Przedszkole 5

Z praktyki
Cykl: Edukacja szeÊciolatków
Przedszkolak w Êwiecie mediów
n DOROTA SZADKOWSKA (Toruƒ)
Zarówno Êwiat sztuki (muzyka, plastyka, literatura, teatr), jak i ró˝norodne przekazy
medialne dostarczy∏y dzieciom niezapomnianych prze˝yç, umo˝liwi∏y zdobywanie potrzebnych informacji, motywowa∏y je do twórczego dzia∏ania i pracy dla innych, pozwala∏y na zaspokajanie ciekawoÊci i rozwijanie indywidualnych zainteresowaƒ.
W
Przedszkolu Miejskim nr 11 im. Tony’ego Halika w Toruniu, gdzie pracuj´ jako nauczyciel, od kilku lat
zajmujemy si´ tematem: „Wychowanie przez
sztuk´ – stymulowanie rozwoju twórczej aktywnoÊci dziecka”. Co roku zwracamy uwag´ na
inny aspekt tego zagadnienia.
W roku szkolnym 2001/2002 by∏o to: „Wykorzystanie mediów jako Êrodków informacji,
rekreacji oraz kszta∏towania u najm∏odszych
odbiorców obrazu Êwiata, pozytywnych wzorów
zachowaƒ, motywowania do twórczego dzia∏ania i pracy dla innych”.
Opracowujàc plan roczny, rozpocz´∏yÊmy
od zapoznania si´ z literaturà przedmiotowo-metodycznà, z uwzgl´dnieniem ró˝norodnych
czasopism (np. „Edukacja Medialna”, „Wychowanie w Przedszkolu”, „Wychowanie na co
Dzieƒ”). Odby∏a si´ tak˝e szkoleniowa Rada
Pedagogiczna, dzi´ki której wszystkie mog∏yÊmy pog∏´biç swojà wiedz´ na temat rodzajów
i charakterystyki mediów, ich celów oraz funkcji w kszta∏towaniu ÊwiadomoÊci dzieci w wieku
przedszkolnym. Niezb´dne okaza∏o si´ tak˝e
systematyczne wzbogacanie bazy dydaktycznej
o czasopisma i ksià˝ki dla dzieci, kasety video
z filmami o ró˝nej treÊci (fabularne, dokumentalne, oÊwiatowe, naukowe), programy komputerowe, przezrocza i slajdy, kasety magnetofonowe i p∏yty CD z muzykà, bajkami itp., filmy
fotograficzne, kasety video. W gromadzeniu
ró˝norodnych materia∏ów uczestniczyli te˝ ro-
294
WYCHOWANIE W PRZEDSZKOLU
dzice oraz przedstawiciele naszego Êrodowiska
lokalnego. W efekcie zgromadziliÊmy pokaênà
mediatek´.
Kolejnym krokiem by∏o wykorzystanie ró˝norodnych metod badaƒ pedagogicznych oraz
medialnych programów diagnostyczno-terapeutycznych w celu okreÊlenia poziomu rozwoju wszystkich sfer osobowoÊci dziecka (np.
opracowanie ankiet skierowanych do dzieci
oraz do rodziców, dotyczàcych poziomu ich
ÊwiadomoÊci medialnej). Sta∏o si´ to punktem
wyjÊcia do projektowania sytuacji edukacyjnych wspomagajàcych jego rozwój.
Dzieci pozna∏y ró˝ne rodzaje mediów, zasady ich funkcjonowania i wykorzystania w poznawaniu otaczajàcego Êwiata i ich codziennej
dzia∏alnoÊci.
Stara∏yÊmy si´ tak˝e przygotowaç dzieci do
Êwiadomego i krytycznego odbioru przekazów
bezpoÊrednich i poÊrednich: drukowanych, audialnych, audiowizualnych i multimedialnych:
• przedszkolaki bra∏y udzia∏ w ró˝norodnych koncertach, audycjach i s∏uchowiskach
s∏owno-muzycznych;
• oglàda∏y bajki, baÊnie, przedstawienia teatralne, baletowe, musicale oraz filmy, programy edukacyjne, komputerowe;
• bardzo ch´tnie oglàda∏y ró˝ne ilustracje,
reprodukcje, fotografie, ksià˝ki i czasopisma;
• bra∏y udzia∏ w spacerach i wycieczkach,
poznajàc dalsze i bli˝sze Êrodowisko (np.: pra5/2003
Z praktyki
cownia komputerowa, fotograficzna, studio reklamy wizualnej, redakcja gazety, ksi´garnia,
biblioteka, kino, teatr, radio, telewizja osiedlowa, galerie, muzea itp.);
• uczestniczy∏y w ciekawych spotkaniach
z przedstawicielami ró˝nych zawodów (np.: redaktor, dziennikarz, bibliotekarz, fotograf, informatyk itp.).
Uczy∏yÊmy dzieci racjonalnego korzystania
z mediów jako przekaêników cennych wartoÊci,
wzorów post´powania pobudzajàcych do wzruszeƒ, kszta∏tujàcych motywacje i w∏aÊciwe postawy.
Przedszkolaki naby∏y te˝ umiej´tnoÊç praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy, doÊwiadczeƒ i umiej´tnoÊci oraz subiektywnych
wra˝eƒ, doznaƒ i emocji, rejestrujàc wydarzenia z ˝ycia przedszkola i najbli˝szego Êrodowiska spo∏eczno-przyrodniczego w formie zapisu
medialnego:
• nagrywa∏y i odtwarza∏y wypowiedzi w∏asne i kolegów, przeprowadzane wywiady, w∏asne kompozycje muzyczno-wokalne, z u˝yciem
magnetofonu, dyktafonu, kamery wideo itp.;
• kr´ci∏y krótkie filmy kamerà wideo oraz
wykonywa∏y zdj´cia za pomocà aparatu fotograficznego;
• podejmowa∏y próby tworzenia w∏asnych,
prostych prezentacji z wykorzystaniem komputera.
Dzi´ki komputerom, przeznaczonym dla
dzieci, mog∏yÊmy zastosowaç programy komputerowe, wspomagajàce wszechstronnà edukacj´
dziecka. S∏u˝y∏y nam one m.in. do:
• praktycznego wykorzystania edytora tekstowego WordPad i graficznego Paint;
• nauki czytania i pisania oraz praktycznych
çwiczeƒ gramatycznych i ortograficznych (np.
„Klik uczy czytaç”, „Klik uczy pisaç”, „Malinowy las”);
• nauki matematyki w zakresie stosunków
przestrzennych, porzàdkowania, klasyfikowania, liczenia, podstawowych dzia∏aƒ arytmetycznych (np. „Figury geometryczne”);
• edukacji Êrodowiskowej (np. „Encyklopedia cz∏owieka”, „Encyklopedia zwierzàt”, „Encyklopedia przyrody”, „Moja pierwsza encyklopedia”, „Encyklopedia PWN”, „Przez kontynenty
wielka wyprawa”, „Bolek i Lolek – pamiàtki
z podró˝y”, „Jak to dzia∏a?”, „Pif i Paf na Dzikim
Zachodzie”, „Przyjaciele z Krainy Wiedzy”);
5/2003
• çwiczeƒ rytmicznych i komponowania
prostych uk∏adów dêwi´kowych (np. „W Êwiecie muzyki”);
• rysowania, malowania, kolorowania (np.
„W galerii obrazów”, „Âwiat kolorów”);
• rekreacji, tj. rozwijania w∏asnych zainteresowaƒ, uzdolnieƒ, odczuwania radoÊci, przyjemnoÊci, wprowadzenia zdrowej rywalizacji
przez udzia∏ w grach, m.in. logicznych, planszowych, zr´cznoÊciowych itp. (np. „Âwiàteczne
zabawy”, „Sportowe zmagania bez wysi∏ku
i biegania”, „W lunaparku zabawa szalona”).
KontynuowaliÊmy wspólnie z dzieçmi nasze
„w´drówki w wyobraêni” Êladami wielkiego podró˝nika, a naszego patrona – Mieczys∏awa Tony’ego Halika, m.in. przez oglàdanie zdj´ç,
przezroczy, filmów, albumów, atlasów, eksponatów.
Realizujàc treÊci zwiàzane z g∏ównym kierunkiem pracy, planowa∏yÊmy ciekawe tematy
kompleksowe, uwzgl´dniajàce propozycje naszych wychowanków, oraz atrakcyjne metody
i formy (np. „W Êwiecie mediów – prasa”,
„W Êwiecie mediów – telewizja”, „Co wiesz
o komputerze?”, „W Êwiecie teatru”, „Zdj´cia,
fotki, fotografie...”, „Skàd dochodzi ten
g∏os?”).
Sposoby wykorzystania ró˝norodnych mediów przedstawia∏yÊmy rodzicom w formie zaj´ç otwartych. Ponadto organizowa∏yÊmy zebrania grupowe z rodzicami, tematycznie zwiàzane z g∏ównym kierunkiem naszej pracy,
a prowadzone metodà warsztatowà (np.: Telewizja – wróg czy sojusznik w wychowaniu?,
Dziecko i komputer, Przemoc a gry komputerowe). Spotka∏y si´ one z du˝ym zainteresowaniem oraz aprobatà rodziców, którzy licznie
i aktywnie w nich uczestniczyli.
Zgromadzona wiedza i doÊwiadczenia dotyczàce wykorzystania mediów w pracy z dzieçmi znalaz∏y swoje odzwierciedlenie w jednym
z dzia∏ów programu autorskiego (którego jestem wspó∏autorkà) – „RadoÊç odkrywania –
pasja tworzenia” pod has∏em „Edukacja medialna”. Problematyka mediów wyda∏a mi si´
na tyle interesujàca, ˝e sta∏a si´ ona tematem
mojej pracy magisterskiej. n
DOROTA SZADKOWSKA – nauczycielka Przedszkola
Miejskiego nr 11 im. Tony’ego Halika w Toruniu
WYCHOWANIE W PRZEDSZKOLU
295