozwijające z matematyki, komputerowe oraz przyrodnicze i sportowe w ramach Uczniowskiego Klubu Sportowego Tęcza. Ponadto, w ramach realizowanych projektów edukacyjnych realizowane są zajęcia dodatkowe we współpracy z organem prowadzącym, urzędem marszałkowskim oraz z bankiem, pływalnią miejską, Parafią Najświętszego Serca Pana Jezusa w Nowym Targu, Miejskim Międzyszkolnym Klubem Sportowym Podhale, Miejskim Ośrodkiem Kultury oraz zajęcia w ramach drużyny harcerskiej prowadzonej dla uczniów II etapu edukacyjnego. Uczniowie przygotowywani są do konkursów przedmiotowych i tematycznych, między innymi konkursu matematycznego, przyrodniczego, historycznego, języka polskiego oraz do zawodów z lekkiej atletyki, koszykówki, narciarstwa biegowego. Szkoła umożliwia uczniom rozwijanie ich uzdolnień artystycznych poprzez organizowanie dodatkowych zajęć artystycznych, między innymi w ramach Scholii, przygotowanie uczniów do prowadzenia programu oraz występów i umożliwia im udział w programach artystycznych na forum szkoły i środowiska lokalnego. Ponadto, prowadzone są akcje charytatywne mające na celu uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych ludzi, między innymi: akcja „Kolędnicy Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 12/20 misyjni”, pomoc dla uczniów z Togo, projekt „Wszystkie kolory świata” w ramach którego uczniowie zbierali środki na rzecz dzieci z Sudanu Południowego z prac wykonanych przez uczniów. Ja twierdzi dyrektor, 144 uczniów, w szczególności z klas I-III, nie uczestniczy w dodatkowych zajęciach z uwagi na udział w zajęciach dodatkowych poza szkołą, stwierdzenie rodziców, że nie widzą takiej potrzeby. Podstawowymi priorytetami – zdaniem dyrektora – które decydują o planowaniu oferty dodatkowych zajęć rozwijających to wszechstronny rozwój każdego dziecka i rozwijanie ich uzdolnień, ukierunkowanie jego indywidualnej pracy, zmotywowanie i dowartościowanie ucznia. W opinii zdecydowanej większości rodziców (wyk.1j), zajęcia dodatkowe są dostosowane do potrzeb ich dzieci oraz ankietowanych piątoklasistów (wyk.2j), zajęcia dodatkowe są dla nich interesujące. Wykres 1j W wymaganiu "Szkoła lub placówka Wykres 2j wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 13/20 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Obserwacje zajęć pozwalają stwierdzić, że nauczyciele adekwatnie do potrzeb uczniów indywidualizują proces nauczania. Najczęściej udzielają uczniom wskazówek, wspomagają i monitorują wykonywanie zadań przez uczniów; przydzielają im zadania o różnym stopniu trudności i dostosowują ich liczbę odpowiednio do tempa pracy ucznia; wykorzystują pomoce dydaktyczne i umożliwiają uczniom działanie na konkretach. Organizują uczniom pracę w parach i grupach, umożliwiają samodzielne rozwiązywanie zadań i prezentowanie rozwiązań na forum klasy, chwalą za poprawne rozwiązania, wykorzystują ćwiczenia gimnastyki mózgu w celu usprawnienia logicznego myślenia oraz wyjaśniają i powtarzają polecenia dla uczniów. Ponadto, nauczyciele poprzez osobisty przykład, kształtują pożądane społecznie postawy oraz motywują wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła – zdaniem rodziców – podejmuje adekwatne działania mające na celu przezwyciężanie trudności wynikających ze społecznej sytuacji uczniów. Z uwagi na zróżnicowaną sytuację społeczno-ekonomiczną uczniów, nauczyciele dbają o to, aby żaden uczeń nie odczuwał, że jego status ekonomiczny jest inny oraz realizują tematy lekcji dotyczące wzajemnego szacunku, tolerancji i kultury zachowania w różnych sytuacjach. Wychowawcy rozwiązują problemy wychowawcze, prowadzą działania, aby uczniowie akceptowali niepełnosprawność ruchową i intelektualną swoich kolegów oraz rozwijają umiejętność współpracy w grupie rówieśniczej, angażują uczniów pochodzenia romskiego, cudzoziemców w różnorodne działania na równie z innymi uczniami. W rozwiązywaniu problemów wychowawczych związanych z nieodpowiednim zachowaniem uczniów prowadzone są działania we współpracy z dyrektorem, nauczycielami, pedagogiem i rodzicem. Jak twierdzą rodzice, każde dziecko ma możliwość udziału i zaprezentowania swoich zdolności podczas uroczystości szkolnych oraz szkolnych konkursów, jak również szkoła organizuje i wspomaga uczniów w zakresie dożywiania. Pedagog szkolny ma wiedzę dotyczącą potrzeb uczniów i w każdej sytuacji udziela wsparcia zarówno uczniom jak i rodzicom. Rodzice podkreślili, że „doskonałym rozwiązaniem” jest prowadzenie zajęć w ramach świetlicy szkolnej oraz pomoc nauczycieli na zajęciach, jak również wsparcie uczniów w codziennych obowiązkach udzielane przez pracowników niepedagogicznych. Ich zdaniem, w szkole jest „dobra atmosfera” oraz dobry kontakt rodziców z nauczycielami, którzy mają zawsze czas dla rodziców i na bieżąco przekazują im informacje dotyczące dziecka i szkoły. Ponadto, nauczyciele organizują indywidualną pomoc dla uczniów oraz wsparcie finansowe. We współpracy z Fundacją Banku Zachodniego WBK „Bank dziecięcych uśmiechów” realizują projekty i umożliwiają uczniom z rodzin dysfunkcyjnych udział w warsztatach edukacyjnych i wycieczkach; organizacją fundusze i wyjazdy uczniów na kolonie oraz w ramach organizowanych półkolonii w okresie ferii i wakacji „Zima w mieście” i „Lato w mieście” prowadzą zajęcia profilaktyczno-wychowawcze. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 14/20 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Więcej niż połowa ankietowanych uczniów klas szóstych wskazuje, że nauczyciele dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości, jednakże prawie 1/3 nie potwierdza tego faktu (wyk. 1j). Zdecydowana większość piątoklasistów wskazuje, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wyk.2j) oraz mówią im, że mogą się nauczyć trudnych rzeczy (wyk. 3j). Większość rodziców informuje, że nauczyciele (wyk. 4j) oraz wychowawcy (wyk.5j) służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka. Wykres 1j Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu Wykres 2j 15/20 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 16/20 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego i wyników ewaluacji wewnętrznej prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji. Zaplanowane działania dotyczą między innymi doskonalenia umiejętności polonistycznych i matematycznych, przygotowania uczniów do sprawdzianu zewnętrznego, prowadzenia zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz wypracowanie zasad monitorowania obecności uczniów na zajęciach dodatkowych oraz sposobów współpracy z rodzicami w tym zakresie. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole systematycznie analizuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej oraz formułuje się wnioski, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego dokonywana jest w sposób ilościowy i jakościowy na poziomie klas i poszczególnych uczniów przez zespoły nauczycieli. Informacje uzyskane od dyrektora, nauczycieli oraz analizy dokumentacji szkoły wskazują, że wnioski sformułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego dotyczyły między innymi: doskonalenia umiejętności uczniów tworzenia wypowiedzi pisemnej, czytania ze zrozumieniem, rozpoznawania funkcji wyrazów użytych w zdaniach oraz wyciągania wniosków; doskonalenia sprawności rachunkowej, w szczególności działań na ułamkach, obliczania procentów danej wielkości; odczytywania danych przedstawionych w tabelach oraz wyboru sposobu rozwiązania zadania. Adekwatnie do sformułowanych wniosków zostały zaplanowane działania między innymi: przeprowadzanie ćwiczeń na lekcjach matematyki, języka polskiego, historii, z wykorzystaniem przygotowanych materiałów, rozwiązywanie zadań typu prawda – fałsz; przeprowadzanie ćwiczeń w celu doskonalenia poprawności ortograficznej; zwiększenie ilości ćwiczeń rachunkowych; prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z matematyki, języka angielskiego i języka polskiego oraz dodatkowych zajęć dla uczniów klas szóstych przygotowujących do sprawdzianu zewnętrznego; zwiększenie ilości sprawdzianów próbnych, udzielanie uczniom pomocy przy odrabianiu zadań domowych. Nauczyciele prowadzący zajęcia z matematyki zostali zobowiązani, aby na lekcjach odwoływali się do konkretu, wykorzystywali rysunki, schematy i umożliwiali uczniom manipulowanie przedmiotami, powtarzali i utrwalali wcześniej nabyte przez uczniów umiejętności. Przeprowadzone badania w ramach ewaluacji wewnętrznej pozwoliły na sformułowanie następujących wniosków i rekomendacji: dokonywać analiz wyników nauczania po przeprowadzonych badaniach osiągnięć uczniów, motywować uczniów klas szóstych do nauki poprzez Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 17/20 nagradzanie i promowanie osiągnięć uczniów na sprawdzianie zewnętrznym; monitorować frekwencję uczniów na zajęciach dodatkowych i systematycznie współpracować z rodzicem w tym zakresie; egzekwować od uczniów przestrzeganie ustalonych zasad zachowania na zajęciach dodatkowych i na bieżąco rozwiązywać problemy w tym zakresie we współpracy z wychowawcą klasy, pedagogiem i rodzicami; dokonywać wnikliwej analizy porównawczej poziomu umiejętności uczniów osiągniętych na sprawdzianie zewnętrznym na przestrzeni kolejnych lat oraz w zestawieniu z wynikami uzyskanymi na sprawdzianie próbnym i wynikami klasyfikacji rocznej; opracować katalog umiejętności, które zostały słabiej opanowane przez uczniów; doskonalić przepływ informacji między rodzicem, a szkołą; zorganizować doskonalenie nauczycieli w zakresie oceniania kształtującego; uatrakcyjnić sposób prowadzenia zajęć dodatkowych; ujednolicić zasady postępowania nauczycieli w sytuacji, kiedy uczniowie wymagają pomocy. Realizacja powyższych wniosków wpłynęła między innymi na: wypracowanie zasad monitorowania obecności uczniów na zajęciach dodatkowych oraz sposobów współpracy z rodzicami w tym zakresie; zwiększenie oferty zajęć dodatkowych dla uczniów poprzez organizację zajęć koła turystyczno-przyrodniczego i dziennikarskiego; zaplanowanie 3 imprez szkolnych podczas których uczniowie prezentują swoje artystyczne uzdolnienia; zwiększenie ilości tematów na godzinach wychowawczych dotyczących właściwych postaw i zachowania, przestrzegania ustalonych w szkole zasad i norm, zamontowanie w szkole tablicy informacyjnej i skrzynki wniosków pomysłów i propozycji dla rodziców Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole prowadzone są działania mające na celu monitorowanie realizacji działań wynikających z wniosków z analizy sprawdzianu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej. Dyrektor w toku sprawowanego nadzoru pedagogicznego weryfikuje realizowanie działań wynikających z wniosków z analizy sprawdzianu zewnętrznego, w szczególności pod względem prowadzenia przeprowadzanie ortograficznym. zajęć ćwiczeń We doskonalących współpracy dydaktyczno-wyrównawczych poprawność z pedagogiem oraz efekty wypowiedzi szkolnym pracy pisemnych monitoruje zespołów uczniów systematyczność nauczycieli dotyczące przeprowadzanych analiz osiągnięć uczniów; monitoruje udział i osiągnięcia uczniów uzyskane na konkursach; stopień realizacji planów dydaktycznych z uwzględnieniem treści podstawy programowej oraz zalecanych warunków i sposobów jej realizacji; monitoruje przestrzeganie przez nauczycieli zasad wewnątrzszkolnego oceniania uczniów, w szczególności poprzez bieżącą analizę systematyczności oceniania uczniów na wszystkich przedmiotach oraz realizację zaplanowanych zadań w ramach ewaluacji wewnętrznej. Na poziomie jednego oddziału nauczyciele monitorują poziom osiągnięć uczniów w odniesieniu do ich frekwencji, w szczególności na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i rozwijających. Przeprowadzone badanie ankietowe skierowane do uczniów i rodziców pozwoliło na uzyskanie informacji na temat przydatności i atrakcyjności prowadzonych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i korekcyjno-kompensacyjnych. Uzyskane informacje z monitorowania działań wpłynęły na zorganizowanie dodatkowych zajęć z matematyki i języka polskiego dla uczniów klas VI w celu przygotowania ich do sprawdzianu zewnętrznego; prowadzenie dodatkowych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z języka angielskiego oraz dodatkowych zajęć z matematyki dla uczniów klas czwartych. Zaplanowano mniejszą liczbę konkursów i imprez szkolnych przeprowadzanych podczas zajęć lekcyjnych; prowadzenie działań w celu przygotowania i zachęcania uczniów do uczestnictwa w konkursach przedmiotowych i tematycznych poprzez promowanie osiągnięć uczniów na forum szkoły i środowiska lokalnego. Dyrektor zaplanował kontrolę zeszytów przedmiotowych i ćwiczeń uczniów w celu zweryfikowania dokonywania przez nauczycieli oceny uczniów za wykonane zadania. Realizacja wniosków wynikających Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 18/20 z ewaluacji wewnętrznej posłużyły między innymi na zaplanowanie indywidualnej pomocy dla uczniów w celu uzupełnienia treści z poszczególnych przedmiotów, poszerzenie tematyki lekcji z wychowawcą klasy poprzez opracowanie scenariuszy zajęć; ustalenie terminu i zasad wyboru przedstawicieli samorządu uczniowskiego; przydzielanie do klas uczniów, którzy powtarzają klasę oraz przeprowadzenie szkolenia dla nauczycieli na temat oceniania kształtującego W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Zarówno dyrektor jak i wszyscy nauczyciele deklarują, że w tym lub poprzednim roku poznali wyniki badań zewnętrznych, jednakże w przykładach przez nich wskazanych pojawiają się wyłącznie informacje na temat wyników sprawdzianu po klasie szóstej opracowanych przez OKE w Krakowie, Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty (OBUT), próbnych sprawdzianów z CKE i wydawnictwa Nowa Era oraz Diagnozy Umiejętności Matematycznych uczniów szkół podstawowych (DUMa). Jeden z nauczycieli wymienił badanie Programu Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów (PISA). Respondenci nie wskazali przykładów ogólnopolskich czy światowych opracowań edukacyjnych, które wspierają działalność dydaktyczno-wychowawczą szkoły w oparciu o ogólnodostępną wiedzę naukową. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Z wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wynika, że w szkole nie są wykorzystywane wyniki badań zewnętrznych ogólnopolskich oraz światowych, niemniej z powodzeniem korzysta się z opracowanych przez instytucje zewnętrzne wyników badań i diagnoz edukacyjnych, które przeprowadzane są w szkole. Wykorzystuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego opracowanego przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Krakowie, Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty (OBUT), Diagnozy Umiejętności Matematycznych uczniów szkół podstawowych (DUMa), diagnozy szkolnej w zakresie opanowania języka angielskiego w klasie czwartej „Na dobry start” przygotowanej przez wydawnictwo Pearson, sprawdzianów próbnych opracowanych przez OKE, Nową Erę i Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe. Nauczyciele wskazali konkretne działania, które podjęli w wyniku refleksji związanej z wynikami ww. badań, między innymi: korzystają z innych niż podręcznik źródeł ćwiczeń dodatkowych; zadają więcej zadań domowych; ćwiczą umiejętność komunikowania się poprzez pracę w parach i małych grupach; częściej stosują odpowiednią wizualizację zajęć (tabele, wykresy, schematy, ilustracje); ćwiczą rozumowanie przyczynowo-skutkowe na przykładach z przyrody i historii; zwiększają ilość ćwiczeń rachunkowych; stosują zadania kilkuetapowe wymagające od uczniów dokładnej ich analizy i wyboru sposobu ich rozwiązania; częściej kontrolują zeszyty przedmiotowe i zeszyty ćwiczeń, również pod kątem poprawności językowej i ortograficznej; monitorują frekwencję uczniów na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych; prowadzą zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci przejawiających trudności w nauce. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 19/20 Raport sporządzili ● Aniela Kasiniak ● Jerzy Stodulski Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 26.11.2015 Szkoła Podstawowa Nr 2 w Nowym Targu 20/20
