doczobacz załącznik
download 
Reklamacja Transkrypt
zobacz załącznik
ADNOTOWANA BIBLIOGRAFIA NABYTKÓW BIBLIOTEKI PEDAGOGICZNEJ W WAŁBRZYCHU styczeń 2013 – maj 2013 Przygotowała: Edyta Wzorek Wałbrzych, 2013 r. SPIS TREŚCI: PEDAGOGIKA ......................... 3 - 29 PSYCHOLOGIA ....................... 29 - 36 SOCJOLOGIA .......................... 36 - 53 INNE ........................................... 53 - 54 2 PEDAGOGIKA 1. AKTYWIZACJA Aktywizacja ucznia z niepełnosprawnością w różnych obszarach jego edukacji / pod red. Piotra Majewicza, Adama Mikruta Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2012 Głównym celem publikacji jest wsparcie działań pedagogów praktyków w ich codziennej, trudnej, ale jakże cennej pracy z osobami o specjalnych potrzebach edukacyjnych i to zarówno w szkolnictwie specjalnym, integracyjnym, jak i ogólnodostępnym. Książka składa się z dwóch części. Pierwsza poświęcona jest zagadnieniom diagnozy, organizacji oraz realizacji działań edukacyjno-terapeutycznych w integracyjnej formie kształcenia, druga dotyczy aktywizacji ucznia z niepełnosprawnością w ramach różnych zajęć edukacyjnych. 123938 2. ANDRUKOWICZ, Wiesław By dziecko było geniuszem / Wiesław Andrukowicz Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Pojawiające się do tej pory różnego rodzaju książki, podręczniki czy poradniki dotyczące rozwoju zdolności, talentu czy geniuszu człowieka miały - oczywiście nie wszystkie - jedną zasadniczą wadę: kurczowo trzymały się bądź to jednej dyscypliny wiedzy (najczęściej psychologii lub/i pedagogiki), bądź to zredukowanego obszaru problemów (rozwoju umysłowego, percepcyjnego, emocjonalnego, intuicyjnego). Przypominało to czasami podawanie przepisów w książce kucharskiej. Tyle że każdy, kto chociaż raz gotował lub piekł ad hoc, mając nawet bardzo dobry model działania, przekonał się, iż trudno być od razu kulinarnym geniuszem. Na ogół musiał stwierdzić, że albo nie ma określonych zdolności percepcyjnych, albo operacyjnych, albo brakuje mu pewnej wiedzy o produktach, narzędziach i technikach oraz ich właściwościach, albo, wreszcie, brakuje mu odpowiedniej motywacji do podejmowania tego rodzaju czynności. Okazuje się, iż stworzenie w miarę optymalnego podręcznika wymaga szerszego przygotowania z kilku, a nawet z bardzo wielu dyscyplin naukowych (nie mówiąc o subdyscyplinach) głębokiego wglądu w kulturę, a w zasadzie w to, co transkulturowe, jak również konkretnych obserwacji i doświadczeń w wielu różnych praktykach i dziedzinach życia. Stąd niniejsza książka nie jest typowym poradnikiem odpowiadającym na praktyczne pytania typu "jak", nie jest również typowym podręcznikiem historiozoficznym zbierającym wszystkie możliwe teorie i pytania typu "co", a tym bardziej nie jest typowym dziełem zasad i reguł kanonicznych odpowiadających apodyktycznie na najważniejsze pytania typu "dlaczego". Chociaż w jakiejś mierze stara się odpowiedzieć na nie wszystkie jednocześnie, jakby powiedział Erich Fromm, w metajęzyku logiki paradoksalnej, aby w każdym kroku rodzica, opiekuna, wychowawcy i nauczyciela ukazywać możliwie największą głębię i dynamikę rozwoju oraz strukturalną złożoność przeciwstawnych procesów edukacyjnych. Z jednej strony, ma prowadzić do ukazania najnowszych tendencji, strategii i technik stymulowania zdolności, a z drugiej - wzbudzić refleksję nad historią tego, co istotne w edukacji człowieka; z jednej strony, ma pokazać wielowątkową i wielowarstwową rolę edukowanych, a z drugiej - przedstawić bardzo złożoną i odpowiedzialną rolę edukujących w procesie współtworzenia osobowości dziecka na miarę jego talentu, a nawet geniuszu. Powinno to zainteresować nie tylko faktycznych rodziców i wychowawców, ale również potencjalnych rodziców i tych, którzy mogą i powinni z nimi współpracować: studentów pedagogiki, nauczycieli, opiekunów społecznych, urzędników, dziennikarzy czy polityków, w 3 trudnym procesie optymalnego rozwijania i formowania każdej ludzkiej istoty...[...] Niniejsza książka rozczaruje tego czytelnika, który oczekuje na podstawie atrakcyjnego jej tytułu gotowych (p)odpowiedzi, wskazówek czy metod, dzięki którym mógłby uczynić ze swojego dziecka geniusza. Autor sam o książce pisze tak: Z jednej strony ma ona prowadzić do ukazania najnowszych tendencji, strategii i technik stymulowania zdolności, a z drugiej strony ma wzbudzić refleksję nad historią tego, co istotne w edukacji człowieka, z jednej strony ma pokazać wielowątkową i wielowarstwową rolę edukowanych, z drugiej strony bardzo złożoną i odpowiedzialną rolę edukujących, w procesie współtworzenia osobowości dziecka na miarę jego talentu, a nawet geniuszu. 123943 3. BIELICKI, Eugeniusz i in. Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna wyzwaniem dla nauczycieli i wychowawców nowego wieku / Eugeniusz Bielicki, Mieczysław Ciosek Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Rozwój człowieka stanowi przedmiot nieustannych badań naukowych i refleksji, bo jest procesem nie tylko fascynującym, ale i wciąż tajemniczym, Na ogół przyjmuje się zgodnie, że rozwój jest procesem, postępem, progresją, przyrostem, ciągiem zmian, czy wreszcie ewoluowaniem od-do. W czasach najnowszych akceptację znajduje pogląd, że istotą rozwoju są zmiany nie tylko progresywne, ale także regresywne. Owe zmiany polegają zaś na zastępowaniu czynności wcześniejszych przez późniejsze, na ich modyfikacji łub na tworzeniu się nowych całości. Nadal zaś żywe dyskusje i spory budzą pytania dotyczące natury rozwoju, a mianowicie: czy ma on charakter liniowy czy stadialny oraz w jakiej mierze składają się nań zmiany ilościowe, a w jakiej jakościowe. Niezależnie od tych spornych kwestii możemy stwierdzić, że rozwój nie przebiega jednotorowo, ale zmierza do jakiegoś "pożądanego" stanu, czyli dojrzałości w zakresie sfery biologicznej (fizycznej), intelektualnej, emocjonalnej oraz społeczno-moralnej człowieka." Fragment wstępu 123954 4. CHIRKOWSKA – SMOLAK, Teresa i in. Drogi kariery. Jak wspomagać rozwój zawodowy dzieci i młodzieży / Teresa Chirkowska – Smolak, Aleksander Hauziński, Marcin Łaciak Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar, 2011 Książka wpisuje się znacząco w nurt dyskusji nad teoretycznymi, empirycznymi i praktycznymi problemami rozwoju zawodowego dzieci i młodzieży. Oprócz rzetelnego warsztatu i realistycznego podejścia widać w niej wyraźnie piętno osobistych przemyśleń autorów oraz poszukiwań nowego spojrzenia na pozornie dość dobrze znane kwestie. Dzięki temu publikacja przedstawia oryginalne ujęcie poruszanych tematów, a jednocześnie pokazuje w przystępny sposób zagadnienia, które w większości są intuicyjnie znane, wyczuwane lub bliskie. ”Na polskim rynku wydawniczym oraz wśród polskich opracowań naukowych jest stosunkowo mało prac, które w tak szerokim zakresie obejmowałyby psychologiczne problemy wspomagania rozwoju zawodowego dzieci i młodzieży. Jestem przekonany, że książka znajdzie odpowiedni odzew w szerokich kręgach Czytelników.” prof. dr hab. Augustyn Bańka Dr Teresa Chirkowska-Smolak, dr Aleksander Hauziński i mgr Marcin Łaciak są pracownikami Zakładu Psychologii Pracy i Organizacji w Instytucie Psychologii UAM w Poznaniu. W centrum ich naukowych zainteresowań znajduje się funkcjonowanie człowieka w pracy i zagadnienia dotyczące doradztwa karier. Mają również bogate doświadczenie 4 praktyczne związane z jednej strony z doradztwem zawodowym dla młodzieży i osób dorosłych szukających pracy, a z drugiej strony z doradztwem personalnym i organizacyjnym dla przedsiębiorstw zainteresowanych trafną diagnozą kompetencji kandydatów do pracy i pracowników. Od wielu lat wspierają doradców zawodowych i nauczycieli, prowadząc zajęcia na studiach podyplomowych z doradztwa zawodowego i personalnego. 123949 5. DAWSON, Peg Zdolne, ale rozkojarzone. Wspieranie rozwoju dziecka za pomocą treningu umiejętności wykonawczych / Peg Dawson, Richard Guare Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2012 Jeśli kiedykolwiek się zastanawiałeś, dlaczego twoje dziecko ma problemy z nauką lub zachowaniem – mimo że ma wszystko, co trzeba», by odnieść sukces, ta książka powinna być dla ciebie lekturą obowiązkową. Dr Sam Goldstein, współautor książki Raising Resilient Children Autorzy przekładają najnowsze badania na konkretne, praktyczne, dobrze zorganizowane i łatwe do realizacji strategie, które rodzice mogą zastosować, żeby zwiększyć naturalne zdolności wykonawcze swoich dzieci. Ta znakomita książka jest zdecydowanie najlepszym opracowaniem w tej dziedzinie, z jakim się dotychczas spotkałem. Dr Russell A. Barkley, autor Taking Charge of ADHD Nie ma nic bardziej frustrującego niż patrzenie jak nasze bystre, uzdolnione dziecko ma problemy z wykonywaniem codziennych zadań, takich jak odrabianie lekcji, odkładanie zabawek na miejsce czy słuchanie poleceń w szkole. „Zdolne, ale rozkojarzone” dziecko może też mieć trudności z przyjmowaniem rozczarowań lub opanowaniem złości. Peg Dawson i Richard Guare pokazują, co mogą zrobić sami rodzice, żeby pomóc swojemu dziecku. Najnowsze badania w dziedzinie rozwoju dziecka wskazują, że wiele dzieci, które mają wystarczająco dużo serca i rozumu, by świetnie sobie radzić, odstają pod względem rozwoju istotnych „umiejętności wykonawczych” – podstawowych nawyków umysłowych potrzebnych, żeby dziecko umiało się zorganizować, utrzymać koncentrację oraz kontrolować impulsy i emocje. Rozpoznaj mocne i słabe strony swojego dziecka oraz zastosuj sprawdzone metody zwiększania konkretnych umiejętności. Niewielkie zmiany mogą przynieść wielką poprawę, – a ta inspirująca książka pokaże ci, jak tego dokonać. Dr Peg Dawson jest psychologiem w Centrum Leczenia Zaburzeń Uczenia się i Uwagi w Portsmouth, New Hampshire, którym kieruje dr Richard Guare. Autorzy mają ponad 30-letnie doświadczenie pracy z dziećmi z trudnościami w uczeniu się, zaburzeniami uwagi i innymi problemami behawioralnymi. 124061 6. DEPTUŁA, Maria Profilaktyka w grupach ryzyka, Cz.2. Działania / Maria Deptuła Warszawa: Wydawnictwo Parpamedia, 2010 Książka adresowana jest do pedagogów szkolnych i nauczycieli oraz osób pracujących z dziećmi i młodzieżą zagrożoną. Prezentowane są w niej koncepcje teoretyczne oraz przykładowe rozwiązania dotyczące pomagania dzieciom i młodzieży z grup ryzyka poprzez pracę z rodzicami, zmiany w środowisku szkoły, pracę w grupach terapeutycznych złożonych z dzieci zagrożonych prowadzoną w szkole i świetlicy środowiskowej. Rozdział 1. Program Wzmacniania Rodziny. Profilaktyka uniwersalna czy selektywna? Rozdział 2. 5 Rozwijanie kompetencji wychowawczych rodziców z rodzin z problemem alkoholowym wychowujących dzieci w wieku przedszkolnym Rozdział 3. Rola rodziców w zapobieganiu nieśmiałości u dzieci Rozdział 4. Budowanie pozytywnego klimatu szkoły szansą dla dzieci z grup ryzyka Rozdział 5. Pomaganie dzieciom z trudnościami w nauce Rozdział 6. Wspomaganie rozwoju dzieci odrzucanych przez rówieśników z powodu zachowań antyspołecznych Rozdział 7. Wspomaganie rozwoju dzieci z ADHD w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym – przegląd metod, technik i programów Rozdział 8. Metody pracy z dzieckiem przewlekle chorym Rozdział 9. Analiza porównawcza programów przeciwdziałających zachowaniom agresywnym uczniów z klas IV-VI szkoły podstawowej Rozdział 10. Strategie interwencji wobec zachowań agresywnych i przemocy w szkole na przykładzie wybranych szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Rozdział 11. Metoda projektu w profilaktyce i socjoterapii – założenia teoretyczne. Rozdział 12. Wspieranie rozwoju dzieci i korygowanie zaburzonych zachowań – metoda projektu w praktyce. Rozdział 13. Jak chronić dziecko przed przemocą seksualną? Rozdział 14. Profilaktyka problemu krzywdzenia dzieci - standardy globalne i lokalne rozwiązania 124018 7. DIAGNOZA Diagnoza i terapia logopedyczna osób z niepełnosprawnością intelektualną / pod red. Katarzyny Kaczorowskiej – Bray Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2012 Problem funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną, jak się nam wydawało, został szeroko i w sposób kompetentny opisany w literaturze psychologicznej, pedagogicznej oraz logopedycznej. Po bliższym przyjrzeniu się przez nas opracowaniom okazało się, iż są one nazbyt ogólne, a niektóre nawet zdezaktualizowane. Konieczne wydało się nam zatem wydanie książki opisującej problem mowy osób upośledzonych umysłowo [...]. Intencją redaktorów i autorów było przygotowanie publikacji, która, poza nową wiedzą i świeżym spojrzeniem, oferowałaby syntezę dotychczasowych wniosków dokonaną przez teoretyków i praktyków zajmujących się problematyką komunikacji, mowy i języka. 123946 8. DYRDA, Beata Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Studium społeczno – pedagogiczne / Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, 2012 6 Beata Dyrda we Wstępie pisze: Podstawowy cel, jaki towarzyszył pisaniu tej książki związany był z przekonaniem o służebności pedagogiki wobec praktyki społecznej (s. 21). Cel ten udało się Autorce w pełni zrealizować. Powstała książka na wskroś pedagogiczna, nawiązująca do najważniejszych teorii pedagogicznych i społecznych, do dobrej tradycji badań empirycznych procesów edukacji, oparta na czytelnych założeniach metodologicznych i regułach interpretacji danych. Jak pisze w recenzji wydawniczej Zbyszko Melosik, Jej bohaterem jest uczeń zdolny, niezwykle barwna postać naszych czasów; postać – marzenie milionów rodziców i dziesiątków tysięcy nauczycieli. Ta postać pokazana jest w książce wielowymiarowo, w kilku odsłonach. Każda z nich jest możliwa dzięki wykorzystaniu innej metodologii i innych narzędzi poznania. To właśnie przyjęte rozwiązania metodologiczne – triangulacja metod i osób (nauczyciele, rodzice, uczniowie) - są drugą zaletą pracy, stanowiącą o jej oryginalności. Trzecią stanowi pokazanie styku przestrzeni społecznokulturowo – edukacyjnej, w której konstruowana i rekonstruowana jest kategoria zdolności i ucznia zdolnego. Analizy prowadzone przez Autorkę docierają w głąb funkcjonowania szkoły, pokazując przepaść między światem biurokracji, administracji i sprawozdawczości szkolnej a realiami funkcjonowania ucznia. 123955 9. EDUKACJA Edukacja integracyjna i włączająca w doświadczeniach pedagogów i nauczycieli / pod red. Zdzisławy Janiszewskiej – Nieścioruk Zielona Góra: Wydawnictwo UZ, 2012 Publikacja "[...] w swych treściach ukazuje słabości integracyjnego i włączającego kształcenia osób z niepełnosprawnością. Problemy i ich przyczyny na podstawie własnych, związanych z tym kształceniem doświadczeń, identyfikują i wskazują pedagodzy i nauczyciele, skupiają się m.in. na niedostatkach w zakresie specjalistycznego wsparcia uczniów, ich najczęściej niskiej pozycji w społeczności klasy/szkoły, ograniczaniu ich ról społecznych, słabym wykorzystaniu szans edukacyjnych z powodu trudności we współpracy z rodziną, brakach w jej edukacji. Ważne znaczenie mają refleksje wskazujące jednoznacznie na potrzebę skutecznego wykorzystania profesjonalno-organizacyjnego potencjału szkolnictwa specjalnego i współpracy z ogólnodostępnym w celu zwiększenia integracji ich działań na rzecz osób z niepełnosprawnością. Prezentację doświadczeń nauczycieli i pedagogów wzbogacono o część terapeutyczną, którą stanowią propozycje pro integracyjnych bajek. Są to utwory nasycone nadzieją, uruchamiające wyobraźnię, o celu wyraźnie integrującym dzieci/osoby, które z jakichś względów czy powodów mają trudności w relacjach interpersonalnych, w zadomowieniu się w grupie rówieśniczej. Szczególny obszar możliwości w tym zakresie otwiera Kuchniowa Bajeczka, która poprzez odwoływanie się do wrażeń zapachowych i smakowych dzieci/osób uwrażliwia je i otwiera na potrzeby innych. Całość opracowania, które może stanowić zarówno kontynuację rozważań na temat realizacji pro integracyjnej edukacji zawartych w książce Uczeń o specjalnych potrzebach w przestrzeni współczesnego systemu edukacji, jak też odrębną i odnoszącą się do tego problemu propozycję, poprzedza niniejsze wprowadzenie oraz artykuły ukazujące przemiany pro integracyjnego kształcenia na podstawie przepisów prawa oświatowego oraz wymiarów społeczno-kulturowych i edukacyjnych współczesnej systemowej diagnozy osób z niepełnosprawnością. [Fragment wstępu] 123593 7 10. FRANCZYK, Anna i in. Baw się poprzez animaloterapię / Anna Franczyk , Katarzyna Krajewska , Joanna Skorupa Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Animaloterapia to naturalna metoda wspomagania leczenia i rehabilitacji osób niepełnosprawnych oparta na bezpośrednim kontakcie ze zwierzętami. Adresatami są w szczególności dzieci z problemami emocjonalnymi oraz z zaburzeniami i deficytami rozwoju psychoruchowego. Terapia jest kilkuetapowa. Najważniejszym, a zarazem pierwszym etapem jest przełamanie lęku i przyzwyczajanie podopiecznych do przebywania w towarzystwie zwierzęcia, np. psa czy kota. Podczas spotkań obie strony wzajemnie się poznają, uczą się własnych reakcji na dochodzące bodźce, zachowań w typowych i nietypowych sytuacjach. Kolejny etap to poznanie przez bezpośredni kontakt, dotyk, zabawę. Rezultaty są widoczne już po kilku miesiącach. Dzieci stają się bardziej pewne siebie, otwarte, łatwiej nawiązują kontakty z rówieśnikami i z dorosłymi. Zwierzęta oraz bezpośredni kontakt z nimi to wspaniałe czynniki motywujące. 124065 11. FRANCZYK, Anna i in. Skarbiec nauczyciela-terapeuty (na bazie własnych doświadczeń z pracy terapeutycznej) / Anna Franczyk, Katarzyna Krajewska Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Wyd.6 [...] mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi [...] – zachęcał Janusz Korczak. Proces uczenia się małego dziecka, w tym również dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, polega na dążeniu do wiedzy, rozwijaniu umiejętności i gromadzeniu doświadczeń. Każde dziecko musi mieć określone miejsce w społeczeństwie, swoje prawa i obowiązki, w tym prawo do rozwoju, który dorośli powinni wspomagać. Chcąc zaspokoić potrzeby i spełnić oczekiwania zarówno dziecka, jak i środowiska, autorki zgromadziły materiały, które mogą być pomocne dla nauczycieli, terapeutów i rodziców podczas prowadzenia zajęć terapeutycznych o charakterze ogólnorozwojowym, stymulacyjnym, korekcyjnym lub kompensacyjnym. Opracowanie obejmuje szeroko pojętą pracę terapeutyczną z dziećmi w wieku przedszkolnym. W pierwszej części książki znajdują się materiały, przy pomocy których można przeprowadzić wstępną diagnozę dziecka. Druga część opracowania zawiera przykładowe opisy przypadków oraz programy terapeutyczne dostosowane do określonego przez terapeutę poziomu. W trzeciej części zawarte są wskazówki dla nauczyciela dotyczące planowania pracy dydaktyczno-terapeutycznej oraz przykładowe indywidualne plany pracy terapeutycznej. Proponowane ćwiczenia i zabawy w poszczególnych planach okresowych mogą zarówno być wykorzystane w pracy indywidualnej z dzieckiem, jak i stanowić część zajęć z niezbyt licznymi grupami dzieci. Część czwarta książki zawiera podsumowanie pracy terapeutycznej. Znajdują się tu przykładowe opinie wydawane o dziecku i opisy jego postępów. W piątej i szóstej części autorki umieściły przykładowe scenariusze zajęć dydaktyczno-terapeutycznych, przyporządkowane do danego poziomu, oraz zestawy pomocy dydaktycznych i karty pracy, opracowane i wykorzystywane przez autorki w codziennej pracy z dziećmi. 124076 12. GALEWSKA – KUSTRA, Maria Szkoła wspierająca twórczość uczniów. Teoria i przykład praktyki / Maria Galewska – Kustra Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 8 Książka ta zawiera unikalną, pogłębioną, wielowymiarową, opartą na solidnych podstawach metodologicznych analizę problematyki stymulowania twórczości dziecięcej w szkole. Autorka uzyskała tą drogą cenne wyniki badań, które mogą z powodzeniem służyć refleksji teoretycznej, ale i stanowić podstawę dalszych dociekań. Rozważania te to również zbiór praktycznych dyrektyw w zakresie stymulowania twórczości w każdej szkole. Z recenzji wydawniczej dr hab. Beaty Przyborowskiej 124037 13. GĄSTOŁ, Agnieszka i in. Mój złośnik. Czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością / Agnieszka Gąstoł, Aneta Jegier Warszawa: Wydawnictwo Difin S.A, 2012 Książka ta powstała w odpowiedzi na zapotrzebowanie rodziców, nauczycieli i terapeutów, którzy potrzebują bardzo dużo wsparcia w nieustannie zmieniającej się przestrzeni edukacyjnej, i do nich właśnie kierujemy ten poradnik. Przede wszystkim jednak powstanie książki uzasadnione było szczerą troską o dobro dzieci, którym w dzisiejszym świecie jest szczególnie trudno radzić sobie z własnymi emocjami. Świat, w którym przyszło im dorastać, to bardzo dorosły świat, pełen dorosłych myśli, zasad, przekonań i wydarzeń, z którymi nawet nam – rodzicom, nauczycielom i terapeutom – trudno jest sobie radzić. Książka jest swoistym poradnikiem, który pomoże wszystkim tym, którzy chcą dowiedzieć się więcej o tym, czym jest złość i jak mądrze o niej opowiadać dzieciom, a tym samym zmienić na lepsze dziecięce losy. Książka zawiera informacje dotyczące mechanizmów powstawania złości, jak również ukazuje sposoby radzenia sobie ze złością swoją i innych. W przystępny sposób uczy dostrzegania zaburzeń i szukania pomocy. Jednocześnie skłania zarówno rodziców, jak i nauczycieli do autorefleksji nad własnym postępowaniem, które czasem w sposób niezamierzony wpływa negatywnie na dziecięce zachowanie. Jeśli szukasz odpowiedzi na pytania: - Co, gdzie, kiedy, w jaki sposób i w jakiej kolejności mówić dziecku o złości? - Jak odróżnić problemy w zachowaniu od rzeczywistych zaburzeń? - Jak zapobiegać wybuchom złości oraz ograniczać wywołane nią straty? a także: - Jak poprowadzić trening umiejętności wychowawczych dla rodziców dzieci z problemami w zachowaniu? … ten poradnik jest właśnie dla Ciebie. Autorki w prosty i bardzo praktyczny sposób wyjaśniają, w jaki sposób możemy pomóc naszym dzieciom zrozumieć złość i zacząć sobie mądrze z nią radzić. Zamieszczono tutaj programy terapeutyczne, propozycje rozmów, gotowe scenariusze zajęć i karty pracy. To książka pełna humoru, pomysłów i rzeczywistych doświadczeń, która powinna się znaleźć w bibliotece każdego rodzica, nauczyciela i terapeuty. Spis treści: Wprowadzenie Rozdział 1. Jak to widzą naukowcy? Czyli najnowsze doniesienia z badań nad złością Rozdział 2. Skąd się wzięła złość? Czyli o tym, jak w pierwszych latach życia dziecko rozwija kompetencje emocjonalne Rozdział 3. Przemoc, której nie widać. Czyli o tym, jak dorośli przekształcają dziecięce myślenie Rozdział 4. Czy ty nie możesz być taki jak inne dzieci? 9 Czyli o tym, jak odróżnić problemy w zachowaniu od rzeczywistych zaburzeń Rozdział 5. Czy my musimy zawsze się kłócić? Czyli o tym, jakie strategie radzenia sobie ze złością stosuje twoje dziecko Rozdział 6. Skrzynia z narzędziami. Czyli o tym, co, gdzie, kiedy, w jaki sposób i w jakiej kolejności mówić dziecku o złości Rozdział 7. Apteczka pierwszej pomocy. Czyli o tym, jak zapobiegać wybuchom złości oraz ograniczać wywołane nią straty Rozdział 8. Żebyś ty się wreszcie uspokoił ... Czyli o tym, jak prowadzić trening umiejętności wychowawczych dla rodziców dzieci z problemami w zachowaniu Rozdział 9. Informator społeczny. Czyli gdzie szukać pomocy i wsparcia Rozdział 10. Biblioteczka złośnika. Czyli o tym, co czytać, aby dowiedzieć się więcej Zakończenie 123991 14. GELDARD, Kathryn i in. Budowanie relacji w pracy z dziećmi, młodzieżą i rodzinami / Kathryn Geldard, David Geldard Warszawa: Wydawnictwo Parpamedia, 2009 „Jesteśmy przekonani, że jest to książka inna niż znane podręczniki dotyczące budowania relacji w związkach/.../. Podejście metodologiczne, o którym piszemy, akcentuje znaczenie komunikacji, świadomości, wyboru i wyników. Położyliśmy nacisk na opis konkretnych strategii i technik terapeutycznych ukierunkowanych na obszar związków. Mamy nadzieję, że po tę książkę będą mogli sięgać nie tylko początkujący, ale również doświadczeni terapeuci, traktujący ją jako swoisty punkt odniesienia i źródło praktycznych pomysłów w codziennej pracy.” 123942 15. GIERS, Magdalena Zespół Williamsa / Magdalena Giers Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2011 W książce przedstawione zostało rzadkie zaburzenie genetyczne - zespół Williamsa. Autorka na podstawie własnych badań, obserwacji oraz literatury bardzo szczegółowo omawia cechy charakterystyczne dla tego zaburzenia - uwarunkowanie genetyczne, specyficzną budowę mózgu, wygląd fizyczny, problemy zdrowotne, funkcjonowanie poznawcze oraz społecznoemocjonalne, niepełnosprawność intelektualną. Nie ogranicza się jednak tylko do cech negatywnych - podkreśla uzdolnienia językowe i muzyczne, łatwość w nawiązywaniu kontaktów oraz silną empatię. W drugiej części książki Autorka opisała wyniki własnych badań, których celem było poznanie typowych dla zaburzenia właściwości rozwoju poznawczego oraz społeczno-emocjonalnego. Dzięki określeniu profilu rozwoju w tym zakresie osób z zespołem Williamsa możliwe stało się ustalenie, które funkcje w przypadku tych osób w sposób szczególny wymagają usprawnienia. 124064 10 16. GIROUX, Henry i in. Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej / Henry Giroux, Lech Witkowski Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2010 Książka obejmuje 25 lat współpracy Autorów na rzecz dyskursu krytycznego o publicznej misji edukacji, wieńcząc jubileusz 20-lecia Oficyny Wydawniczej "Impuls" Henry A. Giroux : Jestem ogromnie zobowiązany i wdzięczny za to, że moje prace są czytane w Polsce, i głęboko doceniam - oraz jestem poruszony przez - naród polski za jego nieustającą siłę, odwagę i wytrwałość w walce o sprawiedliwość, wolność i godność ludzką. Jestem zaszczycony faktem tłumaczenia moich prac na język polski i dziękuję mojemu przyjacielowi Lechowi Witkowskiemu za tę możliwość publikacji. Lech Witkowski : Mam głęboką nadzieję, że inicjatywą tej publikacji umożliwię bardziej intensywny kontakt polskich pedagogów z przenikliwością poznawczą, determinacją intelektualną i szlachetną postawą duchową i profesjonalizmem akademickim znakomitego uczonego amerykańskiego i humanisty - Henry´ego Armanda Giroux . Możliwość kontaktu z jego tekstami od lat 80., przez stan wojenny i dalej, a zwłaszcza osobiste poznanie go, dostarczyły mi wielu inspiracji i radości, które niniejsza książka dokumentuje i nią też staram się spłacić przyjacielski dług wdzięczności intelektualnej młodszego kolegi akademickiego, otwierając tę przestrzeń dla kolejnych pokoleń polskich pedagogów. P124068 17. GŁODKOWSKA, Joanna Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata / Joanna Głodkowska Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Wyd.2. Pedagogika specjalna w swoich poszukiwaniach ma szacunek dla dorobku poprzedników. Poczucie ciągłości ważnych zadań przejawia się w uznawaniu roli tradycji w teraźniejszości i docenianiu znaczenia przeszłości dla przyszłości. Ponadczasowe idee w starciu z nowymi myślami, wynikami badań i procesami społecznymi dają nową jakość edukacji, rehabilitacji i terapii. Autorka, wychodząc naprzeciw tak nakreślonym zadaniom współczesnej pedagogiki specjalnej, podejmuje próbę rozpoznania możliwości i ograniczeń uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną. Buduje tym samym modele diagnostyczne i terapeutyczne, by na podstawie dotychczasowych koncepcji i wyników ba- dań własnych opracować pewien konstrukt łączący wybrane aspekty tego, co stałe i zmienne w pedagogice specjalnej. [...] W wyniku wzajemnych relacji i działań pomocowych świat dziecięcy i świat dorosłego przenikają się w realnych sytuacjach edukacyjnych. Proces przenikania się tych dwóch światów może być wzmocniony istotnym przekaźnikiem, jakim są treści wyobrażone, nierealne, baśniowe – tak bliskie dziecku, nasycające jego umysł i uczucia oraz dające poczucie bezpiecznego uczestniczenia w wypełnianiu zadań edukacyjnych. Wychodząc naprzeciw tak nakreślonym zadaniom współczesnej pedagogiki specjalnej, rozpoznanie możliwości i ograniczeń uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną, uczyniłam wyzwaniem do opracowania własnego modelu diagnostycznego i terapeutycznego. P 124070 11 18. GOŁEK, Bartłomiej Poznawcze potrzeby nauczycieli / Bartłomiej Gołek Kraków: Wydawnictwo UJ, 2010 Książka przedstawia współczesnego nauczyciela w świetle wyzwań stawianych mu przez społeczeństwo wiedzy oraz wobec nowego zestawu kompetencji zawodowych, wśród których ważne miejsce zajmują kompetencje poznawcze. Autor dzieli się z Czytelnikami analizą wyników przeprowadzonych przez siebie badań na temat potrzeb poznawczych nauczycieli (m.in. potrzeb w zakresie wiedzy pedagogicznej, wiedzy psychologicznej, wiedzy metodycznej, wiedzy dotyczącej kultury oraz technologii informacyjnych), w szczególności stanu tych potrzeb, uwarunkowań ich kształtowania oraz zaspokajania. 124016 19. GRABOWSKI, Henryk Uwagi krytyczne o wychowaniu fizycznym i kształceniu nauczycieli / Henryk Grabowski Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2004 "Tekst jest napisany błyskotliwie. Autor stosuje wiele porównań i odniesień do innych dyscyplin nauki i praktyki społecznej. W mistrzowski sposób ukazuje paradoksy i stereotypy myślenia nie tylko codziennego, wyjaśniając zgrabnie różnice i tożsamości relatywnego, potocznego odbioru i interpretacji spraw tylko pozornie oczywistych. Przedstawiona mi książka jest przykładem twórczego i dającego radość zarówno Autorowi, jak i Czytelnikom procesu obcowania z bogatym merytorycznie i doskonałym metodologicznie materiałem. 124043 20. JAKONIUK – DIALLO, Anna Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim / Jakoniuk – Diallo Anna Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, 2012 Autorka przedstawia problem percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w niezwykle szerokim kontekście - uwzględnia rolę tej percepcji w procesie uczenia się i rozwoju emocjonalno-społecznego dziecka, podkreśla związek zachodzący między umiejętnością różnicowania dźwięków werbalnych i niewerbalnych. 124009 21. JANKOWSKI, Dzierżymir Edukacja i autoedukacja / Dzierżymir Jankowski Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Książka jest próbą wyjaśnienia sensu starań o osiągnięcie w skali powszechnej komplementarności obu tytułowych zjawisk i procesów - edukacji i autoedukacji. Zastanawiam się […] także, czy jest uzasadnienie, by iść dalej i oprócz komplementarności uwzględnić ich pożądaną współzależność. Bowiem gdy głębiej się zastanowimy nad społeczną i egzystencjalną potrzebą intensyfikacji obu tych procesów, to dojdziemy do wniosku, że ani edukacja, realizowana głównie w ramach działań interaktywnych, ani autoedukacja, oparta na działaniach interaktywnych, jeśli mają być autentycznie twórcze, nie mogą obyć się bez siebie wzajemnie. 123952 12 22. JUNDZIŁŁ, Elżbieta i in. Pedagog wobec osoby chorego / Elżbieta Jundziłł, Róża Pawłowska Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2010 Autorki dzięki temu, że pokazują antropologię osoby chorej i umierającej – w różnych fazach jej życia i rozlicznych przypadkach cierpienia – otwierają przed studentem pedagogiki nieznaną mu ani z wcześniejszej, ani z akademickiej edukacji perspektywę egzystencji utraconej nadziei i nieodgadnionego sensu. Pragną zwrócić studenta twarzą ku tej perspektywie, by oswoić go z myśleniem o trudności w pokonywaniu uzależnień i słabości, niemożności przezwyciężenia choroby nieuleczalnej czy wprost niemocy w obliczu nieuchronnej śmierci. Studentowi pedagogiki należy się ten wykład o osobie w jej nieszczęściu, po pierwsze dlatego, że taka jest jego jako opiekuna społecznego wobec osoby chorej powinność – w myśl normy o bezinteresowności udzielanego dobra przez osobę dla osoby – ale także i z tego powodu, iż studentowi ponowoczesnego hedonizmu – usprawiedliwianego ideologią nadczłowieka wszechmocnego i niezniszczalnego i jedynie młodego oczywiście – wytrąca się myśl etyczną o godności moralnej osoby słabej, niedołężnej, chorej czy po prostu starej. Zasługą wielką spółki autorskiej jest więc to, że myślenie o godności osoby człowieka chorego, słabowitego i umierającego może zostać studentowi przywrócone. Prof. zw. dr hab. Andrzej Pawłucki. 124004 23. KLIM – KLIMASZEWSKA, Anna Witamy w przedszkolu / Anna Klim – Klimaszewska Instytut Wydawniczy Erica, 2011 Książka prezentuje zagadnienie adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego, które nie musi być bolesnym i dokuczliwym przeżyciem, ale może stać się motorem korzystnych zmian w rozwoju dziecka. W pozycji przedstawiono zarówno teoretyczne rozważania dotyczące zaburzeń i problemów w procesie adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego, jak i propozycje praktycznych rozwiązań, których celem jest ułatwienie dziecku nawiązania pozytywnych kontaktów w nowym dla niego otoczeniu pozarodzinnym. Pozycja przeznaczona jest dla nauczycieli przedszkolnych, studentów pedagogiki, a także rodziców. Prof. nzw. dr hab. Anna Klim - Klimaszewska, pedagog, pełni funkcję Zastępcy Dyrektora ds. Dydaktyki w Instytucie Pedagogiki Akademii Podlaskiej w Siedlcach. Kieruje Zakładem Wychowania Przedszkolnego funkcjonującego w strukturze Instytutu. Jest autorką ponad 150 publikacji o charakterze naukowym i popularnonaukowym wydawanych w kraju i za granicą. 124048 24. KREATYWNOŚĆ Kreatywność oporu w edukacji / pod red. Ewy Biblińskiej – Suchanek Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2009 Książka jest absolutnie ważna i potrzebna pedagogice w Polsce, zarówno jeśli chodzi o dyskurs teoretyczny, jaki i - co może nawet ważniejsze - w odniesieniu do jakości praktyki edukacyjnej i wychowawczej wpisanej w codzienność interakcji szkolnych i rodzinnych, jak też w innych środowiskach. Książka przynosi zarówno rozwinięte teksty, jak i głosy w dyskusji. Oprócz prac o charakterze pogłębionych merytorycznie studiów mamy zatem propozycje, jak i sygnały badawcze, sytuujące się na rozmaitych polach i w różnych zakresach obecności oporu interakcyjnego i przejawów reakcji na niego 123981 13 25. ŚLIWERSKI, Bogusław Pedagogika ogólna. Podstawowe prawidłowości / Bogusław Śliwerski Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Książka Bogusława Śliwerskiego stanowi kolejne potwierdzenie niezwykle wysokiego statusu tego naukowca we współczesnych naukach o edukacji. Stoi – pod każdym względem – na bardzo wysokim poziomie merytorycznym, posiadając przy tym wszystkie te cechy, które charakteryzują dzieła wybitne: oryginalność idei, swobodę i wartkość narracji, integralność wywodów, odwoływanie się do bogatej i reprezentatywnej literatury przedmiotu, erudycyjność, wreszcie „mądrą metanarracyjność”. […] Jest przy tym dzieło to wspaniałą i udaną próbą potwierdzenia statusu naukowego pedagogiki jako dyscypliny z istoty swojej interdyscyplinarnej, która pozostając na styku idei i rzeczywistości, krystalizuje wiele problemów teoretycznych i społecznych. Jednocześnie podręcznik ten zawiera – bardzo trafną – autorefleksję pedagoga nad tożsamością pedagogiki jako nauki i jako praktyki społecznej, przy jednoznacznym opowiedzeniu się za ideą „kulturowego krytycyzmu” i orientacją na tworzenie „lepszego świata”. To także tożsamość, której integralną częścią jest rezygnacja z jakiegokolwiek autorytaryzmu i orientacja na rozwój podmiotowości młodych ludzi. Z recenzji prof. dr hab. Zbyszko Melosika. 124007 26. KRUK – LASOCKA, Joanna Dostrzec dziecko. Z perspektywy edukacji włączającej / Joanna Kruk-Lasocka Wrocław: Wydawnictwo DSW, 2012 Tekst jest napisany przystępnym i zarazem pięknym językiem, co nie obniża jego wartości naukowej, ale czyni go interesującym i to tym bardziej, że zawiera przykłady z realnego życia, a także graficzne wytwory dzieci. Autorce można pogratulować podjęcia się trudnego zadania, którego zrealizowanie przyniesie nie tylko korzyści dzieciom z problemami i ich rodzicom, ale też w pewnym sensie wpłynie na humanizację naszej codzienności. Prof. dr hab. Irena Obuchowska Książkę Dostrzec dziecko z perspektywy edukacji włączającej Joanny Kruk-Lasockiej oceniam jako publikację o bardzo oryginalnej problematyce, dotyczy bowiem nadal rzadko podejmowanych tematów, takich jak pedagogika włączająca i psychomotoryka. Jest pozycją wnoszącą bardzo bogaty zasób informacji, interesująco napisaną, ale przede wszystkim bardzo potrzebną środowisku nauczycielskiemu w reformującym się systemie edukacji. Autorka podejmuje takie zagadnienia, jak charakterystyka nowego w naszym kraju podejścia w edukacji, określanego terminem „pedagogika włączająca” oraz przedstawia całą złożoność problemów wynikających z przyjęcia tej perspektywy w kształceniu i wychowaniu dzieci. Niezwykle interesująco opisuje społeczne tło dla zmian przebiegających w systemie edukacji. W oparciu o najbardziej aktualne i najcenniejsze publikacje przedstawia konsekwencje pułapek cywilizacyjnych dla rozwoju człowieka. Szczególnie koncentruje się na opisie kondycji współczesnej rodziny, prowokacyjnie i trafnie określając ją jako „rodzina w przeciągu”. Prof. dr hab. Marta Bogdanowicz 123947 27. KSZTAŁCENIE Kształcenie nauczycieli. Modele – tendencje – wyzwania wielokulturowej rzeczywistości / pod red. Ewy Żmijewskiej Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP, 2012 14 Publikacja wpisuje się w ożywiony nurt dyskusji na temat kształcenia oraz funkcjonowania nauczycieli w zmieniających się warunkach społecznych i edukacyjnych. Autorzy artykułów próbują odpowiedzieć na pytanie, jak kształcić nauczycieli do podejmowania nowych zadań i realizacji nowej struktury potrzeb edukacyjnych uczącej się młodzieży i dorosłych. 123982 28. KWIATKOWSKA, Wioletta Wykład w kształceniu na odległość / Wioletta Kwiatkowska Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 Monografia mieści się w nurcie dociekań dydaktycznych nad miejscem i rolą metody wykładu w procesie kształcenia na odległość. Ze względu na poruszanie w pracy wielu wątków mających charakter interdyscyplinarny jest ona ważna zarówno dla teorii, jak i praktyki pedagogicznej. Autorka z różnych punktów widzenia analizuje wykład, ukazuje jego rolę i miejsce wśród innych metod kształcenia. Książka napisana jest ze znawstwem, starannie dobrane zagadnienia tworzą spójną całość. 124052 29. KWIECIŃSKI, Zbigniew Pedagogie postu. Preteksty – konteksty – podteksty / Zbigniew Kwieciński Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Zbiór tekstów zawartych w tej książce dotyczy szeroko pojętej edukacji w sytuacji gwałtownych zmian jej kontekstów politycznych, kulturowych i gospodarczych po 1989 roku w Polsce. (…) Na nasze polskie i regionalne przeobrażenia ‘socjalizmu’ w demokrację, gospodarkę rynkową i otwarcie na Zachód nałożyły się globalne procesy technologiczne, ekonomiczne, informacyjne, komunikacyjne i kulturowe porzucania epoki nowoczesności na rzecz epoki ponowoczesnej, a w kulturze i nauce trwał i trwa zwycięski pochód postmodernizmu – jako zwycięski wobec oświecenia i pozytywizmu sposób myślenia, wartościowania i zachowań. Studia, eseje i raporty z badań były wywołane przez nową, niezwykle trudną sytuację dziejową, którą przeżywaliśmy i której nadal doświadczamy, była ona dla nich głównym zbiorem pretekstów; są próbą jej wieloaspektowego zrozumienia z perspektywy pedagogicznej, ogarnięcia kontekstów przemian edukacji; są wreszcie próbą spenetrowania ukrytych, niewidocznych funkcji instytucji edukacyjnych, niejako jej podtekstów”. Jak zatem nazwać przemiany systemów otoczenia edukacji po 1989 roku? Za niezwykle trafną metaforę uznaję określenie B. Barana, który napisał, że po socjalizmie w Polsce z tych różnych post-ów został nam tylko …post. (…) I stąd tytuł tego zbioru – Pedagogie postu (…) (Ze słowa wstępnego autora) 124005 30. LEWICKA – ZELENT, Agnieszka Obniżanie poziomu przemocy i lęku młodzieży gimnazjalnej / Agnieszka Lewicka-Zelent Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2012 Od wielu lat poszukuje się sposobów przeciwdziałania przemocy szkolnej. Jedną z metod pracy z młodymi ludźmi Autorka przedstawiła właśnie w tej książce, która ma równocześnie wymiar poznawczy i praktyczny. Agnieszka Lewicka - Zelent nie ogranicza się do teoretycznych rozważań na temat lęku i przemocy, ale prezentuje fragment prowadzonego oddziaływania o charakterze wychowawczym. Dzięki ewaluacji programu "Mediacja w szkole" możliwe było empiryczne wskazanie skuteczności warsztatu mediacyjnego realizowanego w grupie młodzieży gimnazjalnej. Pomysł przeprowadzenia zajęć mediacyjnych stanowi rezultat zintegrowania kompetencji mediacyjnych i pedagogicznych 15 autorki, która uważa, że założenia mediacji sądowych można z powodzeniem wykorzystywać do minimalizowania zjawiska przemocy w szkole. 123997 31. LOGOPEDIA Logopedia. Wybrane aspekty historii, teorii i praktyki / pod red. Stanisława Milewskiego, Katarzyny Kaczorowskiej – Bray Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2012 Niniejsza publikacja prezentuje interdyscyplinarne podejście do logopedii. Poszczególne rozdziały, których autorami są zarówno teoretycy, jak i praktycy, poświęcone są historii i teorii logopedii, zagadnieniom patologii języka dzieci, zaburzeniom mowy o podłożu neurologicznym, problemom związanym z czytaniem i pisaniem, surdologopedii oraz tematowi wykorzystania komputera w praktyce terapii mowy. „Logopedia – wybrane aspekty historii, teorii i praktyki” to pierwszy tom serii Logopedia XXI Wieku, wydany dzięki współpracy Harmonii Universalis i Polskiego Towarzystwa Logopedycznego. Rozdział 1 Stanisław Milewski Trzydzieści lat kształcenia logopedów w Uniwersytecie Gdańskim Rozdział 2 Danuta Emiluta-Rozya Historia logopedii w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie Rozdział 3 Ewa Hartman, Urszula Bartosiewicz Interdyscyplinarność logopedii – szkoła wrocławska Rozdział 4 Stanisław Grabias O ostrość refleksji naukowej. Przedmiot logopedii i procedury logopedycznego postępowania Rozdział 5 Maria Kielar-Turska Sprawności językowe i komunikacyjne a inne funkcje psychiczne Rozdział 6 Edward Łuczyński Gramatyka a logopedia Rozdział 7 Danuta Pluta-Wojciechowska Patofonetyka – nowy przedmiot kształcenia czy nowe ujęcie „starych tematów”? Rozdział 8 Barbara Kamińska Miejsce logopedii artystycznej w systemie kształcenia logopedów Rozdział 9 Jacek Jarosław Błeszyński, Agnieszka Hamerlińska-Latecka Rodzic czynnikiem warunkującym skuteczność terapii logopedycznej Rozdział 10 Ewa Czaplewska, Katarzyna Kaczorowska-Bray SLI w kontekście psycholingwistycznych teorii przetwarzania procesów mowy Rozdział 11 Joanna Gruba 16 Model lateralizacji a poziom słuchu fonemowego u dzieci w wieku przedszkolnym - analiza badań Rozdział 12 Ewa Binkuńska Procesy definiowania u dzieci cztero-, sześcio- i ośmioletnich Rozdział 13 Alina Maciejewska Sprawność definiowania w rozwoju mowy i niektórych jej zaburzeniach Rozdział 14 Marta Wysocka Percepcja prozodii mowy i muzyki na przykładzie badań dzieci pięcio-siedmioletnich Rozdział 15 Anna Walencik-Topiłko Ćwiczenia słuchowe w terapii logopedycznej – wskazówki metodyczne oraz omówienie przykładów Rozdział 16 Małgorzata Rocławska-Daniluk Logopedyczne aspekty edukacji dwujęzycznej Rozdział 17 Dariusz Okrzesik, Joanna Piórko, Barbara Makarczuk Logopedyczne badania przesiewowe 6-latków – Sopot 2004–2010 Rozdział 18. Róża Sobocińska Dobór metody w terapii osób jąkających się Dodatek – Elżbieta Haponiuk, Róża Sobocińska, Halina Waszczuk Sytuacja terapeutyczna osób jąkających się w odniesieniu do ich wieku Rozdział 19 Anna Kołaczkowska Logopeda w ogrodzie kultury Rozdział 20 Jolanta Panasiuk Przeszłość i przyszłość w badaniach nad afazją Rozdział 21 Aneta Domagała Sprawności narracyjne w otępieniu alzheimerowskim – postępowanie terapeutyczne Rozdział 22 Urszula Mirecka Ocena płaszczyzny suprasegmentalnej ciągu fonicznego w dyzartrii Rozdział 23 Elżbieta M. Minczakiewicz Nabywanie umiejętności komunikacyjnych i językowych u dzieci z diagnozą okołoporodowych urazów i uszkodzeń neurologicznych Rozdział 24 Katarzyna Kaczorowska-Bray, Ewa Czaplewska Dzieci przedwcześnie urodzone jako grupa zagrożona ryzykiem nieprawidłowego rozwoju mowy i języka Rozdział 25 Mirosław Michalik Budowanie kompetencji składniowej w dyskursie zaburzonym Rozdział 26 17 Izabela Olejniczak-Pachulska, Katarzyna Urbańska Powodzenie terapii osób z afazją a wsparcie systemowe Rozdział 27 Ewa Bartczak, Jan Kochanowski Afazja wzgórzowa. Opis przypadku Rozdział 28 Jagoda Cieszyńska Zaburzenia linearności - podstawowy wymiar trudności w czytaniu i pisaniu Rozdział 29 Maria Przybysz-Piwko Aspekt logopedyczny w opisie i interpretacji błędów w pisaniu jako jednej z form komunikacji językowej Rozdział 30 Aneta Domagała, Urszula Mirecka Analiza wytworów czynności grafomotorycznych dzieci w wieku 7-13 lat Rozdział 31 Marta Korendo Dysleksja paradygmatyczna i syntagmatyczna – przykłady błędów w zapisach dzieci Rozdział 32 Alicja Giermakowska Kształtowanie morfologicznej kompetencji językowej u dzieci z trudnościami w nabywaniu umiejętności czytania i pisania (profilaktyka/korekcja dysleksji i dysortografii) Rozdział 33 Małgorzata Wizjan, Barbara Ostapiuk Niepowodzenia szkolne a glottodydaktyka. Studium przypadku Rozdział 34 Ewa Muzyka-Furtak Terapia surdologopedyczna w ujęciu komunikacyjnym Rozdział 35 Zdzisława Orłowska-Popek Trudności uczniów niesłyszących w językowym opisie uczuć Rozdział 36 Helena Liwo (Nie)słyszący jako wyzwanie dla współczesnej surdologopedii Rozdział 37 Katarzyna Szady Wykorzystanie autorskich programów w terapii logopedycznej dzieci niepełnosprawnych Rozdział 38 Joanna Jatkowska Logopedia w internecie 123986 32. ŁABA, Agnieszka Zastosowanie biblioterapii w kształtowaniu zachowań przystosowawczych uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim / Agnieszka Łaba Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2011 Opracowanie podejmuje próbę konsolidacji problemów edukacyjnych dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w płaszczyźnie ich dobra równouprawnienia do udziału w życiu społecznym prawa do autonomicznego funkcjonowania oraz samorealizacji w dorosłości postulowanych w imię humanizmu i 18 zwykłego człowieczeństwa. Całość należy ocenić jako nowatorską i znaczącą dla pedagogiki specjalnej w Polsce wskazuje bowiem możliwości wspomagania dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim przy zastosowaniu atrakcyjnych wywołujących zainteresowanie koncentrujących uwagę i stymulujących rozwój psychospołeczny metod terapeutycznych - konkretnie chodzi o biblioterapię. Praca pozytywnie ukierunkowuje myślenie o możliwościach ludzi z niepełnosprawnością daje nadzieje środowiskom związanym z tymi ludźmi że mogą normalnie żyć i funkcjonować w dorosłości realizując swoje ambicje i wyznaczone role społeczne. Jest to niewątpliwie nowe myślenie i dialektyczno-holistyczny pogląd na potrzebę oraz konieczność wszechstronnego poznania specyficznej sytuacji rozwojowej osoby niepełnosprawnej. Z recenzji dr hab. Marzenny Zaorskiej. 124059 33. MILLER, Reinhold Jak przeżyć w szkole Poradnik dla nauczycieli i wychowawców / Reinhold Miller Kraków: Wydawnictwo WAM, 2012 Zawodowe obciążenia, wygórowane oczekiwania, lęki egzystencjalne, zaskakujące zachowanie uczniów, nieznośna presja kolegów i rodziców często wywołują w nauczycielach głośne bądź ciche wołanie o pomoc. Zamiarem autora tej książki jest jasne nazwanie niedogodności i trudności związanych z nauczaniem w szkole. Reinhold Miller - doświadczony dydaktyk i metodyk, zastanawia się nad sposobami działania nauczycieli, które doprowadziły ich do poczucia bezsilności. Nade wszystko radzi, jak osiągnąć większą niezależność, pewność siebie i satysfakcję w pracy nauczycielskiej. Niezastąpiony poradnik zarówno dla początkujących jak i doświadczonych "życiem" nauczycieli. 123964 34. MUZYKA – FURTAK, Ewa Konstrukcje słowotwórcze w świadomości językowej dzieci niesłyszących / Ewa Muzyka – Furtak Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2010 Rozprawa Ewy Muzyki - Furtak wzbogaca wiedzę o procesie przyswajania sobie języka przez dzieci z uszkodzeniami słuchu. Wyniki przedstawionych badań mają dużą wartość aplikacyjną zarówno dla rozważań teoretycznych, jak i rozważań praktycznych, mających zastosowanie w terapii logopedycznej oraz pracy wychowawczej i dydaktycznej z dziećmi i młodzieżą dotkniętą niepełnosprawnością słuchową. Jest to analiza niezwykle rzetelna, oparta na osobiście zebranym materiale dokumentacyjnym. Analizy są systematycznie prowadzone w trzech starannie dobranych grupach badawczych: dzieci słyszących, dzieci niedosłyszących oraz dzieci głuchych. Każda z tych analiz kończy się uogólniającym podsumowaniem co w ostateczności daje możliwości porównywania wyników. W ten sposób rozprawa nabiera nie tylko wartości opisowej, ale i diagnostycznej. Z recenzji prof. dr hab. Jana Adamowskiego 123980 19 35. NOWE Nowe media w edukacji / pod red. Tadeusza Lewowickiego, Bronisława Siemienieckiego Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Wychodząc naprzeciw potrzebom edukacyjnym, w tej książce zebrane zostały teksty rozszerzające wiedzę na temat zastosowania mediów w edukacji. Teksty te ujęto w czterech obszarach tematycznych: - nowe technologie w kształceniu - nowe technologie w edukacji akademickiej - o przygotowaniu do korzystania z TI - wybrane media w edukacji 123996 36. PEDAGOGIKA Pedagogika wczesnej edukacji. Dyskursy, problemy, otwarcia / pod red. Doroty Klus – Stańskiej, Doroty Bronk, Anny Malendy Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, 2011 Ta obszerna książka, którą Państwu prezentujemy, jest zbiorowym dziełem 43 pedagogów, działających w Zespole Edukacji Elementarnej przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN, kierowanym od kilku lat przez profesor Dorotę Klus-Stańską. Celowo używamy słowa dzieło, bo jest tu prawie wszystko, co dotyczy edukacji wczesnoszkolnej, a więc jej historia, aktualny stan, a przede wszystkim perspektywy i kierunki rozwoju. Na tematy te wypowiadają się bardzo doświadczeni pedagodzy, jak i młodzi pracownicy nauki zatrudnieni w wielu polskich uczelniach takich, jak Uniwersytet Warszawski, Uniwersytet Łódzki, Uniwersytet Śląski, Uniwersytet Gdański oraz kilku przedstawicieli uniwersytetów zagranicznych w tym z Bańskiej Bystrzycy na Słowacji i z Roehampton University w Wielkiej Brytanii. Nie dziwi więc fakt, że we wstępie do tego dzieła profesor Klus-Stańska miała odwagę napisać: "Tego rodzaju szeroka tematycznie publikacja poświęcona całościowemu ujęciu pedagogiki wczesnej edukacji jest pierwszym takim przedsięwzięciem wydawniczym w Polsce". 124008, 124073 37. PISULA, Ewa Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej / Ewa Pisula Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012 Najnowsza książka prof. Ewy Pisuli poświęcona autyzmowi zawiera dogłębną refleksję dotyczącą teoretycznych fundamentów, czyli terminologii związanej z tym zaburzeniem i jego klasyfikacji, wnikliwy komentarz do danych epidemiologicznych oraz niezwykle szczegółową analizę aktualnego stanu badań w zakresie szeroko rozumianej charakterystyki autyzmu i jego przyczyn, a także bieżącej praktyki klinicznej. Liczba badań z udziałem osób dotkniętych autyzmem może wskazywać na to, że zaburzenie to zostało dość dobrze poznane. Autorka – pokazując, ile już wiadomo i jak można tę wiedzę wykorzystywać w codziennej pracy terapeutycznej – uświadamia czytelnikowi, jak wiele jest jeszcze niewiadomych, zwłaszcza w dziedzinie złożonej, wieloczynnikowej etiologii zaburzenia. 123940 20 38. PREIβMANN, Christine Zespół Aspergera. Jak z nim żyć. Jak pomagać. Jak prowadzić terapię / Christine Preiβmann Sopot: GWP, 2012 Książka ta powstała w celu propagowania praktycznej wiedzy o zespole Aspergera, aby ułatwić zrozumienie osób dotkniętych tym zaburzeniem – zarówno ich otoczeniu, szczególnie zaś terapeutom, jak i im samym. Christine Preißmann dzięki swoim doświadczeniom zawodowym (terapeutki) i osobistym (osoby cierpiącej na zespół Aspergera) proponuje konkretne rozwiązania problemów, które pojawiają się w terapii i w życiu codziennym chorych. Terapeutów uwrażliwia na specjalne potrzeby pacjenta autystycznego, wskazuje tematy warte omówienia i charakteryzuje bardzo złożoną rolę, jaką psychoterapeuci mają do odegrania w jego życiu. Chorym zaś doradza, jak ułatwiać sobie codzienne funkcjonowanie, a także namawia ich do podejmowania wyzwań stawianych przez rzeczywistość. Podkreśla przy tym ogromne znaczenie wcześnie rozpoczętej terapii, która z braku innych metod leczenia zespołu Aspergera może wyraźnie pomagać w zdobywaniu coraz większej samodzielności i satysfakcji z życia na miarę własnych możliwości. 124063 39. REHABILITACJA Rehabilitacja i edukacja osób z niepełnosprawnością wielozakresową / pod red. Katarzyny Ćwirynkało, Czesława Kosakowskiego Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Publikację polecamy nauczycielom, pedagogom specjalnym, rodzicom, studentom kierunków pedagogicznych, a także wszystkim zainteresowanym problematyką diagnozy, funkcjonowania, rewalidacji/rehabilitacji, edukacji i społecznego wsparcia dzieci, młodzieży i dorosłych z wielozakresową niepełnosprawnością. Jej celem jest pomoc w dotarciu do istoty poszczególnych typów niepełnosprawności wielozakresowej, pokazanie złożoności problematyki, ale też zaprezentowanie konkretnych metod rewalidacji/rehabilitacji, możliwości edukacji i wsparcia osób nimi dotkniętych. 124027 40. RELATYWIZOWANIE Relatywizowanie w edukacji. Wybrane ujęcia / pod red. Lucyny Preuss-Kuchty, Ewy Murawskiej Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Prezentujemy czytelnikom opracowanie którego treści mogą dać odpowiedź na podstawowe pytanie - Czy edukacja wolna jest od relatywizowania Dość częsty negatywny odbiór relatywizacji zawsze wiąże się z odejściem od wcześniej ustalonych reguł poprawności na rzecz dowolnego stosowania. Zaprezentowane treści tekstów ujawniają te działania które umieszczają relatywizację na pierwszym planie dowodząc dalej negatywnych jej skutków i te gdzie pozostaje ona w tle edukacyjnych zależności legitymując - choć w różnym zakresie pozytywy. Mamy ufność że opracowanie pozwoli spojrzeć na edukowanie z mało popularnej perspektywy - relatywizowania... Fragment Słowa wstępnego 124029 41. RODEK, Violetta i in. Przemiany celów kształcenia / Violetta Rodek, Szadzińska E., Werdeńska I. Toruń: Wydawnictwo Akapit, 2012 Na strukturę książki Violetty Rodek, Ewy Szadzińskiej i Iwony Wendreńskiej pt. Przemiany celów kształcenia składają się dwie części. Pierwsza została zatytułowana "Problematyka celów kształcenia w świetle literatury 21 przedmiotu" i obejmuje dwa rozdziały: 1) "Historyczne uwarunkowania stanowienia celów kształcenia w dydaktyce na przykładzie Drugiej Rzeczypospolitej" oraz 2) "Współczesne podstawy stanowienia celów kształcenia". Część druga pt. "Podmiotowy aspekt celów kształcenia - studium empiryczne" zawiera trzy rozdziały: 1) "Cele podmiotowe w procesie kształcenia", 2) "Cele autoedukacyjne studentów", 3) "Cele szkoły specjalnej jako organizacji uczącej się". Jak piszą Autorki we Wstępie swojej książki, ich zamiarem "było: - syntetyczne przedstawienie wiedzy o celach kształcenia oraz ukazanie idei przenikających z przeszłości do teraźniejszości i w przyszłość. Autorki podzielają bowiem zdanie współczesnych badaczy przeszłości edukacyjnej, że badania z tego zakresu umożliwiają m.in. wykazanie roli niektórych elementów tradycji w zrozumieniu współczesnej teorii i praktyki dydaktycznej oraz przemian dokonujących się w systemie edukacji; - określenie modeli stanowienia celów kształcenia w odniesieniu do podmiotowości, autoedukacji i praktyki uczenia się w szkole; rozpoznanie wybranych obszarów praktyki edukacyjnej dla określenia jakości kształcenia oraz oceny możliwości wprowadzania zmian w zdobywaniu wiedzy o celach kształcenia". Autorki adresują książkę głównie do studentów kierunków nauczycielskich i pedagogicznych oraz nauczycieli akademickich i praktyków - metodyków przygotowujących ich do działania pedagogicznego. Wydaje się bowiem, że w dobie nowej organizacji studiów, powiązanej z gwałtownymi przemianami we wszystkich sferach życia społecznego, gospodarczego i kulturalnego, edukacja nie może być ukierunkowana na adaptację do tego, co istnieje, lecz powinna być zorientowana na wprowadzanie zmian. Dlatego też książkę należy polecić również wszystkim nauczycielom dbającym o swój rozwój zawodowy. Polecana tu praca zapewne zainteresuje także dydaktyków - badaczy procesu kształcenia dostarczając materiałów do porównań oraz inspirując do kolejnych eksploracji. 124020 42. RODZINNE Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze / pod red. Danuty WosikKawali Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2012 Wyd.2 W Polsce system opieki nad dzieckiem osieroconym i opuszczonym składa się z form rodzinnych i instytucjonalnych. Obie te formy istnieją obok siebie w zasadzie od początków dziejów opieki nad dzieckiem. Obecnie można jednak zauważyć dążenie ustawodawców do znacznego ograniczania instytucjonalnych form opieki nad dzieckiem na rzecz powstawania form małych, rodzinnych. Dużą wagę przykłada się także do wspomagania rodziny naturalnej, aby pobyt dziecka poza domem był możliwie najkrótszy. Książka ukazuje, w sposób wielowymiarowy problematykę opieki nad dzieckiem, które z różnych względów nie może przebywać w domu rodzinnym i musi zostać objęte inną formą opieki. Mimo teoretycznego charakteru, przybliża ona Czytelnika do omawianych zagadnień także poprzez możliwość poznania historii dzieci umieszczanych w zastępczych środowiskach wychowawczych. 124031 22 43. ROKICIŃSKA, Iwona Diagnoza dziecka rozpoczynającego naukę w klasie pierwszej / Iwona Rokicińska Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2011 Wyd.2 Jest to narzędzie badawcze przygotowane z myślą o nauczycielach przedszkola, klas pierwszych i nauczycielach prowadzących zajęcia terapii pedagogicznej. Zebrane tu zadania i kryteria oceny umożliwiają zdiagnozowanie rozwoju dziecka w określonych obszarach funkcjonowania. Są to: podstawowe wiadomości, lateralizacja oraz orientacja w schemacie ciała, w przestrzeni i na płaszczyźnie, percepcja słuchowa, umiejętności matematyczne, czytanie (zastosowanie tej części jest uzależnione od stopnia przygotowania dziecka do nauki czytania można ją pominąć w badaniu), pamięć i myślenie, percepcja wzrokowa i sprawność manualna, komunikowanie się, zachowanie dziecka podczas badania, rozwój fizyczny i stan zdrowia, rozwój emocjonalno-społeczny (obserwowany w pierwszych tygodniach nauki w klasie pierwszej). Dzięki diagnozie nauczyciel może: określić poziom przygotowania dziecka do nauki w klasie pierwszej, określić potrzeby związane z jego rozwojem psychofizycznym, opracować indywidualne programy pracy (dostosowane do możliwości rozwojowych i potrzeb edukacyjnych uczniów, tzn. przygotować programy działań terapeutycznych dla dzieci z trudnościami w nauce oraz wyznaczyć kierunki pracy z uczniami o wysokim poziomie przygotowania do nauki w klasie pierwszej). Komplet materiałów zebranych w teczce składa się z: charakterystyki narzędzia diagnozy, instrukcji dla badającego, kryteriów oceny, arkusza badania, kart pracy dla dziecka, pomocy dydaktycznych potrzebnych do przeprowadzenia badania. 123945 44. SKIBSKA, Joanna Mnemotechniki jako czynnik optymalizujący nabywanie przez dzieci umiejętności czytania i pisania / Joanna Skibska Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Dziecko, rozpoczynając naukę w klasie I, wkracza w magiczny świat nabywania nowych wiadomości i umiejętności, kształtuje swój stosunek do wykonywanej pracy, podejmowanych zadań oraz otaczającego świata. Interesuje się tekstem pisanym, co budzi w nim potrzebę rozszyfrowywania informacji występujących w postaci różnorodnych znaków. Jego działania zostają ukierunkowane na opanowanie umiejętności czytania i pisania – form komunikacji stanowiących bardzo ważny i podstawowy cel edukacji, mających między innymi duży wpływ na to, jak będzie przebiegać dalszy proces kształcenia. Ucząc dziecko czytania i pisania, musimy pamiętać o jego indywidualności, czyli trzeba mu umożliwić podążanie własną drogą i we własnym tempie. Nasze zadanie to dobór oraz wskazywanie odpowiednich form i metod osiągania celów, pokonywania trudności oraz motywowania do podejmowania wysiłku. […] Zaprezentowane w książce badania dotyczą analizy związków między wykorzystanymi mnemotechnikami a zapamiętaniem kształtu liter podobnych, najczęściej mylonych przez dzieci. Książka nie stanowi poszukiwań uniwersalnej metody ułatwiającej naukę czytania i pisania wszystkim dzieciom, ma jedynie pokazać sposób ułatwiający skuteczne zapamiętywanie kształtów liter podobnych. Mnemotechniki uwzględniają odrębność, niepowtarzalność każdego dziecka oraz umożliwiają mu pokonywanie we własnym tempie trudności w czytaniu i pisaniu, które wynikają z mylenia liter. W związku z tym dziecko z przyjemnością i uśmiechem podróżuje po świecie liter i skutecznie zapamiętuje ich kształt. 123989 23 45. SUCHY, Stanisław Edukacja dorosłych pracowników i bezrobotnych / Stanisław Suchy Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2010 W książce pt. Edukacja dorosłych pracowników i bezrobotnych, Stanisław Suchy przedstawił zagadnienie kształcenia i wychowania do życia w nieustannie zmieniającej się rzeczywistości ekonomicznej, społecznej i kulturalnej. Na przełomie XX i XXI wieku wiele zmieniło się w edukacji dorosłych, m.in. jej cele, formy i metody kształcenia pracowników i bezrobotnych. W książce ukazana została przeszłość i teraźniejszość, a także prognoza przyszłości organizacji i funkcjonowania kształcenia ustawicznego w Polsce. Zachodzące zmiany w obszarze edukacji dorosłych - mającej istotne znaczenie w gospodarce opartej na wiedzy w przepisach prawnych, koncepcji, warunkach społeczno-ekonomicznych i organizacyjnych wynikają z potrzeb pracodawców i instytucji rynku pracy. Stanowią gwarancję dalszego doskonalenia kształcenia ustawicznego dorosłych zarówno w wymiarze osobniczym, jak i społeczno-gospodarczym, dlatego są ważne dla rozwoju społeczeństwa i gospodarki. Książka składa się ze Wstępu, dziewięciu rozdziałów i Zakończenia. Rozdziały dzielą się na kilka (od 5 do 9) podrozdziałów: 1. Edukacja szkolna i pozaszkolna pracowników - ten rozdział ma osiem podrozdziałów, m.in.: Kursy zawodowe i egzaminy; Przygotowanie zawodowe młodocianych pracowników, Kształcenie na odległość. 2. Edukacja w zakładzie pracy - cztery podrozdziały, w tym: Planowanie edukacji pracowników; Finansowanie edukacji dorosłych. 3. Szkolenia pracownicze w kontekście zarządzania - cztery podrozdziały, np.: Szkolenia w strategii zarządzania zasobami ludzkimi; Ulgi i uprawnienia uczących się pracowników. 4. Humanistyczny wymiar edukacji ustawicznej - pięć podrozdziałów, m.in.: Kształcenie ustawiczne jako inwestycja w kulturę; Wiedza humanistyczna i ogólna w edukacji dorosłych. 5. Aspekty dydaktyczne edukacji dorosłych - sześć podrozdziałów, w tym: Zasady tworzenia programu, doboru treści i metod dydaktycznych; Ocena szkolenia pracowników. 6. Kształcenie ustawiczne w wymiarze europejskim - siedem podrozdziałów, np.: Parlament Europejski i Rada Europy wobec kształcenia i szkolenia zawodowego; Strategia rozwoju kształcenia ustawicznego i jej realizacja w Polsce. 7. Urzędy pracy a edukacja bezrobotnych - siedem podrozdziałów, m.in.: Określenie potrzeb szkoleniowych bezrobotnych; Model umowy między urzędem pracy a instytucją szkoleniową. 8. Poradnictwo edukacyjne i zawodowe dla dorosłych - cztery podrozdziały, w tym: Poradnictwo w Ochotniczych Hufcach Pracy; Funkcje, cele i zadania poradnictwa. 9. Kształcenie ustawiczne w przepisach prawa - osiem podrozdziałów, np.: Kodeks pracy, Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej. Na końcu każdego rozdziału znajduje się podrozdział Pytania i zadania sprawdzające, zawierający 5 pytań/zadań. Książka podaje istotne informacje na temat polskiej rzeczywistości oświatowej. Odsłaniając jej niedociągnięcia, jednocześnie wskazuje propozycje poprawy i kierunki zmian. Potrzeba nieustannego uczenia się wynika z szybkiego postępu naukowo-technicznego, który powoduje, że wiedza zdobyta w szkole nie wystarcza na całe życie. 123951 46. ŚLIWERSKI, Bogusław Pedagogika ogólna. Podstawowe prawidłowości / Bogusław Śliwerski Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Książka Bogusława Śliwerskiego stanowi kolejne potwierdzenie niezwykle wysokiego statusu tego naukowca we współczesnych naukach o edukacji. Stoi – pod każdym względem – na bardzo wysokim poziomie merytorycznym, posiadając przy tym wszystkie te cechy, 24 które charakteryzują dzieła wybitne: oryginalność idei, swobodę i wartkość narracji, integralność wywodów, odwoływanie się do bogatej i reprezentatywnej literatury przedmiotu, erudycyjność, wreszcie „mądrą metanarracyjność”. […] Jest przy tym dzieło to wspaniałą i udaną próbą potwierdzenia statusu naukowego pedagogiki jako dyscypliny z istoty swojej interdyscyplinarnej, która pozostając na styku idei i rzeczywistości, krystalizuje wiele problemów teoretycznych i społecznych. Jednocześnie podręcznik ten zawiera – bardzo trafną – autorefleksję pedagoga nad tożsamością pedagogiki jako nauki i jako praktyki społecznej, przy jednoznacznym opowiedzeniu się za ideą „kulturowego krytycyzmu” i orientacją na tworzenie „lepszego świata”. To także tożsamość, której integralną częścią jest rezygnacja z jakiegokolwiek autorytaryzmu i orientacja na rozwój podmiotowości młodych ludzi. Z recenzji prof. dr hab. Zbyszko Melosika 124007 47. ŚLIWERSKI, Bogusław Szkoła na wirażu zmian politycznych. Bez cenzury / Bogusław Śliwerski Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Publikacja Bogusława Śliwerskiego pt. Szkoła na wirażu zmian politycznych. Bez cenzury, to kolejna po Ped@gog w blogosferze, Kraków 2009 i Klinika akademickiej pedagogiki, Kraków 2011, książka powstała z esejów Autora zamieszczanych na Jego blogu (http://sliwerski-pedagog.blogspot.com), który jest miejscem refleksji Autora dotyczących obserwowanych przez Niego zjawisk i wydarzeń odnoszących się do szeroko rozumianej pedagogiki. [...] Lektura publikacji Bogusława Śliwerskiego przedstawia rzeczywistość edukacyjną w „krzywym zwierciadle”. Incydenty dostrzeżone, czy jak pisze sam Autor, o których jest informowany, przez zaniepokojonych, często bezradnych wobec nich pedagogów, rodziców, demaskują patologię, która bez skrupułów obejmuje każdy etap edukacji od przedszkola po szkołę wyższą, każdy podmiot pedagogicznych oddziaływań nie wyłączając małych dzieci i osób z niepełnosprawnością. Z treści publikacji wyłania się bardzo niekorzystny obraz polskiej szkoły, taki był jednak, jak rozumiem, zamiar Autora – „powiedzieć” głośno to, o czym wielu z pedagogów rozmawia w kuluarach szkolnych czy uczelnianych korytarzy. Nie oznacza to, że wszędzie jest równie źle, jak opisuje to Autor - że nie ma szkół, uczelni funkcjonujących prawidłowo, że nie ma ludzi z zasadami (z których można byłoby w sensie społecznym być dumnym). Dlatego, jak wyczytuję z publikacji, jej Autor nie dokonuje uogólnień, z konsekwencją trzyma się formuły egzemplifikacji, na ile jednak częstej, powtarzalnej – pozostawia ocenie czytelnika. Pewne jest jedno, że eseje autorstwa Bogusława Śliwerskiego nie pozwalają odbiorcy zostać wobec nich obojętnym. Jednych będą irytować, oburzać, innym pozwolą się z poglądami Autora zidentyfikować, dadzą odwagę do działania, otwartego sprzeciwu wobec dostrzeganych nieprawidłowości, jeszcze innych, mam nadzieję, zawstydzą, a może nawet przestraszą, co sprawi, że w podobnych sytuacjach (w swoim środowisku) zastanowią się czy milczeć, udać, że nie dostrzegają problemu, bo przecież postawy takie w efekcie i tak legitymizują patologię.[...] Publikacja Bogusława Śliwerskiego jest inspirująca i z innego powodu. Niewątpliwym jej walorem jest upowszechnianie wiedzy stricte naukowej. W swoich krótkich, nierzadko 1-2 stronicowych esejach Bogusław Śliwerski dba o wiarygodność naukową i odwoływanie się do autorów koncepcji, teorii czy klasyfikacji odnoszących się do zagadnienia.[...] Kolejny walor publikacji, wynikający z przyjętej stylistyki esejów pedagogicznych, to dzielenie się z czytelnikiem refleksją i „zaproszenie do spotkania i udziału” w wydarzeniach i debatach naukowych, w których nie miał on okazji brać bezpośredniego udziału, a które Autor (w nich uczestniczący) uznaje za znaczące dla refleksji pedagogicznej.[...] 25 Z treści publikacji wyłania się konsekwentny obraz zaangażowania i troski jej Autora o kondycję pedagogiki jako nauki i szkoły jako obszaru koniecznego pedagogicznego zainteresowania - obu będących bezsprzecznie na tytułowym „wirażu”, aż nadto dobitnie zdefiniowanym przez Bogusława Śliwerskiego. Bogactwo dostrzeżonych przez Autora niebezpieczeństw, nieprawidłowości, wręcz patologii może „paraliżować”, wolę jednak myśleć, że stanie się inspiracją do działania, legitymacją do sprzeciwu i budowania koalicji, coraz potężniejszej w liczbie tych, którzy nie chcą godzić się na marginalizację pedagogiki jako nauki, a szkoły – edukacji jako nieistotnego epizodu w życiu człowieka. Z recenzji prof. dr hab. Iwona Chrzanowska 124036 48. TECHNOLOGIE Technologie edukacyjne w wymiarze praktycznym / pod red. T. Lewowickiego, B. Siemienieckiego Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 T.2. Książka obejmuje wiele współczesnych problemów związanych z technologiami edukacyjnymi. Zostały one ujęte w dwóch kompatybilnych ze sobą działach poświęconych praktycznemu wymiarowi technologii informacyjnej oraz e-learningowi. 124038 49. TRUDNOŚCI Trudności w czytaniu i pisaniu rozważania teoretyczne i praktyczne / pod red. Izabeli Pietras Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2012 Niniejszy tom porusza zagadnienia ważne zarówno z perspektywy teoretycznej, jak i praktycznej. Porządkuje wiedzę dotyczącą trudności w uczeniu się, ich różnicowania i charakterystyki a także systemu pomocy uczniom, którzy mają specyficzne problemy edukacyjne. Wskazuje na specyficzne trudności w uczeniu się pisania, jako ważny problem badawczy, dydaktyczny i diagnostyczny. Zawiera również elementy aplikacyjne dotyczące pomysłów na pracę z osobami z dysleksją na lekcjach języków obcych oraz ważnego komponentu diagnostycznego - diagnozy funkcji poznawczych. Oddawana do rąk czytelnika książka obejmuje zatem szerokie spektrum zagadnień, z których mogą skorzystać zarówno specjaliści: psychologowie, pedagodzy, logopedzi, metodycy nauczania języków obcych, językoznawcy a także rodzice. 124041 50. TWÓRCZOŚĆ Twórczość w szkole. Rzeczywiste i możliwe aspekty zagadnienia / pod red. Barbary Myrdzik, Małgorzaty Karwatowskiej Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2011 Prezentowany tom artykułów jest publikacją nowatorską i cenną poznawczo. Trzeba wyraźnie podkreślić, iż zarówno zagadnienia społecznej doniosłości roli aktywności twórczej człowieka, jak i metodyki rozwijania twórczej ekspresji uczniów szkół podstawowych, gimnazjalnych oraz średnich nie miały dotąd tak wszechstronnego, zróżnicowanego i komplementarnego zarazem ujęcia badawczego. Na podkreślenie zasługuje wysoki poziom merytoryczny rozważań, w których wykorzystano interdyscyplinarne ustalenia (z psychologii rozwojowej, estetyki, antropologii kultury, socjologii, dydaktyki ogólnej, pedagogiki). Wskazać też trzeba na znaczną liczbę tekstów, gdzie ustalone zostały i zinterpretowane wyniki 26 najnowszych i często innowacyjnych badań empirycznych. Dzięki temu publikacja na pewno stanie się niezbędna lekturą nauczycieli praktyków kilku specjalności (polonistów, nauczania wczesnoszkolnego, bibliotekoznawców, pedagogów szkolnych oraz instytucji pozaszkolnych). Adresatami tej książki będą także studenci kierunków humanistycznych. 124042 51. UNGEHEUER – GOŁĄB, Alicja Literackie inspiracje w rozwoju przedszkolaka / Alicja Ungeheuer-Gołąb Warszawa: Wydawnictwo SBP, 2012 Alicja Ungeheuer-Gołąb ponownie nawiązuje dialog z pośrednikami literatury: bibliotekarzami, rodzicami, wychowawcami. Autorka pokazuje jak w wieku 4-6 lat najważniejszy staje się stosunek dziecka do literatury i prezentuje sposoby, które dziecko - z pomocą dorosłego - może wykorzystywać, by poznać dzieło literackie. Książka proponuje pasjonującą wizję literatury jako świata, który rodzi się wraz z odbiorem, świata, który przed przedszkolakiem powinni otworzyć dorośli, świata, który dzięki słowom i obrazom zaspokaja ważne potrzeby emocjonalne, intelektualne, społeczne. Spis treści: Rozdział I Dziecko w wieku przedszkolnym i literatura Co potrafi dziecko w wieku od 4. do 6. roku życia? Formy aktywności cztero-, pięcio-, sześciolatka a środki artystycznego wyrazu Rozdział II Literatura, która prowadzi Gdy idziesz dróżką, nóżka za nóżką… Gdy siedzisz cicho w ciepłym kąciku… Gdy odgadujesz, lepiej się czujesz… Gdy wirujesz… – odlatujesz… Rozdział III Dziecko wśród słów i obrazów Dlaczego ważna jest poezja? Kilka odpowiedzi na trudne pytania Po co dziecku baśń? Parateatr, czyli między „naprawdę” i „na niby” Rozdział IV Wspólna lektura Co ja Ci czytam…? W przedszkolu… Kanon lektur przedszkolaka Przykłady zabaw z dzieckiem w wieku przedszkolnym inspirowane utworami poetyckimi Dobre rady na każdy (k)rok czytania 123985 52. UWARUNKOWANIA Uwarunkowania i kierunki rozwoju pedagogiki specjalnej / pod red. Beaty Antoszewskiej, Czesława Kosakowskiego Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 Niniejszy, dziesiąty tom `Dyskursów pedagogiki specjalnej`, stanowiący pokłosie konferencji naukowej na temat `Uwarunkowania i kierunki rozwoju pedagogiki specjalnej` kończy cykl konferencji w dotychczasowej formule realizowanych przez Katedrę Pedagogiki Specjalnej Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie. Kontynuowany natomiast będzie przez Katedrę Pedagogiki Specjalnej Uniwersytetu Gdańskiego. 124044 27 53. WOŹNIAK, Jacek Ocenianie efektów szkolenia, czyli metody i problemy ewaluacji / Jacek Woźniak Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012 W niniejszym, siódmym tomie serii autor przedstawia najważniejsze zagadnienia dotyczące oceny efektów szkoleń. Nie podaje jednego prostego przepisu na pomiar efektywności, ale przedstawia różne koncepcje teoretyczne, między innymi metodę czteropoziomowej oceny Donalda L. Kirkpatricka, model ROI czy metodę pięciu pytań Jacka Phillipsa, zwracając uwagę na ich mocne i słabe strony. Jego celem jest stworzenie zestawu narzędzi, z których w praktyce mogliby korzystać zarówno szkoleniowcy, jak i ich klienci. Ocena efektywności szkoleń jest przydatna wszystkim stronom procesu szkoleniowego: trenerom, uczestnikom i firmom zamawiającym szkolenie. Wskazówki, jak ją przeprowadzić, znajdą oni w niniejszej książce. 123998 54. WYCHOWAWCZA Wychowawcza rola szkoły Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2012 Problematyka wychowawcza wciąż jest niedoceniana w polskim systemie edukacji, a przecież wychowanie, obok kształcenia i opieki, to główne zadania współczesnej szkoły. Czego oczekuje się od szkoły? Oczekuje się od niej, aby była nie tylko instytucją nauczającą, ale także chroniącą indywidualność każdego ucznia, przygotowującą do świadomego i wartościowego uczestnictwa w życiu społecznym oraz do kierowania własnym rozwojem i samorealizacji. Szczególną rolę w procesie wychowania szkolnego odgrywają nauczyciele - wychowawcy klas. Od ich wiedzy, umiejętności, postaw i zaangażowania w dużej mierze zależy stosunek uczniów do obowiązków szkolnych, nastawienie i motywacja do nauki, funkcjonowanie w grupie rówieśniczej, a w konsekwencji jakość życia szkolnego. Bardzo ważne dla skuteczności podejmowanych przez nauczyciela działań wychowawczych jest pozyskanie dla współpracy rodziców. Tym głównym kierunkom refleksji pedagogicznej nad wychowaniem w szkole poświęcone jest niniejsze opracowanie. To książka dla tych, którym zagadnienia związane z wychowaniem dzieci i młodzieży są bliskie, pomagają bowiem w racjonalnej i efektywnej pracy z nimi. 124051 55. ZUBRZYCKA – MACIĄG, Teresa i in. Wychowanie w szkole. Wskazówki dla nauczycieli / Teresa Zubrzycka – Maciąg, Danuta Wosik – Kawala Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2012 Niniejsza książka poświęcona jest problematyce wychowania w szkole. Składa się ona z trzech uzupełniających się wzajemnie rozdziałów. W pierwszym przedstawiono szkołę jako środowisko wychowawcze. Skoncentrowano się tu na wychowawczej funkcji szkoły oraz jej klimacie w kontekście efektywności procesu wychowawczego. Ukazano także rodzaje postaw wychowawczych nauczycieli, z zaznaczeniem ich wpływu na zachowanie uczniów, oraz omówiono podstawowe zjawiska i procesy zachodzące w klasie szkolnej jako grupie rówieśniczej. W rozdziale drugim omówiono wybrane czynniki warunkujące skuteczność oddziaływań wychowawczych nauczycieli. Zwrócono uwagę na rolę wartości w wychowaniu, opisano specyfikę konstruktywnych relacji nauczyciela z uczniami, zaakcentowano konieczność wnikliwego poznawania wychowanków i zaspokajania ich potrzeb oraz ukazano znaczenie współpracy nauczyciela z rodzicami uczniów dla efektywności procesu wychowawczego. Trzeci, ostatni, rozdział zawiera propozycję ćwiczeń służących 28 wspomaganiu uczniów w rozwoju. Przygotowany na podstawie literatury, a także będący wynikiem twórczych przemyśleń autorek zbiór ćwiczeń jest przeznaczony w szczególności do pracy z młodzieżą w okresie dorastania i służy wprowadzaniu uczniów w świat wartości, wspomaganiu ich w rozwoju emocjonalnym oraz rozwijaniu u nich kompetencji komunikacyjnych i społecznych. Tytułem zakończenia zamieszczone zostały teksty mające służyć nauczycielom ku refleksji. Książka jest skierowana do wszystkich nauczycieli. Tym, którzy czują się wychowawcami, służyć ma pomocą w realizowaniu niezwykle trudnego zadania, jakim jest wychowywanie młodego pokolenia. Tym zaś, którzy twierdzą, że nauczyciel ma jedynie nauczać, a nie wychowywać, powinna uzmysłowić, że w pracy pedagogicznej nie chodzi tylko o kompetencje w dziedzinie wiedzy, ale przede wszystkim o te odnoszące się do „bycia" pedagogiem. 124050 PSYCHOLOGIA 1. BRZEZIŃSKA, Małgorzata i in. Zaradnik terapeutyczny. Jak pracować z seniorami w domu pomocy społecznej?/ Małgorzata Brzezińska, Małgorzata Graczkowska Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2012 „Zaradnik terapeutyczny. Jak pracować z seniorami w domu pomocy społecznej?” został napisany, aby zaradzić różnym trudnym sytuacjom, które mogą pojawić się w pracy terapeuty oraz, gdy te już się pojawią, pomóc je rozwiązywać. Prezentowana publikacja ma zatem na celu wsparcie osób pracujących (lub chcących pracować) z osobami starszymi poprzez zaprezentowanie form aktywizacji seniorów z różnymi niepełnosprawnościami. Jest to swoiste vademecum, do którego można sięgnąć, gdy znajdziemy się na takim etapie pracy, że wydaje się, że nic nowego już nie wymyślimy. Szczególnie gdy pracujemy z osobami ze sprzężonymi niepełnosprawnościami, czasami trudno jest znaleźć taki rodzaj terapii, który będzie dostosowany do możliwości uczestnika, ale również będzie odpowiadał jego zainteresowaniom, da mu chwilę wytchnienia, odpoczynku i może zapomnienia o swoich dolegliwościach, o tym, że dawno nikt go nie odwiedził, że współmieszkaniec nie pozwala otworzyć okna itp. Dla osób, które dopiero przygotowują się do tej trudnej i odpowiedzialnej pracy, lektura „Zaradnika…” będzie okazją do zapoznania się z jej specyfiką i przygotowania się na to, czego (i kogo) można się spodziewać. Dzięki temu terapeuci czy opiekunowie poznają zasady pracy z osobami starszymi i będą mogli już na wstępie swojej pracy wypracować sobie optymalne do niej podejście. Autorki przygotowały „Zaradnik…” nie tylko na bazie wiedzy teoretycznej, ale przede wszystkim na podstawie kilkuletnich doświadczeń w pracy z seniorami w domu pomocy społecznej. 124058 2. CAŁUSIŃSKA, Małgorzata i in. Trening umiejętności wychowawczych. Dla rodziców i specjalistów / Małgorzata Całusińska, Malinowski Wojciech Sopot: GWP, 2012 29 Jak wychowywać we współczesnym świecie? Żyjemy w szalonym tempie - świat wokół nas zmienia się z minuty na minutę. Autorzy książki pokazują, jakie umiejętności powinni wykształcić rodzice, aby stali się dla swoich dzieci przewodnikami po świecie, w którym jedyną stałością jest zmiana. Zaproponowane przez nich ćwiczenia, odnoszące się do różnych sfer rodzicielstwa, pomogą dorosłym rozwinąć właściwe postawy wychowawcze. Ten praktyczny przewodnik ukazujący świeże spojrzenie na wychowanie powinien wzbogacić biblioteczkę każdego nowoczesnego rodzica, pedagoga i terapeuty. Dzięki tej książce dowiesz się: - jak efektywnie komunikować się z dzieckiem, - jak rozpoznawać jego emocje i poprawnie na nie reagować, - jaka jest rola zabawy i jak bawić się z dzieckiem, - czym są granice, dlaczego ich potrzebujemy i jak je ustalić, - jak wychować dziecko na niezależnego młodego człowieka. 124040 3. COTTRELL, Stella Podręcznik umiejętności studiowania / Stella Cottrell Wydawnictwo Zysk i S-ka, 2007 Umiejętności potrzebne do studiowania na wyższej uczelni nie pojawiają się nagle w pełni wykształcone, podobnie jak budynek nie pojawia się gotowy znikąd - pracę nad nim zaczyna się od fundamentów. Rozwijać i doskonalić te umiejętności możemy na każdym etapie nauki, w toku praktyki, za sprawą błędów i prób, dzięki wsparciu innych i własnej refleksji. Zaskakujące, jak bardzo nasze myślowe i językowe zdolności rozwijają się dzięki wytrwałemu studiowaniu. 124011 4. GĄSIOR, Krzysztof Funkcjonowanie noo-psychospołeczne i problemy psychiczne dorosłych dzieci alkoholików / Krzysztof Gąsior Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2012 Dorosłe dzieci alkoholików jak żadna grupa społeczna nie tylko ciągle budzą zainteresowanie terapeutów, klinicystów czy naukowców, ale powstają wokół nich liczne stereotypy, a nawet kontrowersje. Niniejsza praca wynikła zarówno z praktyki terapeutycznej, jak i przeprowadzonych badań. Z recenzji prof. dra hab. Jana Czesława Czabały: „… monografia jest jedną z ciekawszych publikacji na temat dorosłych dzieci alkoholików. Autor podjął dyskusję z rozbieżnymi teoriami i wynikami badań na ten temat. Założył zróżnicowanie i bardzo ciekawie sformułował hipotezy o typologiach rodzin, z których wywodzić się mogą dorosłe dzieci alkoholików. Opracował bardzo interesujące narzędzie badawcze, które samo w sobie jest propozycją bardzo ciekawej klasyfikacji funkcjonowania rodzin alkoholowych. (…) W efekcie otrzymaliśmy bardzo ważną publikację naukową, wyjaśniającą wiele sporów i proponującą nowy sposób rozumienia konsekwencji wzrastania w rodzinie alkoholowej. Jestem przekonany, że ta monografia będzie zachęcała do podejmowania nowych badań, zwłaszcza badań mających na celu poszukiwanie nowych czynników chroniących przed negatywnymi skutkami urazowych doświadczeń w rodzinach.” Z recenzji ks. prof. zw. dr hab. Kazimierza Popielskiego: „…lektura książki będzie z pewnością interesująca zarówno dla psychoterapeutów, logoterapeutów, terapeutów uzależnień, psychologów, jak i lekarzy psychiatrów, czyli tych wszystkich, którzy mają kontakt z problematyką i terapią osób z niekorzystnymi doświadczeniami dzieciństwa, szczególnie dorosłych dzieci alkoholików.” 123959 30 5. HOŁYST, Brunon Psychologia kryminalistyczna / Brunon Hołyst Warszawa: Wydawnictwo Lexis-Nexis, 2004 Psychologia kryminalistyczna to nowa dziedzina psychologii stosowanej, dysponująca własnym obszarem badań i charakteryzująca się ścisłymi powiązaniami z tradycyjnymi działaniami psychologii. Zakres psychologii kryminalistycznej obejmuje psychologiczne aspekty kryminalistyki. W wydaniu 3. opracowania uwzględniono nowe zagadnienia, takie jak: przestępczość z perspektywy psychologii ewolucyjnej; destruktywne emocje w etiologii zachowań przestępczych, transfer pieniędzy pochodzących z działalności przestępnej w Europie, psychologia młodocianych sprawców przemocy, profile sprawców przestępstw pedofilskich w relacjach między sprawcą a ofiarą, podatność na wiktymizację w świetle psychologii kryzysów emocjonalnych i rozwojowych, stres policyjny - model strukturalny, psychologiczne i prawne aspekty działania tajnych agentów policji, zapobieganie przestępczości z perspektywy psychologii środowiskowej czy też badanie postaw policjantów wobec zgwałceń. 124022 6. JIANJUN, Zhu Psychoterapia wschodu. Psychoterapia wyobrażeniowa / ZHU Jianjun Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 Wszyscy ludzie w równym stopniu potrzebują miłości, osiągnięć, poczucia bezpieczeństwa, przyjemności czy szczęścia i śmiertelnie boją się samotności, śmierci, niepowodzeń i smutku. Jednak sposoby wyrażania uczuć, emocji, myśli i pragnień są różne dla poszczególnych grup etnicznych, a nawet narodowości, stąd też trudno jest czasem takim ludziom zrozumieć siebie nawzajem. Książka w zrozumiały sposób ukazuje nowe metody psychoterapii i doradztwa psychologicznego. Ze Wstępu 124026 7. KNAPP, Herschel Komunikacja w terapii / Herschel Knapp Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2009 „Komunikacja w terapii” w atrakcyjny i przystępny sposób wprowadza w tematykę komunikowania się w sytuacjach terapeutycznych. Omawia podstawowe cechy relacji terapeuta-klient (początkową fazę terapii, rozwój i postępy, komunikację emocjonalną i kierowanie rozmowami terapeutycznymi). Przedstawia przykładowe dialogi między terapeutą a klientem oraz wskazówki dotyczące rozwijania umiejętności terapeutycznych. Ukazuje różnice między codziennymi relacjami społecznymi a relacją terapeutyczną. Książka zawiera: - podstawowe informacje dotyczące granic komunikacji, motywacji klientów i ich otwierania się przed terapeutą, zagadnień etycznych i aspektów prawnych; - protokoły z kilku sesji terapeutycznych, ukazujące najważniejsze elementy zintegrowanych umiejętności z zakresu komunikacji w terapii; - praktyczne ćwiczenia, wspomagające rozwijanie poszczególnych umiejętności terapeutycznych; - etyczne standardy pracy terapeutów; - przejrzysty i wyczerpujący wykaz najważniejszych terminów. Nie spotkałem podobnej pracy w języku polskim, owszem - tematy i kwestie poruszane tutaj pojawiają się i w innych pracach z zakresu klinicznej psychologii, terapii i poradnictwa (np. 31 antyalkoholowego), jednak ten podręcznik przekracza i uporządkowaniem, i dojrzałością myśli tamte publikacje. (Z recenzji prof. dr hab. Zbigniewa Nęcki) 123976 8. KOZAK, Stanisław Patologia analfabetyzmu emocjonalnego Przyczyny i skutki braku empatii w rodzinie i w środowisku pracy / Stanisław Kozak Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2012 Książka traktuje o patologiach emocjonalnych w rodzinach i w środowiskach pracy. Analfabeta emocjonalny to osoba, która nie umie poznawać, odczytywać emocji i uczuć u siebie i u innych osób, w rodzinie czy w pracy. Analfabeci emocjonalni to: dzieci, młodzież, dorośli, którym w życiu codziennym brakuje empatii, czyli ciepła, miłości, przyjaźni, chęci niesienia pomocy, wrażliwości na cierpienia innych. Z recenzji prof. Politechniki Opolskiej dr. hab. Krzysztofa Kowalika: Książka zdecydowanie zasługuje na publikację i promocję, gdyż podejmuje kolejny (na wzór poprzednich książek Autora) aktualny problem ujawniający się w życiu społecznym, a którego zdiagnozowanie oraz terapia mogą wydatnie wpłynąć na korzystne jego zmiany. 124002 9. KUSZAK, Kinga Kompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym/ Kinga Kuszak Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, 2011 Kompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym Problematyka podjęta w pracy mieści się w przestrzeni zainteresowania nauk humanistycznych i społecznych, gdyż koncentruje się wokół komunikacji społecznej. Z kolei najbliższa autorce perspektywa pedagogiczna skłoniła ją do wyodrębnienia z tego szerokiego spektrum węższego obszaru zainteresowań, który stanowią kompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa. 123967 10. LASOTA, Agnieszka Jak małe dziecko poznaje rzeczywistość. O zabawie i komunikacji we wczesnym dzieciństwie/ Agnieszka Lasota Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP, 2012 Książka ma przybliżyć czytelnikom - psychologom, studentom, rodzicom - sposób, w jaki małe dziecko poznaje świat. Jak uczy się i zdobywa doświadczenie w procesie komunikacyjnym, stając się kompetentnym nadawcą i odbiorcą komunikatów - zarówno językowych, jak i niejęzykowych. Jak eksploruje otoczenie, poznaje je za pomocą wszystkich dostępnych zmysłów. Jak uczy się zachowań związanych z samoobsługą. Kiedy zaczyna rozumieć etykiety nadawane przedmiotom. 123963 11. MARUSZEWSKI, Tomasz Psychologia poznania. Umysł i świat / Tomasz Maruszewski Sopot: GWP, 2011 Psychologia poznania jest stosunkowo młodą dyscypliną naukową, która wciąż się rozwija. W niniejszym podręczniku Czytelnik znajdzie rzetelne omówienie wszystkich związanych z nią zagadnień. W kolejnych rozdziałach opisane zostały poszczególne procesy poznawcze: 32 spostrzeganie, uwaga, pamięć (również pamięć autobiograficzna), wyobraźnia, pojęcia oraz myślenie i rozwiązywanie problemów. Ostatni rozdział traktuje o relacjach pomiędzy emocjami a poznaniem. Złożone i niekiedy trudne zagadnienia zostały przedstawione w sposób bardzo jasny, wyczerpujący i przestępny. Książka jest adresowana przede wszystkim do studentów psychologii, ale także do osób zainteresowanych tą fascynującą dziedziną, jaką jest psychologia procesów poznawczych. Nowe, poszerzone wydanie zostało wzbogacone o zupełnie nowe treści i wyniki najnowszych badań, a te poprzednio omawiane niejednokrotnie zostały przedstawione w nowym świetle. Książkę cechuje przystępny, jasny język, który ułatwia czytelnikowi zrozumienie tekstu. Przedstawione są tu wszystkie najistotniejsze zagadnienia z zakresu psychologii poznawczej, czyli: procesy postrzegania, uwaga, pamięć i sposób jej funkcjonowania, wyobraźnia, pojęcia, myślenie i rozwiązywanie problemów. Tekst jest bogato ilustrowany aktualnym materiałem empirycznym. Autor prezentuje nowe spojrzenie na procesy poznawcze, rozpatrując je w kontekście społecznym, uwzględniając również indywidualne doświadczenie. W związku z tym, często nawiązuje do wyników badań uzyskanych w ramach psychologii społecznej, osobowości i psychologii emocji. 124023 12. PARCZEWSKA, Teresa Doświadczanie koleżeństwa i przyjaźni przez dzieci z chorobami przewlekłymi / Teresa Parczewska Lublin: Uniwersytet Marii Curie Skłodowskiej, 2012 Przedmiotem rozważań w niniejszej publikacji są subiektywne sensy, znaczenia i interpretacje nadawane przez dzieci mające problemy zdrowotne interakcjom koleżeńskim i przyjacielskim. Uzyskane wyniki badań informują o tym, że - uwikłane w chorobę - często doświadczają samotności, bezradności i cierpienia. Książka przeznaczona jest dla szerokiego grona odbiorców: studentów kierunków pedagogicznych, psychologicznych i socjologicznych, rodziców, nauczycieli oraz innych dorosłych zajmujących się chorym dzieckiem. 123948 13. PODSTAWY Podstawy muzykoterapii / pod red. Krzysztofa Stachyry Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2012 Książka "Podstawy muzykoterapii", napisana przez wybitnych specjalistów z Polski i zagranicy, to polskojęzyczne kompendium wiedzy z zakresu terapii muzyką. Pozycja zawiera cenne wskazówki, jak przygotować i realizować proces muzykoterapii, jak dobierać muzykę do działań muzykoterapeutycznych, jak skutecznie pracować w różnych obszarach praktyki klinicznej, a także w jaki sposób prowadzić badania w tej dziedzinie. Publikacja skierowana jest do wszystkich osób zainteresowanych muzykoterapią, a przede wszystkim do muzykoterapeutów: zarówno tych początkujących, jak i profesjonalistów. 124012 14. PSYCHOLOGIA Psychologia zdrowia dzieci i młodzieży. Perspektywa kliniczna / pod red. Władysławy Pileckiej Kraków: Wydawnictwo UJ, 2011 Podręcznik przygotowano z myślą o studentach, którzy zamierzają się specjalizować w psychologii zdrowia, ze szczególnym jej odniesieniem do populacji dzieci i młodzieży, jak 33 również o tych, którzy swoje zainteresowania skupiają na psychologii klinicznej dziecka, aby w przyszłych decyzjach zawodowych uwzględniali ścisłe powiązania między organizmem i psychiką, zwłaszcza te sprzyjające rozwojowi oraz podwyższające jakość życia młodego człowieka. 124025 15. RONGIŃSKA, Tatiana i in. Strategie radzenia sobie z obciążeniem psychicznym w pracy zawodowej / Tatiana Rongińska, Werner A. Gaida Zielona Góra: Wydawnictwo UZ, 2012 Wyd. 2. Polska adaptacja kwestionariusza "Wzorzec zachowań i przeżyć związanych z pracą" (Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster - AVEM) U. Schaarschmidta i A. Fischera. 124034 16. SENNETT, Richard Szacunek w świecie nierówności / Richard Sennett Wydawnictwo Literackie Muza, 2012 Czym jest szacunek? Jak umieć go dobrze wyrazić, okazać drugiemu człowiekowi, zwłaszcza gdy jest w gorszej ode mnie sytuacji, a ja nie umiem tego zmienić? W jaki sposób wizja szacunku, którą mamy, wpływa na naszą wizję dobrego państwa i przekonania polityczne? Czy państwo opiekuńcze szanuje swoich obywateli, zwłaszcza tych niezaradnych? - a państwo liberalne? Czym różni się szacunek okazywany ludziom przez pracowników społecznych, wolontariuszy i chrześcijańskie organizacje charytatywne? - wszystkie te pytania przewijają się przez rozważania Richarda Sennetta w jego ostatniej książce, pisanej jako komentarz i rozwinięcie "Erozji charakteru". 124035 17. SEREDYŃSKA, Anna Profilaktyka wypalenia zawodowego kandydatów na pedagogów w świetle teorii psychodynamicznej / Seredyńska Anna Kraków: Wydawnictwo WAM, 2012 Książka Pani dr Anny Seredyńskiej zasługuje na uwagę, gdyż jest to interesujący i ważny głos w debacie - niestety ostatnio raczej rzadkiej - nad profesjonalnym przygotowaniem pedagogów, zwłaszcza w aspekcie ich postaw. (...) Pierwszą zasługą Autorki recenzowanej pozycji jest (...) zwrócenie uwagi na konieczność selekcji kandydatów na pedagogów, a następnie otoczenie części z nich pomocą psychologiczną, by lepiej wypełniali swój zawód. Autorka wskazuje na konkretne formy takiego wsparcia, a jej propozycje należy uznać za cenną inspirację. Drugą zasługą jest pokazanie - na podstawie badań empirycznych - iż jednym z głównych czynników ryzyka wypalenia zawodowego u pedagogów jest ich niedojrzałość osobowa, przejawiająca się w tzw. niespójności między deklarowanymi wartościami a odczuwanymi i zaspokajanymi potrzebami. Pomoc psychologiczna miałaby na celu przezwyciężenie owych niespójności, a tym samym redukcję ryzyka wypalenia zawodowego. Trzecią zasługą jest przybliżenie czytelnikowi koncepcji włoskiego jezuity-psychologa L. Rulli, która - choć wyrosła w innej epoce i środowisku - może być pewną inspiracją dla osób zajmujących się profesjonalnie doradztwem, zwłaszcza w odniesieniu do osób zaangażowanych w działalność pomocową. Z rec. prof. DSW dr hab. Jerzego Kochanowicza 124019 34 18. SIKORSKI, Wiesław Gesty zamiast słów / Wiesław Sikorski Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Wyd. 3 Psychologia i trening komunikacji niewerbalnej. Gesty zamiast słów, czyli po prostu szeroko rozumiany język ciała, zawarty w wyglądzie, sposobie ubierania się, wyrazie twarzy, intensywności i częstości kontaktu wzrokowego, ruchach ciała, przyjmowanych pozach, tonie głosu czy rytmie wypowiedzi to tylko wybrane zagadnienia związane z komunikacją niewerbalną, której poświęcona jest omawiana pozycja. Co więcej? Autor pokazuje, że poprzez trening komunikacyjno-informacyjny, praktyczny czy też informacyjno-praktyczny możemy udoskonalać naszą mowę ciała, dzięki czemu staniemy się bardziej asertywni i skuteczniejsi w kontaktach społecznych, a wszelkie bariery uniemożliwiające odpowiednie porozumiewanie się z otoczeniem zostaną zniesione. 123960 19. SILBERMAN, Mel i in. Inteligencja interpersonalna Jak utrzymywać mądre relacje z innymi / Mel Silberman, Freda Hansburg Warszawa: Studio Emka, 2012 Wszyscy w taki czy inny sposób współpracujemy z ludźmi. Każdy z nas niemal nieustannie ma do czynienia z innymi. Dlatego warto sięgnąć po korzyści ukryte w lekcjach tego niezwykle praktycznego poradnika. Mel Silberman i Freda Hansburg odkrywają tajniki ośmiu podstawowych umiejętności, składających się na inteligencję interpersonalną, oraz proponują skuteczne działania, pomocne w radzeniu sobie we wszelkiego typu kontaktach międzyludzkich - z szefem, współpracownikami, współmałżonkiem, krewnymi i przyjaciółmi. "Inteligencja interpersonalna. Jak utrzymywać mądre relacje z innymi" zawiera praktyczne przykłady, twórcze ćwiczenia i dostarcza narzędzi do ich wykonania. Pomaga tworzyć zdrowe relacje i więzi, porozumiewać się z innymi, prawidłowo odpowiadać na potrzeby otoczenia, a jednocześnie proponować to, co sami mamy do zaoferowania. 123961 20. STANKIEWICZ, Sylwia i in. Psychodrama w psychoterapii / Sylwia Stankiewicz, Katarzyna Tomczak Sopot: GWP, 2012 Psychodrama to powszechnie stosowana technika terapeutyczna, ale i metoda samorozwoju wykorzystywana między innymi podczas szkoleń czy w procesie edukacji. Katarzyna Tomczak i Sylwia Stankiewicz przedstawiają jej podstawy teoretyczne, opisują szczegółowe techniki psychodramatyczne, uzupełniając całość przykładami z praktyki klinicznej. Niniejsza książka to dokonały przewodnik po meandrach psychodramy w ujęciu poznawczo-behawioralno-społecznym. 124021 21. SZYMCZAK, Wiesław Podstawy statystyki dla psychologów / Wiesław Szymczak Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2008 Autor prezentuje spójny obraz najczęściej stosowanych metod statystycznych, dodatkowo omawiając takie zagadnienia jak: teoria podejmowania decyzji, wykorzystanie częstościowej interpretacji prawdopodobieństwa przy wyjaśnianiu poziomu istotności testu czy poziomu ufności estymatora przedziałowego, analiza wariancji z powtarzanymi pomiarami na jednym czynniku – metody znajdujące stosunkowo częste zastosowania w opracowywaniu wyników 35 badań psychologicznych, a pomijane w większości opracowań. Przedstawiono także schematy postępowania z pakietem SPSS – narzędziem niezbędnym w realizacji obliczeń związanych z gromadzeniem i analizą danych z testów psychologicznych. Pierwsze wydanie podręcznika otrzymało nagrodę Rektora Uniwersytetu Łódzkiego za najlepszy podręcznik akademicki w 2008 roku. W drugim wydaniu podręcznika niektóre zagadnienia zostały poszerzone, jak np. wprowadzenie zagadnienia interakcji między zmiennymi objaśniającymi w dwuzmianowym modelu regresji liniowej lub szczegółowe omówienie zagadnienia testowania efektów prostych w dwuczynnikowych analizach wariancji. W rozdziale 7 Autor dodał akapit o odporności testów porównań wielokrotnych, a w 5 zwrócił uwagę na zagadnienie porównywania dwóch median. 124013 22. WACHTEL, Paul Komunikacja terapeutyczna / Paul Wachtel Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2012 Książka ta jest praktycznym szeroko stosowanym przewodnikiem wskazującym co powinien mówić terapeuta w ważnych momentach terapii aby wspomagać proces zdrowienia i zmiany. Paul L. Wachtel wyjaśnia dlaczego pewne komunikaty podawane podczas terapii są wyjątkowo skuteczne podczas gdy inne zasadniczo o tej samej treści mogą się okazać niekorzystne dla terapii. Napisana przez świetnego klinicystę i wykładowcę książka ta wypełnia lukę istniejącą w literaturze fachowej i wielu programach kształcenia. Jest ciekawą lekturą dla psychologów klinicznych psychiatrów pracowników socjalnych pielęgniarek psychiatrycznych oraz doradców. Może też służyć jako podręcznik psychoterapii na poziomie studiów magisterskich. 123974 SOCJOLOGIA 1. ABOUJAOUDE, Elias Wirtualna osobowość naszych czasów. Mroczna strona e-osobowości / Elias Aboujaoude Kraków: Wydawnictwo UJ, 2012 Na publicznym forum internetu, na którym wszystkie chwyty są dozwolone, wielu z nas tworzy swoje alternatywne Ja - bardziej asertywne, bardziej kompetentne, seksowniejsze, śmielsze. Opierając się na swoim doświadczeniu klinicznym, zdobytym na Uniwersytecie Stanforda, Elias Aboujaoude szczegółowo opisuje nieodwracalne szkody, jakie naszemu Ja off-line wyrządza nasze wirtualne alter ego, czyli "e-osobowość". W "Wirtualnej osobowości naszych czasów" Aboujaoude pokazuje, że e-osobowość może być zarówno urzekająca, jak i autodestrukcyjna. Analizuje różnorodne przypadki , zastanawiając się nad subtelnymi zmianami, jakie zachodzą w zachowaniu niemal każdego internauty. Internet oddziałuje na wszystkie aspekty codziennego życia, zanika granica między tym, co wirtualne, a tym, co realne, a w jej miejscu powstaje próżnia z niepewnymi regułami i prawie całkowitym brakiem ograniczeń oraz wyobcowany stan istnienia, który Aboujaoude nazywa "wirtualizmem". "Wirtualna osobowość naszych czasów" to niezwykły portret naszej współczesnej kondycji zarówno on-line, jak i off-line. Wypełniony wnikliwymi spostrzeżeniami psychologicznymi i analizą socjologiczną, wzywa nas do starannego zbadania medium, które sprawia, że unikamy zadumy, rozpraszamy się i mamy obsesję na punkcie gratyfikacji. 124047 36 2. BARCZYKOWSKA, Agnieszka Kapitał społeczny a zjawiska patologii społecznej w wielkim mieście / Agnieszka Barczykowska Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Monografia jest bardzo oryginalnym opracowaniem - o charakterze informacyjnopodręcznikowym, a zarazem eksplikacyjnym, analizującym zarys problematyki pojęcia "kapitał społeczny". Czytelnik odnajdzie w niej wiele impulsów przydatnych w poszerzeniu pól badawczych we współczesnej pedagogice społecznej, pedagogice specjalnej czy socjologii wychowania. [...] Na podstawie szeroko zakrojonych badań empirycznych publikacja uwiarygodnia swój status jako typ eksploracji, prezentacji danych i propozycji określanych w świecie mianem active research [...]. Odegra poważną rolę w praktyce nauczania uniwersyteckiego i to nie tylko w obszarze pedagogiki społecznej, ale także w pedagogice resocjalizacyjnej, socjologii miasta bądź też edukacji międzykulturowej (regionalnej). Fragment recenzji prof. zw. dr. hab. Andrzeja Radziewicza-Winnickiego Publikacja składa się z sześciu rozdziałów. Pierwszy przedstawia teoretyczne rozważania na temat kapitału społecznego. Przybliżono w nim pojęcie i genezę koncepcji kapitału społecznego, klasyczne opracowania zagadnienia, a także najnowsze ich uzupełnienia. W rozdziale drugim omówiono źródła kształtowania się kapitału społecznego na wybranych poziomach struktury społecznej. Podjęto również próbę wyjaśnienia, dlaczego w Polsce, mimo dwóch dekad życia w porządku demokratycznym, jest on wciąż na tak niskim poziomie. Trzeci rozdział zawiera charakterystykę wielkiego miasta jako obszaru kształtowania się kapitału społecznego oraz rozważania nad związkami kapitału społecznego z patologią w świetle dotychczasowej literatury przedmiotu. Rozdział czwarty otwiera część empiryczną książki. Przedstawiono w nim metodologiczne podstawy oraz informacje dotyczące użytych metod i technik badawczych, jak również próbę badawczą. Ostatnie dwa rozdziały zawierają wyniki badań własnych. Na bazie zgromadzonych danych empirycznych oszacowano, jakimi zasobami kapitału społecznego dysponują badane społeczności wielkomiejskie, co stanowiło punkt wyjścia do analizy wzajemnych związków między kapitałem a występowaniem zjawisk patologii społecznej na obszarze poznańskiej Wildy i Grunwaldu, a dokładniej: mieszczących się w ich granicach wielkomiejskiego blokowiska oraz obszaru kulturowo zaniedbanego. Analiza ma charakter nie tylko statystyczny, ale również przestrzenny. Tę część publikacji zamyka zakończenie zawierające wnioski z przeprowadzonych badań, a całość dopełniają spisy schematów, tabel i wykresów oraz bibliografia. 123965 3. CHROST, Marzena Kompetencje emocjonalne i społeczne młodzieży / Marzena Chrost Kraków: Wydawnictwo WAM, 2012 Praca jest próbą ukazania problematyki dotyczącej emocjonalnych i społecznych kompetencji młodzieży szkół publicznych i katolickich, czynników warunkujących ich poziom, ale także możliwości kształtowania i rozwoju. Należy zauważyć, że w literaturze polskiej nie ma wyczerpującego ujęcia tego tematu, znaczących publikacji ukazujących, w jaki sposób należałoby kształtować emocjonalne i społeczne kompetencje uczniów, jaka powinna być rola szkoły i innych podmiotów wychowawczych, środowiskowych w tym procesie. Opracowanie tematu w takiej perspektywie teoretyczno-metodologicznej i empirycznej, jaką Autorka rozprawy przyjmuje, nie było analizowane. W związku z tym praca ta niewątpliwie wypełnia lukę w literaturze naukowej i wskazuje na wartości poznawcze tematu i wynikające z jego analizy implikacje praktyczne, edukacyjne. Podjęty temat przedstawiony został samodzielnie, poprawnie pod względem merytorycznym, jest dowodem erudycji, a także umiejętności 37 wykorzystania empirii dla refleksji pedagogicznej. (Z recenzji prof. dr hab. Jadwigi Izdebskiej) 123966 4. CYBERPRZESTRZEŃ Cyberprzestrzeń i edukacja / pod red. Tadeudza Lewowickiego, Tadeusza Siemienieckiego Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Kiedy w połowie lat 80. nad zatoką San Francisco powstawał WALL (Whole Earth Lectronie Link), nikt nie przypuszczał, że tak szybko na świecie nastąpi rozwój sieci komputerowych. Stworzyły one cyberprzestrzeń o nieograniczonych możliwościach komunikacyjnych. Rozwój ten w istotny sposób wpłynął na stworzenie środowiska społecznego wywierającego coraz większy wpływ na edukację. Wyrósł wokół człowieka i rozszerzył się nieznany dotąd świat kultury, nauki, zabawy, komunikacji i społecznych relacji. Zjawiska te powodują istotne zmiany zarówno w procesie edukacji, jak też w postawach jej uczestników. Zwiększają się zatem również oczekiwania wobec szkoły w zakresie edukacji medialnej. Umiejętność funkcjonowania w przestrzeni rzeczywistej i wirtualnej staje się niezbędna na każdym etapie życia człowieka. Rośnie w związku z tym również potrzeba działań państwa, samorządów i społeczności lokalnych w celu stworzenia takiego systemu edukacyjnego, który sprosta współczesnym wyzwaniom. Poszerzają się także obszary badawcze znacznie wychodzące poza obszar tradycyjnej edukacji medialnej. Dlatego w kolejnym tomie "Multimedialnej Biblioteki Pedagogicznej" zdecydowaliśmy się na zaprezentowanie problemów związanych z edukacją medialną i cyberprzestrzenią. 123944 5. DŁUGOSZ, Piotr i in. Nierówności edukacyjne wśród młodzieży Małopolski i Podkarpacia / Długosz Piotr, Niezgoda Marian Kraków: Wydawnictwo UJ, 2010 Niewątpliwą zaletą niniejszej publikacji jest umiejętność wykorzystania przez autorów różnych źródeł, przede wszystkim sondażowych. Są nią także wieloaspektowość i kontekstualizacja zamieszczonych analiz. Piotr Długosz i Marian Niezgoda (...) starają się zastosować do zebranego materiału techniki analizy danych wychodzące poza proste rozkłady. Co ważniejsze, zgromadzone dane interpretują, pokazując socjologiczny sens pojawiających się związków statystycznych.(...) Książka Nierówności edukacyjne wśród młodzieży Małopolski i Podkarpacia podejmuje ważne społecznie i teoretycznie zagadnienia. Jest wartościowym głosem w dyskusji nad sposobem funkcjonowania współczesnego polskiego systemu kształcenia i wyzwań, jakie przed nim stoją. Z recenzji prof. Zygmunta Seręgi 123993 6. DURKHEIM, Emile Samobójstwo. Studium z socjologii / Emile Durkheim Warszawa: Wydawnictwo Oficyna Naukowa, 2011 Wyd.2 Samobójstwo, dzieło z 1897 roku, należy do wielkiej klasyki socjologii. Durkheim odkrył, że natężenie samobójstw zależy od stanu więzi społecznych, integracji i kontroli społecznej. Wykazał, że nawet akt tak osobisty, jak samobójstwo, ostateczne odejście jednostki ze społeczeństwa, jest uwarunkowany społecznie. Przekonał, że istnieje swoista rzeczywistość społeczeństwa i że socjologia ma własny przedmiot. Samobójstwo jest pierwszą nowoczesną książką socjologiczną: Durkheim połączył obserwację i refleksję, stworzył teorię, która 38 zebrane fakty wyjaśniła i wskazała kierunki przyszłych badań. Od stu lat pokolenia socjologów uczą się z Samobójstwa, na czym polega metoda socjologiczna i jaka jest natura więzi społecznej, czym jest socjologia i czym jest społeczeństwo. 124032 7. DZIECI Dzieci i młodzież w niegościnnym świecie. Zagrożenia rozwojowe i społeczne / pod red. Ewy Wysockiej Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, 2012 Jest to praca zbiorowa poświęcona przygotowaniu dzieci i młodzieży do dorosłego życia. Ostateczny kształt nadała jej redaktorka tomu, profesor Ewa Wysocka z Uniwersytetu Śląskiego. Jej tytuł może wydawać się nieco szokujący. Ale jest próbą spojrzenia na młodego człowieka w kontekście rozwojowym i społecznym, na tle problemów, z którymi młodzież spotyka się na co dzień. Przedmiotem poznania nie jest jednostka ani grupa, ale człowiek z człowiekiem, czyli nauczyciel i uczeń przygotowujący dzieci i młodzieży do przyszłego życia – edukacja dla jutra, jak to we wstępie określiła Ewa Wysocka. Książka ta ma w założeniu prezentować zagrożenia, z jakimi może spotkać się młodzież w swoim rozwoju oraz wskazać nauczycielom i wychowawcom kierunki wspomagania dzieci i młodzieży. 123950 8. EDUKACJA Edukacja jako proces socjalizacji osób niepełnosprawnych / pod red. Anny Klinik Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2009 Tom X „Edukacja jako proces socjalizacji osób niepełnosprawnych” zawiera 20 interesujących artykułów, które wzbogacają wiedzę czytelnika o istotne elementy pracy z osobami niepełnosprawnymi. Całość opracowania podzielona została na cztery części, z których każda zawiera (choć ze sobą tematycznie powiązane zagadnienia) artykuły podporządkowane tematyce w nich zawartej. I część poświęcona jest wskazaniu na ile zabiegi edukacyjne pomagają w przezwyciężaniu trudności życiowych i pozwalają łatwiej osobie niepełnosprawnej włączać się do życia społecznego. II część dotyczy rozumienia podmiotowości osoby niepełnosprawnej w procesie socjalizacyjnym. III część to instytucjonalne podmioty wspierające osoby niepełnosprawne w procesie przystosowywania ich do życia w świecie dorosłych. IV część poświęcona jest rodzinie jako jednemu z podstawowych czynników uspołeczniania osób niepełnosprawnych. Wszystkie te opracowania w sensie merytorycznym, jak i praktycznym wnoszą do praktyki zawodowej wiele cennych spostrzeżeń, wniosków a przede wszystkim możliwości rozwiązywania codziennych trudności w pracy z osobami niepełnosprawnymi. Autorka jest przekonana, że lektura materiałów zawartych w przedstawionym tomie wzbudzi dalsze refleksje idące w kierunku upodmiotowienia osób niepełnosprawnych w Polsce począwszy od przedszkola a na uczelni wyższej kończąc. Wiele treści umieszczonych w tym tomie może stanowić dobry przewodnik działań dla terapeutów, wolontariuszy oraz – a może szczególnie – dla rodziców dzieci niepełnosprawnych. Znakomite grono specjalistów, teoretyków i praktyków wniosło do prezentowanego tomu ogromny wkład pracy, przemyśleń i propozycji w udoskonalaniu szeroko rozumianego procesu edukacji społecznej i włączaniu osób niepełnosprawnych do samorealizacji i własnego rozwoju. P124069 39 9. GŁAŻEWSKA, Ewa i in. Komunikacja niewerbalna. Płeć i kultura / Ewa Głażewska, Urszula Kusio Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2012 To wzorcowa książka porządkująca stan wiedzy na temat komunikacji niewerbalnej, uwzględniająca różnice wiążące się ze statusem płci (biologicznej i kulturowej w równej mierze) z jednej strony, a z drugiej pokazująca niejako codzienność interakcyjną naszych spotkań z odmiennością kulturową, codzienność, w ramach której zwykle nie zdajemy sobie sprawy z konsekwencji własnych zachowań, uważanych spontanicznie za zrozumiałe i oczywiste. Książkę można polecić jako opracowanie o wyjątkowych walorach poznawczych i edukacyjnych - jasne, napisane precyzyjnym językiem (i takoż skonstruowane), zachęcające do refleksji nad niejawnymi aspektami codzienności kontaktów międzyludzkich, kompetentne i otwierające perspektywy dalszych badań. Będzie to podstawowa lektura na wszystkich kierunkach studiów humanistycznych i społecznych, a ma szansę stać się książką czytaną przez tych wszystkich, którzy mają świadomość, że różnica kulturowa nie jest jedynie pustym hasłem. Z recenzji wydawniczej autorstwa prof. dra hab. Wojciecha Józefa Burszty 123969 10. JADCZAK- SZUMIŁO, Teresa i in. Biorę odpowiedzialność / Teresa Jadczak – Szumiło, Katarzyna Kałamajska-Liszcz Warszawa: Wydawnictwo Parpamedia , 2009 Z badań wynika, że ok. 30% badanych Polek w wieku rozrodczym piła alkohol w czasie ciąży. Wyniki ogólnopolskich badań ESPAD (Europejskie Badania w Szkołach na Temat Używania Alkoholu i Narkotyków), realizowanych w 2007 r. pokazują, że dziewczęta w badanych grupach wiekowych 15 i 17 lat, w zasadzie "dogoniły" chłopców pod względem ilości spożywanego alkoholu. W grupie dziewcząt utrzymuje się tendencja wzrostu spożycia napojów alkoholowych – głównie piwa. Z tego względu szczególnego znaczenia nabiera edukacja młodych ludzi w zakresie specyficznych szkód, jakie może powodować picie i nadużywanie alkoholu przez dziewczęta, a zwłaszcza picie alkoholu w czasie ciąży. 123941 11. JAWORSKA, Anetta Leksykon resocjalizacji / Anetta Jaworska Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Prezentowany Czytelnikowi Leksykon resocjalizacji stanowi zbiór kilkudziesięciu alfabetycznie ułożonych haseł, które dotyczą: etiologii, symptomatologii, typologii, diagnostyki niedostosowania społecznego, a przede wszystkim profilaktyki społecznej i resocjalizacji oraz zjawisk związanych z patologiami społecznymi, zachowaniami ryzykownymi i przestępczością. W oddzielnych hasłach omówiono problematykę zachowań dewiacyjnych w rodzinie i szkole, wskazując na ich skutki i możliwości przeciwdziałania im. Książka zawiera także przegląd teorii oraz zagadnień definicyjnych związanych z resocjalizacją. Znajdujące się w leksykonie hasła obejmują także aspekty prawne i organizacyjne, dotyczące historii, współczesnej polityki reintegracji społecznej w Polsce oraz funkcjonowania placówek i instytucji resocjalizacyjnych. Znaczną uwagę poświęcono zagadnieniom kary pozbawienia wolności, a zwłaszcza resocjalizacji penitencjarnej, w zakresie której wyszczególniono hasła dotyczące resocjalizacji określonych kategorii skazanych, takich jak osoby: starsze, niepełnosprawne, niebezpieczne, uzależnione czy skazane za zabójstwa lub przestępstwa seksualne. Istotną częścią opracowania jest również omówienie wszystkich stosowanych w resocjalizacji terapii, w tym terapii niekonwencjonalnych, takich jak joga, ekologia, żagloterapia czy sztuka. 40 Książka stanowi skompensowane podsumowanie dotychczasowych dociekań teoretycznych i empirycznych autorki dotyczących zagadnienia resocjalizacji i silnie powiązanych z nią dziedzin, takich jak patologie społeczne, kryminologia, profilaktyka społeczna czy penitencjarystyka. Większość haseł zawartych w tym tomie powstała na skutek nie tylko przeglądu literatury, ale także badań empirycznych. Celem zbioru jest dostarczenie Czytelnikowi skompensowanego studium wiedzy o resocjalizacji i powiązanej z nią problematyce. Każde hasło zawiera odwołania bibliograficzne, co ma za zadanie ułatwić zainteresowanemu odbiorcy dotarcie do obszerniejszych prac naukowych omawiających poruszane zagadnienia. Przypisy do tekstu, obok literatury polsko- i anglojęzycznej, zawierają także odniesienie do artykułów i monografii autorki omawiających szerzej prezentowane zagadnienia. 123984 12. KOMUNIKACJA Komunikacja i edukacja – ku synergiczności porozumiewania się / pod red. Danuty WosikKawali, Ewy Sarzyńskiej, Wojciecha J. Maliszewskiego, Mariana Fiedora Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 Oddawana do rąk czytelników książka jest owocem cyklicznej już debaty naukowej i ukazuje wielość spojrzeń zogniskowanych wokół tak ważnego zagadnienia, jakim jest komunikacja. Być może wyniki zaprezentowanych badań skłonią czytelnika do refleksji lub kolejnych eksploracji badawczych uwzględniających niezmiernie bogaty obszar komunikacyjny. 123968 13. KOMUNIKACJA Komunikacja społeczna - negocjacje – edukacja. Perspektywa wielu kultur / pod red. Zbigniewa Nęcki, Wojciecha J. Maliszewskiego, Kazimierza Czerwińskiego Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Prezentowana Czytelnikowi kolejna monografia z serii Komunikacja Społeczna w Edukacji jest tematycznie związana właśnie z wymienionymi wyżej aspektami komunikowania. Książka zawiera 11 rozdziałów napisanych przez czternaściorga autorów z następujących siedmiu uczelni: Uniwersytet Jagielloński, Uniwersytet Wrocławski, Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II, Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie, Politechnika Częstochowska, Akademia Wychowania Fizycznego w Krakowie oraz Uniwersytet Śląski w Opawie - Wydział Przedsiębiorczości i Handlu w Karwinie. Tym samym ma miejsce kontynuacja kilkuletniej współpracy pedagogów (a także przedstawicieli innych dyscyplin) zajmujących się problematyką komunikacji społecznej, pochodzących z Polski i Republiki Czeskiej. 123970 14. KOMUNIKACJA Komunikacja społeczna w edukacji: inspiracje, analizy, działania / pod red. Mirosławy Nowak-Dziemianowicz, Kazimierza Czerwińskiego, Wojciecha Maliszewskiego Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2009 Z dużym zainteresowaniem zapoznałem się z książką podejmującą ważną, a często, niestety, niedocenianą w teorii i praktyce edukacyjnej kwestię komunikowania społecznego. Problematyka komunikowania stanowi przedmiot zainteresowań badawczych wielu różnych nauk: filozofii socjologii, psychologii, pedagogiki, lingwistyki itd. Fragment z recenzji wydawniczej dr hab. Mariusza Cichosza, prof. UKW 123971 41 15. KMUNIKACJA Komunikacja społeczna w i dla multikulturowości. Perspektywa edukacyjna / pod red. Wojciecha J. Maliszewskiego, Kazimierza Czerwińskiego, Mariusza Korczyńskiego Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Rozdziały niniejszej publikacji, dotyczącej "komunikacji społecznej w i dla multikulturowości w perspektywie edukacyjnej", stanowią forum wymiany myśli i doświadczeń, których celem jest przybliżenie tychże ważnych zagadnień." (z Wprowadzenia) 123972 16. KOMUNIKACJA Komunikacja społeczna w perspektywie dylematów współczesnej edukacji / pod red. Kazimierza Czerwińskiego, Anny Knacińskiej, Anity Stefańskiej Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 "Prezentowana Czytelnikowi kolejna monografia z serii Komunikacja Społeczna w Edukacji koncentruje się głównie na wymienionych wyżej aspektach, jak zwykle podkreślając ich wymiar komunikacyjny. Książka zawiera 10 tekstów dwanaściorga autorów z następujących pięciu uczelni: Gnieźnieńska Szkoła Wyższa Milenium, Uniwersytet Marii CurieSkłodowskiej w Lublinie, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu - Wydział Pedagogiczno-Artystyczny w Kaliszu, Uniwersytet Mateja Bela w Bańskiej Bystrzycy i Uniwersytet Śląski w Opawie - Wydział Przedsiębiorczości i Handlu w Karwinie. Tym samym ma miejsce kontynuacja owocnej współpracy pedagogów (i przedstawicieli innych dyscyplin) zajmujących się problematyką komunikacji społecznej, a pochodzących z Polski, Słowacji i Republiki Czeskiej." Z Wprowadzenia 123973 17. KOMUNIKACJA Komunikacja w cyberświecie / pod red. Sylwestra Bębasa, Jerzego Plisa, Józefa Bednarka Radom: Wydawnictwo WSH, 2012 Rewolucja informatyczna (informacyjno-komunikacyjna), nazywana „trzecią rewolucją przemysłową", zmieniła radykalnie komunikację międzyludzką. Wskutek gwałtownego rozwoju mediów elektronicznych, dynamicznej ekspansji technologii informacyjno-komunikacyjnych pojawiły się nowe możliwości wymiany informacji i porozumiewania się ludzi. Pracownicy naukowo-dydaktyczni Wyższej Szkoły Handlowej w Radomiu, mając świadomość nowych szans, wyzwań i zagrożeń komunikacji w świecie wirtualnym, zebrali i przygotowali do druku teksty badaczy i praktyków licznych środowisk akademickich oraz innych instytucji Polski i innych krajów. Poszczególni Autorzy podejmują niezmiernie ważkie, nowe i jednocześnie bieżące oraz perspektywiczne kwestie dotyczące pedagogicznych aspektów komunikowania w wirtualnym świecie. Autorzy poszczególnych opracowań podejmują w nich wielowątkowe analizy zamieszczone w trzech częściach pracy. W części pierwszej przedstawiono wychowawczy kontekst wirtualnego komunikowania się. Kształcenie do bezpiecznego korzystania z mediów i cyberprzestrzeni to część druga. W trzeciej zaś scharakteryzowano empiryczne aspekty kształtowania postaw dzieci i młodzieży. W każdej z tych części jest po kilka lub kilkanaście opracowań. 123975 42 18. KRAKOWSKA, Monika Nowe formy komunikacji społecznej / Monika Krakowska Kraków: Wydawnictwo UJ, 2008 Książka jest poświęcona dwóm ważnym i komplementarnym względem siebie zagadnieniom dotyczącym rozwoju europejskiej przestrzeni szkolnictwa wyższego oraz technologii informacyjno-komunikacyjnej. Autorka podejmuje próbę omówienia najczęściej wykorzystywanych form komunikacji elektronicznej w edukacji, takich jak: biblioteki wirtualne, uniwersytety wirtualne, czat, e-forum, wirtualne laboratoria, e-testy, technologia Wiki, telekonferencje i audiokonferencje, weblogi, Web 2.0. Zastosowanie różnych metod badawczych pozwolą nie tylko na wskazanie możliwości wykorzystania nowych technologii informacyjnych w edukacji, lecz także na scharakteryzowanie działalności wirtualnej organizacji. Analiza zachowań użytkowników wykazała również, że efektywność elektronicznych środków komunikacji można zwiększyć, jeśli występują one w pewnym kompleksie wraz z tradycyjnymi formami komunikowania. Dopiero wówczas elektroniczne narzędzia komunikacji mogą być w pełni wykorzystane w procesie kształtowania europejskiej przestrzeni edukacyjnej. 123995 19. KUKLIŃSKA, Katarzyna Polskie singielki. Płeć kulturtowa. Feminizm. Ponowoczesność. Internet / Katarzyna Kuklińska Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2012 Autorka koncentruje się na kobietach – singielkach, przybliża takie pojęcia jak singlizm, feminizm, płeć kulturowa, androgynia, ponowoczesność, a także komputery i Internet. W swojej publikacji pozwala dostrzec, jak silnie są one ze sobą powiązane. Według teorii autorki singlizm silnie związany jest z feminizmem. Można powiedzieć, że singielki to kobiety, którym feminizm pomógł zaistnieć, choć mało która przyzna, że ma z nim cokolwiek wspólnego. Trzeba zauważyć jednak, że nadal większość kobiet chce założyć rodzinę, ale nie jest to już jedyny i najważniejszy cel ich życia, a często odkładany i uzależniony od wielu czynników. Celem książki jest ukazanie, że singlizm to fenomen, któremu warto bliżej się przyjrzeć, obiektywnie poznać i samodzielnie ocenić ten styl życia. 124014 20. KULTURA Kultura zabawy/ pod red. Tadeusza Palecznego,Ryszarda Kantora, Magdaleny Banaszkiewicz Kraków: Wydawnictwo UJ, 2012 Jednym z najważniejszych wyróżników aktualnej, kulturowej ponowoczesności jest zabawa, gra, rozrywka. Wzrastające znaczenie tzw. przemysłu rozrywkowego, tabloidyzacja, rozwój marketingu doznań - zjawiska symptomatyczne dla ostatnich dziesięcioleci sprawiają, że w chaosie uprzyjemniania życia ginie gdzieś sama zabawa. Czy tak naprawdę w dzisiejszej kulturze mamy jeszcze do czynienia z zabawą? Czy bawimy się czy też szukamy rozrywki? Gdzie przebiega cienka linia między tym, co jest zabawą a co nią nie jest? Te pytania stały się punktem wyjścia do powstania niniejszego tomu. Zawarte w nim teksty, prezentując fenomen różnych form zabawy w kulturze współczesnej, zmagają się z pytaniami, które wyrażają troskę o egzystencję, człowieczeństwo, a wreszcie, sens życia. Pod banalnymi z pozoru pytaniami o rolę związanych z zabawą form aktywności kulturowej kryje się odwieczne dążenie człowieka do zrozumienia sensu swojego istnienia w świecie. 123983 43 21. MEISSNER, Karol Małżeństwo nie musi boleć / Karol Meissner Kraków: Wydawnictwo WAM, 2012 Książka zawiera zapis rozmów przeprowadzonych przez Elżbietę i Jacka Kopoczów z o. Karolem Meissnerem OSB na temat małżeństwa. Rozmówcy, podejmując treści z głoszonych przez benedyktyna konferencji, poruszają tematy trudne, jak i niezwykle piękne - aktualne dla każdego współczesnego małżeństwa. Motywem przewodnim jest budowanie więzi małżeńskiej w niełatwych czasach. Zdaniem o.Karola, małżeństwo sakramentalne wymaga ciągłego wysiłku i uczenia się, jak wyrażać czułość i zainteresowanie małżonkiem w słowach, gestach i cielesnym zjednoczeniu. "Staram się o tym, co dotyczy płciowości, mówić w sposób, który nie rani. Ważną jest rzeczą, by mówić na serio, ze świadomością powagi ludzkich problemów, rzeczowo. Czynię też starania, aby język był odpowiedni, unikam tonu kpin, czy płaskich żartów, rubaszności, porównań, które stawiają dziedzinę męskości i kobiecości w groteskowym świetle. To nie służy prawdzie". O. Karol Meissner OSB 123987 22. MELOSIK, Zbyszko i in. Kultura, tożsamość i edukacja / Zbyszko Melosik, Tomasz Szkudlarek Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2010 Wyd.3 Co do zawartości - książka ta dotyczy relacji między społeczeństwem i społeczną konstrukcją podmiotowości, wiedzą o społeczeństwie (nauką społeczną, pedagogiką) oraz sferą fikcji: tekstów, ich kontekstów i interpretacji. Nie jest jasne, i nie będziemy w to wnikać, czy drugi ze wspomnianych tu obszarów naszych zainteresowań jest odrębny od trzeciego - czy jest jedynie jego częścią. W zasadzie - jeśli dobrze się temu przyjrzeć - nie ma to specjalnego znaczenia. Zarówno nauka, jak i literatura, "prawda", jak i "fikcje" potrafi ą być skuteczne w konstruowaniu indywidualnych i społecznych tożsamości. Ta niejasność - i związana z nią niejasna przynależność tego tekstu do jakoś wyodrębnialnych gatunków - odzwierciedla się w podtytule jednego z rozdziałów książki. Niestety, nie umiałem go napisać po polsku tak, aby owa niejasność mogła być jasno wyłożona. Stąd angielskie: The Social, Science, Fiction czyli to, co społeczne, nauka i fikcje. Albo, jeśli wolisz Czytelniku Wirtualny, The Social Science Fiction. Fikcja nauki społecznej. Społeczna science fiction. Zbyszko Melosik, Tomasz Szkudlarek P124071 23. PATOLOGIE Patologie w cyberświecie / pod red. Sylwestra Bębasa, Jerzego Plisa, Józefa Bednarka Radom: WSH, 2012 Nowe media (media telematyczne) m.in. komputer, Internet, telefon komórkowy zmieniły sposób funkcjonowania człowieka. Niosą one wiele dobrego, ale budzą też szereg obaw i kontrowersji. Są niewątpliwie wspaniałym wynalazkiem. Ze swej natury nie są ani dobre, ani złe. Ich charakter zależy od tego, do czego służą człowiekowi. Dzięki dostępowi do Internetu możliwe stało się funkcjonowanie człowieka w dwóch alternatywnych światach - realnym i wirtualnym. Oba światy dają możliwość prezentacji własnych poglądów, rozwijania zainteresowań czy też nawiązywania kontaktów, ale w zupełnie innych warunkach. Cyberświat rządzi się bowiem bardziej liberalnymi prawami, większą swobodą wypowiedzi i prawie niczym nieskrępowaną wolnością jednostki. Anonimowość cyberprzestrzeni łagodzi ryzyko związane z działaniami w niej podejmowanymi. Postęp technologiczny zmienił nie 44 tylko ludzkie przyzwyczajenia, ale również sposób, w jaki dochodzą do głosu patologie. Pracownicy naukowo-dydaktyczni Wyższej Szkoły Handlowej w Radomiu zebrali i przygotowali do druku teksty badaczy i praktyków licznych środowisk akademickich i innych instytucji Polski oraz krajów europejskich. Poszczególni Autorzy podejmują niezmiernie ważkie, nowe i jednocześnie bieżące oraz perspektywiczne kwestie dotyczące pedagogicznych aspektów patologii w wirtualnym świecie. Czynią bardzo ciekawe, rzetelne i przydatne analizy, w kontekście podstaw teoretycznych, przyjętych założeń metodologicznych i przeprowadzonych badań zarówno w kraju, jak i za granicą. SPIS TREŚCI CZĘŚĆ I Zagrożenia świata wirtualnego. Rozdział I Pedagogiczny wymiar cyberprzestępstw dzieci i młodzieży (Józef Bednarek) Rozdział II Dziecko w świecie rzeczywistym i wirtualnym (Anna Andrzejewska) Rozdział III Wychowawcze i demoralizujące czynniki związane z Internetem (Tadeusz Sakowicz) Rozdział IV Przemoc wirtualna, jej skutki i metody przeciwdziałania (Maria Kotomska) Rozdział V Potrzeba humanizmu w wirtualnym świecie - pedagogiczne dylematy (Rafał Czupryk) Rozdział VI Ciemna strona sieci (Eliza Mazur, Edyta Laurman- Jarząbek) Rozdział VII Siecioholizm, jako ukryta forma wirtualnego świata, destabilizacją funkcjonowania życia rodzinnego i społecznego w Polsce (Andrzej Kobiałka) Rozdział VIII Problem dozwolonego użytku w cyberprzestrzeni. Aspekty prawne i etyczne (Łukasz Fura) Rozdział IX Polityka Unii Europejskiej w zakresie cyberprzestępczości (Małgorzata Gruchoła) Rozdział X Cyberprzestępstwa - aktywność poznawcza czy przyjemność (Zdzisław Majchrzyk) Rozdział XI Negatywny wpływ mediów na rozwój inteligencji emocjonalnej dzieci i młodzieży. Konstrukty osobiste jako świadectwo złożoności poznawczej człowieka w koncepcji J. Delia (Iwona Błaszczak) Rozdział XII Edukacja medialna i informatyczna wobec szans i zagrożeń świata wirtualnego (Grzegorz Kiedrowicz, Katarzyna Ziębakowska-Cecot) Rozdział XIII Kobieta w wirtualnej popkulturze - wyzwania i zagrożenia (Marta Wiszniowska-Majchrzyk) CZĘŚĆ II Niebezpieczeństwa gier komputerowych. Rozdział I Rola gier komputerowych w życiu młodzieży (Grażyna Durka) Rozdział II Społeczny odbiór gier komputerowych (Alina Maria Basak) Rozdział III Znaczenie gier komputerowych w rozwoju dziecka na progu szkoły (Wanda Grelowska) 45 CZĘŚĆ III Cyberprzemoc – nowym zagrożeniem dzieci i młodzieży. Rozdział I Przemoc i agresja w świecie nowoczesnych mediów (Renata Kowal) Rozdział II Agresja elektroniczna w ocenie uczniów Liceum Plastycznego w Płocku (Kinga Przybyszewska, Małgorzata Jagodzińska) Rozdział III Cyberprzemoc wśród nieletnich. Aspekt teoretyczny i empiryczny (Małgorzata Kołecka) CZĘŚĆ IV Patologie społeczne w sieci. Rozdział I Patologie i zagrożenia w świecie wirtualnym (Sylwester Bębas) Rozdział II Cyberstalking. Podstawowe problemy prawnokarnej ochrony (Jerzy Plis) Rozdział III Cyberseks + wirtualny świat, prawdziwe cierpienie (Ks. Grzegorz Kudlak) Rozdział IV Dziecko w obliczu patologii świata wirtualnego (Antoni Kasprzycki) Rozdział V Śmierć w sieci. Modelowanie zachowań agresywnych w grach komputerowych i sieciowych (Mariusz Jędrzejko) Rozdział VI Elektroniczne uzależnienia współczesnej młodzieży (Janusz Ropski) Rozdział VII Edukacja e-learningowa w warunkach izolacji penitencjarnej (Krzysztof Linowski) Rozdział VIII Rola telewizji w zapobieganiu patologii społecznej. Granice autonomii i profesjonalnej ingerencji w emisję programów telewizyjnych, w opiniach studentów pedagogiki (Dorota Pstrąg, Józef Rejman) Rozdział IX Fonoholizm jako nowe uzależnienie wśród nastolatków (Irena Motow) Rozdział X Realizacja technologii edukacyjnych jako jeden ze sposobów poprzedzenia uzależnienia od czynników psychoaktywnych (Oleksandra Jankowycz) 124003 24. PROBLEMATYKA Problematyka przemocy w rodzinie. Podstawowe środki prawne ochrony osób pokrzywdzonych / pod red. Ewy Kowalewskiej -Borys Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2012 Niniejsza publikacja powstała z myślą jej pragmatycznego wykorzystania zarówno w celach szkoleniowych, dydaktycznych, jak i praktycznych. Porusza ona niezwykle ważną, choć wciąż bagatelizowaną czy wręcz lekceważoną problematykę przemocy w rodzinie, która ma swój pejoratywny wymiar jednostkowy, ale także społeczny. Kontrowersje wokół zjawiska przemocy wynikają przede wszystkim z nieznajomości tego problemu, z nieświadomości jego złożoności, wieloaspektowości. Dodatkowo funkcjonująca powszechnie mnogość mitów utrudnia prawidłowe rozpoznanie, a także skuteczne przeciwdziałanie i zwalczanie przemocy. Publikacja omawia w szczególności: - przemoc w rodzinie jako zjawisko społeczne 46 - przemoc w rodzinie – aspekty psychologiczne - wybrane przestępstwa związane z problematyką przemocy w rodzinie - prawa ofiar przemocy w rodzinie z zakresu prawa cywilnego i rodzinnego - przeciwdziałanie przemocy w rodzinie w świetle ustawy z dnia 29.07.2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie i przepisów kodeksu postępowania karnego z 1997 r. - zagadnienia administracyjnoprawne dotyczące przemocy - wzory wybranych pism procesowych w sprawach karnych z zakresu problematyki przemocy w rodzinie 124017 25. RELIGIA Religia i edukacja międzykulturowa / Tadeusz Lewowicki, Aniela Różańska, Urszula Klajmon-Lech Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Teksty składające się na niniejszy tom dają możliwość odczytania ważnych wspólnych zakresów religii i edukacji międzykulturowej, a jednocześnie licznych – wspierających i przeszkadzających – uwarunkowań oddziaływania wspomnianych przesłań (oddziaływania w sferze aktywności związanej z religią i aktywności edukacyjnej zgodnej z ideami edukacji międzykulturowej). Teksty te skłaniają również do krytycznej refleksji nad dominującymi praktykami w dziedzinach polityki, oświaty, kultury, funkcjonowania instytucji wyznaniowych – i w innych dziedzinach życia. 124030 26. RUDY – MUŻA, Monika Internetowe lustro autoprezentacji / Monika Rudy – Muża Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 Podjęty w książce problem jest nowatorską próbą zastosowania pojęć charakterystycznych dla teorii autoprezentacji w świecie wirtualnym. Osiągnięte wyniki mogą przyczynić się do teoretycznego pogłębienia wiedzy w dziedzinie komunikowania społecznego w edukacji oraz ułatwić opracowanie programów praktycznego kształcenia nauczycieli. W środowisku sieciowym możliwość kreowania własnego wizerunku powoduje, że ludzie mają szansę przezwyciężyć uprzedzenia, zmniejszyć presję stereotypizacji i - ujawniając zasoby osobiste, zaistnieć w pełni swoich wartości. 123962 27. SOKOŁOWSKI, Marek W lustrze mediów. Wizerunki wybranych subkultur, grup społecznych i zawodowych / Marek Sokołowski Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Problematyka dotycząca wizerunku wybranych subkultur oraz grup społecznych i zawodowych ukazana „w lustrze mediów” jest bardzo ważna oraz aktualna na progu drugiego dziesięciolecia XXI wieku, ponieważ sytuuje się wyraźnie w perspektywie naukowych przesłanek teoretycznych, poznawczych, a nawet utylitarnych. Wynika to m.in. stąd, że proces globalizacji związany z tworzeniem się zróżnicowanych społeczeństw informacyjnych wiąże się z intensywnym przekazem i oddziaływaniem medialnym, zwłaszcza ze strony telewizji, Internetu, radia i prasy oraz towarzyszących im dynamicznych reklam przestrzennych. Z recenzji wydawniczej prof. zw. dr hab. Kazimierza Wenty 124045 47 28. SOSNOWSKI, Tomasz Ojciec we współczesnej rodzinie. Kontekst pedagogiczny / Tomasz Sosnowski Warszawa: Wydawnictwo Żak, 2011 Teoretyczne podstawy problematyki dotyczącej ojca w rodzinie Ojciec - jego rola i znaczenie w wychowaniu rodzinnym Rola ojca w wychowaniu dziecka w badanych rodzinach miejskich Źródła kształtujące udział badanych ojców w wychowaniu dziecka Modele ojcostwa we współczesnych rodzinach w świetle literatury i badań własnych 124000 29. SZTOMPKA, Piotr Fotospołeczeństwo. Antologia tekstów z socjologii wizualnej / Piotr Sztompka Kraków: Wydawnictwo Znak, 2012 Wyd. 2 Współczesny człowiek w codziennych, zwyczajnych, rutynowych działaniach styka się z niezwykle bogata ikonosferą. Obraz staje się istotnym nośnikiem znaczeń, sposobem ekspresji, środkiem komunikacji międzyludzkiej. Analiza i interpretacja obrazów spotykanych w przestrzeni społecznej otwiera nowe możliwości poznania mechanizmów życia społecznego. Nic dziwnego, że wielu teoretyków wprowadza pojęcie „zwrotu ikonicznego”, a nową i zarazem jedną z najbardziej dynamicznie rozwijających się dyscyplin nauk społecznych jest „socjologia wizualna”. Redaktorzy tomu - wybitny teoretyk socjologii Piotr Sztompka oraz specjalizująca się w socjologii wizualnej Małgorzata Bogunia-Borowska, którzy wspólnie prowadzą jedno z pierwszych w Polsce seminariów z tego zakresu - przygotowali swój autorski wybór tekstów z klasyki oraz najnowszej zagranicznej literatury socjologicznej, dotyczącej wizualnych aspektów współczesnego społeczeństwa. Teksty poprzedzone zostały niezwykle oryginalnymi autorskimi esejami obojga badaczy. Fotospołeczeństwo to jednak nie tylko antologia naukowych tekstów. To wspaniały, różnorodny punkt wyjścia dla wszystkich, dla których ważne jest uczestnictwo we współczesnej społecznej ikonosferze. Od designerów i grafików, po miłośników mody, odbiorców reklam czy fotografów-amatorów. Po lekturze tych Fotospołeczeństwa świat będzie wyglądał inaczej! 123958 30. TRUSZ, Sławomir i in. Społeczne piętno eurosieroctwa / Sławomir Trusz, Kwiecień Magdalena Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2012 Włączenie Polski do struktur Unii Europejskiej stało się bezpośrednim i/lub pośrednim źródłem wielu zmian w zakresie mobilności Polaków. Używanie terminu „eurosierota” wobec dzieci euroemigrantów może pełnić funkcję negatywnej etykiety, uruchamiającej, zwłaszcza w środowisku szkolnym, niekorzystne dla stygmatyzowanych zjawiska. Wiodąca rola w tej analizie przypada koncepcjom determinizmu językowego oraz konstruktywizmu społecznego. 124034 31. TRUSZKOWSKA – WOJTKOWIAK, Maria Fenomen czasu wolnego / Maria Truszkowska – Wojtkowiak Warszawa: Wydawnictwo Harmonia, 2012 Główny walor opracowania stanowi jego kompleksowość, pozwalająca widzieć czas wolny niezwykle szeroko, wieloaspektowo, interdyscyplinarnie i z różnych perspektyw epistemologicznych oraz metodologicznych. Książka 48 prezentuje wyniki studiów literaturowych, przybliżając też wyniki empirycznych badań własnych Autorki. Z recenzji prof. dr hab. Marii Mendel 123957 32. WAWRZCZAK – GAZDA, Anna Aspiracje młodzieży deklarującej przynależność do subkultur młodzieżowych / Anna Wawrzczak – Gazda Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Książka składa się z pięciu rozdziałów. W dwóch pierwszych rozdziałach przedstawione zostały zagadnienia teoretyczne dotyczące przedmiotu rozważań. Tak więc w rozdziale pierwszym dokonano omówienia pojęcia subkultur, przedstawiono główne przyczyny przynależności do subkultur a także zwięzłą charakterystykę współczesnych subkultur młodzieżowych w Polsce. Dokonano w nim także przeglądu literatury dotyczącej badań nad subkulturami. W rozdziale drugim zawarte zostały wyjaśnienia terminologiczne dotyczące aspiracji oraz sposobu określania ich poziomu. Przedstawiono w nim kryteria podziału aspiracji i ich rodzaje, a także zaprezentowano syntetyczną analizę czynników osobowościowych, społecznych i pedagogicznych determinujących aspiracje. Również w tym rozdziale dokonano przeglądu literatury na temat badań nad aspiracjami. Kolejny, trzeci rozdział, to prezentacja metodologii badań własnych, ze szczególnym uwzględnieniem ich celu, przedmiotu, postawionych problemów, hipotez oraz wykorzystanych metod i technik badawczych. W rozdziale tym przedstawiam także sposób organizacji badań własnych, a także charakterystykę próby badawczej. Kolejne dwa rozdziały (czwarty i piąty) to szczegółowa prezentacja analizy wyników przeprowadzonych przeze mnie badań dotyczących aspiracji młodzieży deklarującej przynależność do subkultur młodzieżowych. Rozdział czwarty dotyczy aspiracji edukacyjnozawodowych badanej młodzieży, a rozdział piąty - aspiracji życiowych, z uwzględnieniem wartości najważniejszych dla badanych, aspiracji rodzinnych, materialnych oraz tych związanych z udziałem w życiu społeczno – polityczno - gospodarczym i kulturalnym. W obu tych rozdziałach zgromadzone dane, dotyczące młodzieży deklarującej przynależność do subkultur młodzieżowych, prezentuję w zestawieniu z danymi dotyczącymi młodzieży nienależącej do subkultur po to, aby stwierdzić, czy między tymi grupami występują różnice. Dodatkowo, w obu tych rozdziałach, porównane zostały dane dotyczące przedstawicieli poszczególnych subkultur, w celu oceny, czy i na ile różnią się one między sobą. Zakończenie to próba usystematyzowania wszystkich przedstawionych w poszczególnych rozdziałach wyników badań własnych, a tym samym określenie, jakie są aspiracje młodzieży deklarującej przynależność do subkultur. Niniejsza analiza na pewno nie wyczerpuje złożonego zagadnienia aspiracji młodzieży deklarującej przynależność do subkultur, prezentuje natomiast możliwie najszerszą wiedzę na temat jej aspiracji a także tego, na ile są one zbieżne lub nie z aspiracjami młodzieży do subkultur nienależącej. Powinna więc w dużym stopniu pomóc w zrozumieniu potrzeb tej grupy młodych ludzi i przyczynić się do wypracowania efektywnych form wsparcia ich rozwoju. Wsparcie to może wpływać na zwiększenie liczby młodzieży mogącej z sukcesem rozwijać aspiracje, a tym samym - spełniać swe dążenia i marzenia. To z kolei skutkować może zwiększającą się liczbą osób dorosłych zadowolonych ze swych osiągnięć zarówno na niwie osobistej, jak też aktywnie realizujących swe zamierzenia zawodowe oraz te związane z życiem społeczno-polityczno-gospodarczym i kulturalnym. 123939 49 33. WIELOKULTUROWOŚĆ Wielokulturowość i problemy edukacji / pod red. Tadeusza Lewowickiego, Anieli Różańskiej, Gabrieli Piechaczek – Ogieran Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Wielokulturowość spostrzegana jest jako bogactwo i szansa rozwoju współczesnych społeczeństw, ale rodzi też wiele problemów. Idee i praktyka edukacji międzykulturowej eksponują przede wszystkim pozytywne strony i prorozwojowe możliwości wielokulturowości. Sprawom tym poświęcona jest obszerna literatura – w tym seria publikacji „Edukacja Międzykulturowa”. W pracach z zakresu pedagogiki międzykulturowej – rozumianej jako subdyscyplina nauk pedagogicznych – oraz edukacji międzykulturowej – jako obszaru praktyki społecznej – dostrzegane są również liczne problemy, które występują w wielokulturowym świecie. Ten tom dotyczy właśnie głównie zjawisk trudnych, konfliktowych, nękających społeczeństwa wielonarodowe, wieloetniczne, wielowyznaniowe – ogólnie określane jako wielokulturowe. Fragment Wprowadzenia 124046 34. WOJTCZUK – TUREK, Agnieszka Zachowania innowacyjne w pracy. Wybrane zagadnienia teoretyczne i praktyczne / Agnieszka Wojtczuk – Turek Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2012 Głównym przesłaniem książki jest dostarczenie wiedzy dotyczącej czynników organizacyjnych (np. kultura organizacyjna, przywództwo) oraz podmiotowych (np. wiedza, kompetencje, cechy osobowości, motywacja, kapitał psychologiczny) warunkujących występowanie zachowań innowacyjnych w miejscu pracy. Książka jest połączeniem teorii dotyczącej zachowań innowacyjnych w miejscu pracy z empirią – przeprowadzone badania stanowią podstawę formułowania rekomendacji praktycznych dla zarządzania kapitałem ludzkim w warunkach polskiej gospodarki rynkowej. Z recenzji prof. zw. dr hab. Anny Lipki: Do nowoczesnych przewag konkurencyjnych firm należą te oparte o behawioralne dźwignie wartości. Autorka podejmuje w swojej książce problematykę zachowań innowacyjnych, która wyraźnie wpisuje się w wykorzystywanie tego rodzaju instrumentów konkurowania. Potrafi – co nie jest łatwe – trafnie oddzielić, ale jednocześnie łączyć w tekście zagadnienia twórczości i innowacyjności. Książka ma charakter teoretyczno-empiryczny. Oparta jest na rozległych studiach literatury, w większości obcojęzycznej, z zakresu determinant i korelatów innowacyjności oraz na własnych badaniach, z wykorzystaniem istniejących oraz samodzielnie opracowanych narzędzi. Dzięki temu wnosi naukową wartość dodaną. 124053 35. WOŁOSIK, Anna i in. Napastowanie seksualne. Głupia zabawa czy poważna sprawa / Wołosik Anna, Majewska Ewa Warszawa: Wydawnictwo Difin S.A, 2011 W książka zostały przedstawione w przystępnej formie problemy przemocy ze względu na płeć w relacjach rówieśniczych, zjawiska uznawanego w wielu krajach za społeczny problem. W Polsce rówieśnicza agresja seksualna nie jest postrzegana jako zjawisko szczególne i odrębne, nie doczekała się, jak dotąd, należytego opracowania, nie ma też własnej nazwy. Stąd zawarta już w tytule propozycja, aby niewłaściwe zachowania o charakterze seksualnym w grupie rówieśniczej opisywać terminem „napastowanie seksualne”. Książka stawia sobie za cel: – pokazanie, iż rówieśnicza agresja i przemoc jest „zorientowana” płciowo. Czynnikiem 50 wywołującym wiele agresywnych zachowań jest płeć osób poszkodowanych (najczęściej dziewcząt), co pozostaje faktem zupełnie niewidocznym dla młodych ludzi, nauczycieli, rodziców; – wskazanie, że napastowanie jest zjawiskiem szczególnym, posiadającym swoje unikalne przyczyny i charakterystykę, nietożsamym z szykanowaniem lub molestowaniem seksualnym; – pokazanie, w jaki sposób kultura i normy społeczne wzmacniają zjawisko napastowania seksualnego. Książka adresowana jest do nauczycieli, wychowawców, pedagogów i psychologów szkolnych i oferuje im, oprócz teoretycznego wprowadzenia w problematykę napastowania seksualnego, w części II rady i sugestie, co robić, by do przemocy ze względu na płeć w szkole nie dochodziło, i jak działać w sytuacji , gdy do napastowania seksualnego jednak dojdzie, a w części III scenariusze zajęć dla młodzieży, do wykorzystania na zajęciach z profilaktyki przemocy, na godzinach wychowawczych i na zajęciach z wychowania do życia w rodzinie. 123992 36. WYBORY Wybory młodych. Program zapobiegania uzależnieniu od hazardu Warszawa: Wydawnictwo Parpamedia, 2012 Niestety, nietrudno nam sobie wyobrazić to, że nastolatki sięgają po terroryzm cybernetyczny na Facebooku, młodzież wysyła swoje półnagie zdjęcia na YouTube, 12-letnie dziewczynki zawierają „przyjaźnie” na czatach i MySpace, ci którzy dopiero co weszli w dorosłość, razem z innymi graczami internetowi przez całe noce walczą z demonami w World of Warcraft, a studenci przyklejeni do monitorów przegrywają resztki stypendiów w wirtualnych kasynach. Widzimy również młodzież eksperymentującą z narkotykami, zakupami i seksem. Jednak większość młodych ludzi jest dobrze przystosowana, doświadcza życia w sposób normatywny, podejmuje zdrowe ryzyko, co pozwala na rozwój duchowy i uczy podejmowania decyzji, rozwiązywania konfliktów i umiejętności społecznych. Jest to uczenie się przez doświadczenie w różnorodnych sytuacjach, a taka nauka to często najsilniejszy czynnik edukacyjny pomagający młodzieży przedzierać się przez młodość. Kluczem jest prewencja – młodzież musi mieć wystarczająco dużo informacji, by móc podejmować decyzje dotyczące odpowiedniego poziomu zaangażowania i rozpoznawać potencjalnie groźne zachowania. Hazard stał się w naszym społeczeństwie normą, w wyniku czego wielu młodych ludzi będzie go uprawiać. Samo uprawianie hazardu nie musi jednak oznaczać, że pojawią się problemy. Kluczem jest prewencja – młodzież musi mieć wystarczająco dużo informacji, by podejmować decyzje dotyczące angażowania się w różne działania i rozpoznawać potencjalnie groźne zachowania. Wyposażeni w wiedzę z tych lekcji nauczyciele mogą przekazać swoim uczniom informacje potrzebne do podejmowania zdrowych decyzji na temat hazardu i lepszego zrozumienia potencjalnego ryzyka. 124049 37. ZACHOWANIA Zachowania społecznie destruktywne. Profilaktyka i resocjalizacja / pod red. Franciszka Kozaczuka, Moniki Badowskiej – Hodyr, Antoniego Olaka Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2012 T.1. Początek XXI w. - mimo dokonanych zmian społeczno-ekonomicznych i ogromnego skoku cywilizacyjnego integrujących się krajów Europy Środkowej - stał się okresem niepokoju społecznego, niepewności egzystencjalnej i agresywnej polityki ekonomicznej rządów wobec własnych obywateli. Przemianom tym towarzyszy, niestety, szereg pejoratywnych zjawisk o znamionach patologicznych, których rozmiary budzą 51 uzasadniony niepokój. Obok starych i od dawna znanych zachowań dewiacyjnych, jak: przestępczość, prostytucja, pornografia, chuligaństwo, pojawiają się nowe obszary, w które wchodzą młodzi ludzie, dzieci i młodzież. Młode pokolenie Polaków zdaje się poszukiwać własnego miejsca w życiu pomiędzy wartościami materialnymi i hedonistycznymi a rodzinnymi, edukacyjnymi i prestiżowymi. W kraju nadal uciążliwymi zjawiskami są: marginalizacja społeczna, wykluczenie społeczne, bezrobocie, korupcja urzędników, degradacja kulturowo-edukacyjna obszarów wiejskich, przestępczość gospodarcza i mafijna. Na tle niekorzystnych zmian ekonomicznych i socjokulturowych pojawiają się nowe tendencje w przestępczości dorosłych i nieletnich, a mianowicie: - brutalizacja przestępstw dorosłych i nieletnich, wzrost liczby czynów przeciwko mieniu, napady, rozboje, wymuszenia rozbójnicze, nawet z użyciem broni; - wzrost liczby sprawców działających w grupach zorganizowanych; - poszerzanie się skali przestępczości nieletnich dziewcząt i chłopców, w tym dzieci poniżej 13. roku życia; - popełnianie przestępstw pod wpływem alkoholu oraz narkotyków i substancji psychoaktywnych przez młodzież, np. pigułki gwałtu; - przestępczość z udziałem nowych technologii, z wykorzystaniem Internetu, cyberprzemoc, zwiększająca się liczba młodych ludzi uzależnionych od multimediów; - handel żywym towarem, przemoc, patologie seksualne; -nowe formy prostytucji nieletnich dziewcząt, np. sponsoring, „galerianki". Należy pamiętać, że pojawianiu się nowych form zachowań społecznie destruktywnych i przestępczości towarzyszy wzrost liczby nieletnich i dorosłych z wyrokami sądowymi. Wobec tych niepokojących przemian społecznych pojawiają się nowe wyzwania dla pedagogów resocjalizacyjnych, którzy są świadomi konsekwencji prawnych, społecznomoralnych i emocjonalnych powodowanych przez te zjawiska. Problemy te, obok obserwacji i rejestracji, powinny być przedmiotem analiz i reinterpretacji, zarówno przez teoretyków, jak i praktyków, by wyznaczać optymalne cele oddziaływań profilaktyczno-resocjalizacyjnych. Ta myśl legła u podstaw przygotowania niniejszej publikacji. W części pierwszej o charakterze wielowątkowym autorzy koncentrowali się na kilku aspektach zachowań społeczno-destruktywnych: - uwarunkowaniach społeczno-kulturowych; - aktualnych zagrożeniach związanych ze sferą życia seksualnego (zachowania pedofilijne i nietolerancja wobec mniejszości seksualnych); - wypracowaniu wspólnych obszarów badawczych pedagogiki resocjalizacyjnej i sekuritologii jako nauk interdyscyplinarnych; - prowadzeniu skutecznej polityki w odniesieniu do palących zagadnień: przemocy w rodzinie i zapobiegania przestępstwom drogowym. W części drugiej omówiono wiele aspektów zachowań społecznie destruktywnych młodzieży, jak m.in.: - wadliwość układu wartości i postaw nieletnich; - przestępczość nieletnich, cyberprzemoc; - wagarowanie, zachowania agresywne młodzieży; - przemoc seksualna wśród młodzieży; - wpływ alkoholu i narkotyków na przestępczość. Ciekawe poznawczo rozważania na temat zachowań destruktywnych w warunkach izolacji penitencjarnej zawarte są w części trzeciej. Poszczególni autorzy poddali analizie różne zachowania patologiczne więźniów oraz możliwości oddziaływań profilaktycznych i resocjalizacyjnych w obszarze zmian organizacyjno-prawnych, oddziaływań psychokorekcyjnych i duszpasterskich czy wreszcie poprzez aktywizację zawodową. Znaczna część artykułów napisana została przez praktyków penitencjarnych. 52 Prezentowana publikacja może być przydatna nie tylko studentom prawa, socjologii, pedagogiki resocjalizacyjnej, ale również praktykom, pedagogom, psychologom i penitencjarystom, a więc tym, którzy w codziennej pracy muszą poszukiwać obok rutynowych, ale mało efektywnych oddziaływań socjalno-opiekuńczych, nowych, bardziej skutecznych form pracy psychokorekcyjnej, odwołując się do wartości i postaw akceptowanych społecznie. Autorzy mają nadzieję, że poruszane zagadnienia zachowań społecznie destruktywnych pobudzą Czytelnika nie tylko do głębszej refleksji, ale także do baczniejszej obserwacji niekorzystnych i niebezpiecznych społecznie zjawisk wśród młodzieży oraz do podjęcia prób ich świadomego przezwyciężania. 124054, 124055 38. ZACHOWANIA Zachowania społecznie destruktywne. Profilaktyka i resocjalizacja / pod red. Franciszka Kozaczuka, Moniki Badowskiej – Hodyr, Antoniego Olaka Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2012 T.2 Pozytywnym przemianom cywilizacyjnym w krajach Europy Środkowej na początku XXI w. towarzyszy szereg pejoratywnych zjawisk o znamionach patologicznych, które budzą uzasadniony niepokój. Należą do nich m.in.: brutalizacja przestępstw, poszerzanie się skali przestępczości nieletnich, popełnianie przestępstw pod wpływem alkoholu, narkotyków i substancji psychoaktywnych czy przestępczość z udziałem nowych technologii. Niniejsza publikacja - zawierająca pogłębione analizy wskazanych patologii i nowatorskie propozycje optymalizacji oddziaływań profilaktyczno-resocjalizacyjnych - może być przydatna studentom prawa, socjologii, pedagogiki resocjalizacyjnej, jak też praktykom, pedagogom, psychologom i penitencjarystom, a więc wszystkim tym, którzy w codziennej pracy muszą poszukiwać obok rutynowych, ale mało efektywnych oddziaływań socjalnoopiekuńczych, nowych, bardziej skutecznych form pracy psychokorekcyjnej. Autorzy mają nadzieję, że poruszane zagadnienia zachowań społecznie destruktywnych pobudzą Czytelnika nie tylko do głębszej refleksji, ale także do baczniejszej obserwacji owych niekorzystnych i niebezpiecznych procesów oraz do podjęcia prób ich świadomego ograniczania i przezwyciężania. Z Wprowadzenia 124056, 124057 INNE 1. PLASTUSIOWA Plastusiowa mama. Wspomnienia o Marii Kownackiej / pod red. Marioli Pryzwan Warszawa: PIW, 2009 Maria Kownacka (1894-1982), bibliotekarka i pisarka, autorka książek oraz sztuk teatralnych dla dzieci i młodzieży. Twórczyni teatrzyku supełków, współtwórczyni warszawskiego teatru „Baj”. Jedna z najwybitniejszych postaci polskiej literatury dziecięcej dwudziestego wieku. Spośród jej utworów największą popularność zdobyły Kajtkowe przygody, Rogaś z Doliny Roztoki i oczywiście Plastusiowy pamiętnik. Stworzony przez Kownacką sympatyczny ludzik z plasteliny stał się ulubieńcem kilku pokoleń polskich dzieci. Marię Kownacką – działaczkę społeczną, przyjaciółkę dzieci i kobietę z pasją – wspominają wnuki jej sióstr Zofii Malickiej i Janiny Holnickiej-Szulc. Dzięki ich zwierzeniom poznajemy 53 dotychczas nieznane, prywatne życie autorki przygód Plastusia. O pracy twórczej Marii Kownackiej, o jej wielkiej miłości do dzieci i przyrody mówią przyjaciele i znajomi, m.in. Wanda Chotomska, Krystyna Kolińska, Maria Łopatkowa, Ewa Urbańska, Bohdan Burnetko i prof. Bolesław Faron. 124010 54
