docRaport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Bursa Szkolna Integracyjna Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w placówce przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania placówki w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Planuje się i organizuje pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki 2. Respektowane są normy społeczne. 3. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki wspólnie podejmują działania odpowiednie do jej funkcji. 4. Placówka wspomaga rozwój wychowanków, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 5. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 6. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi i promowaniu wartości edukacyjnych i wychowawczych. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez placówkę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez placówkę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez placówkę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez placówkę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez placówkę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez placówkę. Bursa Szkolna Integracyjna 2/33 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 05-03-2014 i 12-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Hanna Markowska, Monika Piątkowska. Badaniem objęto 136 wychowanków (ankieta i wywiad grupowy), 111 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiady indywidualne: z dyrektorem placówki i z przedstawicielem samorządu lokalnego; wywiady grupowe: z przedstawicielami partnerów oraz z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki. Bursa Szkolna Integracyjna 3/33 Obraz placówki Bursa Szkolna Integracyjna w Szczecinie obchodziła w ubiegłym roku jubileusz 40-lecia. Od początku swojego istnienia zlokalizowana jest w centrum miasta nieopodal parku Żeromskiego, Zamku Książąt Pomorskich i Wałów Chrobrego. Mieści się w zabytkowym budynku, który powstał w 1911 r. z przeznaczeniem na kamienicę mieszkalną. Parter i trzy pietra zajmują pomieszczenia administracyjne, stołówka oraz sypialnie młodzieży. W części podziemnej natomiast zlokalizowane są sala do gry w tenisa stołowego, kuchnia, pomieszczenia gospodarcze oraz kotłowania. Teren bursy jest ogrodzony i systematycznie monitorowany. W placówce zamieszkuje młodzież spoza Szczecina uczęszczająca do szczecińskich gimnazjów oraz szkół ponadgimnazjalnych, w których nauka kończy się egzaminem maturalnym. Placówka zapewnia wychowankom bogatą ofertę i całodobową opiekę sprawowaną przez doświadczoną kadrę pedagogiczną. Wychowankowie są zakwaterowani w pokojach od 2- do 5-osobowych; mają zapewnione całodzienne wyżywienie; mogą korzystać z Klubu Książki, sali cichej nauki i świetlicy; mają też dostęp do Internetu. Głównym celem bursy jest wyrównywanie szans edukacyjnych młodzieży uzdolnionej rekrutującej się z małych miast. Wychowawcy urzeczywistniają go poprzez szereg różnorodnych działań mających na celu aktywizowanie młodzieży; rozwijanie ich talentów i zainteresowań; kształcenie kompetencji społecznych pozwalających sprostać wymogom dorosłego życia. Prowadzą warsztaty twórczego myślenia "Kreatywny, Otwarty, Twórczy" dedykowane nowo przyjętym wychowankom w celu integracji z kolegami, zajęcia integracyjno-wychowawcze; realizują projekty unijne, wolontariat; organizują konkursy, zawody sportowe; dbają o tradycje bursy. Spośród wielu działań szereg z nich to działania nowatorskie, np.: wolontariat na rzecz Zachodniopomorskiego Hospicjum dla Dzieci, świetlicy środowiskowej czy specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych; udział w akcjach społecznych i charytatywnych, takich jak: "Akcja dla Justyny", "Do serca przytul psa", "Talent za talent"; rozwój talentów artystycznych, np.: inscenizacje Teatru BSI "Nieformalnie", wydawanie tomików wierszy "Słowa jak motyle" i "Skrzydlate słowa", etc. Należy podkreślić, że inspiratorem i organizatorem różnych form aktywności jest Młodzieżowa Rada Bursy. Projekty realizowane przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej w ramach Programu "Młodzież w działaniu" – "Ale mam serce" czy "Jestem świadoma – Jestem bezpieczna" są tego przykładem. Jak twierdzi kadra pedagogiczna placówki, młodzież bursy to osoby wyjątkowo zdolne i inteligentne, mające wielkie serce i ogrom pasji, dlatego na co dzień nie borykają się oni z poważnymi problemami wychowawczymi, a bursa jest wolna od przemocy. Wszyscy – wychowankowie, ich rodzice, pracownicy i przyjaciele placówki zwracają uwagę na bardzo dobrą, domową atmosferę sprzyjającą rozwojowi i służącą wszystkim, którzy chcą się uczyć. Bursa Szkolna Integracyjna 4/33 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Bursa Szkolna Integracyjna Typ placówki Bursa Miejscowość Szczecin Ulica Zygmunta Starego Numer 1 Kod pocztowy 70-504 Urząd pocztowy Szczecin Telefon 0914346835 Fax 0914893642 Www bursa.szczecin.w.interia.pl Regon 00059589000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Bez kategorii Uczniowie, wychow., słuchacze 167 Oddziały 0 Nauczyciele pełnozatrudnieni 7.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 23.86 Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE Powiat Szczecin Gmina Szczecin Typ gminy gmina miejska Bursa Szkolna Integracyjna 5/33 Poziom spełniania wymagań państwa Planuje się i organizuje pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki A W placówce diagnozuje się i analizuje potrzeby oraz możliwości wychowanków. (D) Wyniki tych analiz i diagnoz są uwzględniane przy planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu działań placówki. (D) Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. (D) Czas spędzany przez wychowanków w placówce jest efektywnie wykorzystywany. (D) Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z badań zewnętrznych i wewnętrznych przyczyniają się do rozwoju wychowanków i placówki. (B) Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pracują wspólnie z wychowankami nad doskonaleniem podejmowanych działań. (B) Placówka podejmuje innowacyjne działania w zakresie umożliwiania wychowankom rozwijania zainteresowań i uzdolnień lub specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania. (B) Dokonuje się analizy efektywności wykorzystania czasu spędzanego przez wychowanków w placówce, z uwzględnieniem ich potrzeb. Wnioski z tych analiz przyczyniają się do podniesienia efektywności pracy placówki. (B) Respektowane są normy społeczne A Działania placówki zapewniają wychowankom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności placówki są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. (D) Zasady postępowania i współżycia w placówce są uzgodnione i przestrzegane przez wychowanków, wychowawców i inne osoby realizujące zadania placówki oraz rodziców. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i, w razie potrzeb, modyfikowane. (D) Działania wychowawcze podejmowane w placówce są spójne i odpowiednie do potrzeb wychowanków i sprzyjają kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw i zachowań. (D) Wychowankowie współpracują ze sobą. (D) W placówce ocenia się skuteczność podejmowanych działań. Ocena ta jest uwzględniana przy planowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu kolejnych działań (B) Podejmowane działania zaspokajają potrzeby każdego wychowanka. (B) Wychowankowie, odpowiednio do swoich możliwości, wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Wychowankowie biorą udział w procesie podejmowania decyzji dotyczących zadań placówki. (B) Bursa Szkolna Integracyjna 6/33 Wnioski 1. Bursa zapewnia szeroką ofertę zajęć, dzięki czemu wyrównuje dysproporcje edukacyjne uczniów, a także wspiera rozwój ich zainteresowań i talentów, ze szczególnym uwzględnieniem dziedzin artystycznych i sportowych. 2. Kierunki rozwoju placówki oraz jej działalność wychowawcza i opiekuńcza są ściśle powiązane ze zdiagnozowanymi potrzebami wychowanków oraz z zasobami i oczekiwaniami najbliższego środowiska. 3. Czas spędzany przez wychowanków w placówce podlega systematycznym analizom, a wnioski z prowadzonych badań przyczyniają się do podnoszenia jakości pracy bursy, przede wszystkim w zakresie organizacji coraz lepszych warunków do nauki. 4. Inicjowanie przez wychowanków i pracowników bursy działań nowatorskich oraz obejmowanie nimi wychowanków z innych placówek wpływa nie tylko na organizację nauki i stosowane metody pracy, ale przede wszystkim na kształtowanie postaw społecznych młodzieży i stanowi odpowiedź na potrzeby współczesnego świata. 5. Partycypacja wychowanków, rodziców i wszystkich pracowników placówki w tworzenie obowiązujących w bursie zasad przyczynia się do ich przestrzegania przez całą społeczność i rzutuje na powszechność poczucia bezpieczeństwa wśród młodzieży. 6. Skuteczność działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń wynika z systematycznego monitorowania sytuacji wychowawczej oraz natychmiastowego reagowania w sytuacjach trudnych, zgodnie z ustalonymi procedurami. 7. Podejmowane przez nauczycieli działania wychowawcze, które są ukierunkowane na zdiagnozowane potrzeby wychowanków, stwarzają młodzieży szansę na różne formy aktywności, zarówno na terenie bursy jak i w środowisku lokalnym. 8. Nauczyciele stwarzają młodzieży warunki do partycypowania w proces decyzyjny, co przekłada się na dużą aktywność wychowanków w zakresie podejmowanych przez nich inicjatyw. 9. Kadra pedagogiczna dzieli się stosowanymi przez siebie innowacjami poprzez organizację konferencji, publikacje. informacje zamieszczane na stronie internetowej bursy, zapraszanie do współpracy środowiska lokalnego w celu uatrakcyjnienia oferty oraz poprzez promocję swojej placówki w środowisku. Bursa Szkolna Integracyjna 7/33 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Planuje się i organizuje pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki Poziom spełnienia wymagania: A Bursa bada potrzeby, zainteresowania i potencjał wychowanków. Wnioski wynikające z tej analizy są wdrażane i wpływają na zmiany w organizacji pracy placówki oraz planowaniu i modyfikowaniu działań. Oferta placówki wynika wprost z jej koncepcji i jest ściśle powiązana ze zdiagnozowanymi potrzebami i zainteresowaniami wychowanków. Realizacja zaplanowanych przedsięwzięć jest efektem spójnych starań wszystkich pracowników bursy. Systematyczna analiza działań przyczynia się do ich modyfikacji, szczególnie w zakresie profilaktyki oraz dbałości o bezpieczeństwo młodzieży. Wychowankowie efektywnie wykorzystują czas spędzony w placówce; wykazują się odpowiedzialnością we wzajemnej współpracy i podejmowaniu decyzji związanych z zadaniami bursy. Działania nowatorskie są inicjowane zarówno przez młodzież jak i pracowników placówki, ich liczba i jakość świadczą o bardzo wysokim poziomie spełnienia wymagania. Obszar badania: W placówce diagnozuje się i analizuje potrzeby oraz możliwości wychowanków. Pracownicy bursy prowadzą systemową diagnozę i analizę potrzeb oraz możliwości wychowanków. W działania te włączeni są wychowankowie. Informacje dotyczące oczekiwań młodzieży pozyskiwane są, zdaniem dyrektora i wychowawców, poprzez: bieżące rozmowy z wychowankami (indywidualne i grupowe), obserwację zachowania młodzieży oraz kontakt (osobisty, telefoniczny, drogą elektroniczną i listownie) z rodzicami i ze szkołą. W placówce funkcjonuje "Karta Bursiaka", którą wypełniają rodzice wszystkich nowo przyjętych wychowanków, zainteresowań, etc. podając Ważnych dane informacji dotyczące m.in. zdrowia dziecka, potrzeb dostarczają także badania prowadzone dietetycznych, w ramach ewaluacji wewnętrznej - diagnoza obszarów: „Ja i moja bursa” oraz „Adaptacja nowo przyjętych wychowanków”; badania efektywności realizowanych zajęć i projektów oraz badania ankietowe prowadzone przez Młodzieżową Radę Bursy (np. nt. jadłospisu). Rodzice uczestniczący w wywiadzie potwierdzili, iż są pytani o możliwości i potrzeby swoich dzieci; natomiast z danych uzyskanych od wychowanków wynika, że wychowawcy pytają młodzież najczęściej o to, co chciałaby robić w placówce (zob. Wyk. 1j), w czym mogą pomóc wychowankom (zob. Wyk. 2j) i jakie mają zainteresowania (zob. Wyk. 3j). Rzadziej pytają o sposób spędzania czasu wolnego w domu (zob. Wyk. 4j) oraz o obawy wychowanków (zob. Wyk. 5j). Bursa Szkolna Integracyjna 8/33 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Bursa Szkolna Integracyjna 9/33 Wykres 5j Obszar badania: Wyniki tych analiz i diagnoz są uwzględniane przy planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu działań placówki. Bursa adekwatnie do wyników prowadzonych analiz i diagnoz planuje, realizuje i modyfikuje podejmowane działania. Z informacji uzyskanych od respondentów (dyrektora i wychowawców) wynika, że w ostatnim czasie, na wniosek wychowanków i ich rodziców, dokonano szeregu zmian, dotyczących m.in.: ● oferty placówki - wprowadzono większą liczbę zajęć sportowych i rozwijających zainteresowania młodzieży oraz wyjść do instytucji kultury i sztuki; zmieniono charakter zajęć profilaktycznych na prozdrowotny oraz dot. bezpieczeństwa; dostosowywano wyżywienie do potrzeb wychowanków (wydłużono godziny posiłków, wprowadzono "szwedzki stół" oraz diety wegetariańskie i wegańskie); włączono możliwość pozostawania w bursie na weekendy; ● organizacji pracy w bursie - odejście od schematu dnia; określenie nowej godziny obowiązkowego powrotu do placówki; wprowadzenie zajęć wychowawczych w godzinach wieczornych; możliwość indywidualnej nauki po godz. 22.00; udostępnienie bazy na indywidualne korepetycje; udzielanie opieki przedmedycznej; ● pogłębienia kontaktu z rodzicami poprzez wprowadzenie elektronicznej drogi komunikacji; ● doskonalenia warsztatu pracy wychowawców grup - wprowadzenie metody projektu; ● modernizacji bazy placówki - remont pomieszczeń; utworzenie miejsca do nauki; zmniejszenie liczby osób w pokojach; modernizacja sieci WI-FI. Zdaniem wychowanków i ich rodziców wprowadzone zmiany umożliwiają młodzieży naukę zgodnie z ich potrzebami oraz zapewniają różnorodne formy spędzania czasu wolnego, stosownie do zainteresowań młodych Bursa Szkolna Integracyjna 10/33 ludzi. Obszar badania: Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Placówka realizuje koncepcję pracy, która posiada wyraźnie określone i akceptowane przez pracowników, wychowanków oraz rodziców cele i kierunki działania. Przedsięwzięcia te uwzględniają potrzeby rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki oraz oczekiwania środowiska lokalnego. Głównym założeniem koncepcji jest budowanie wspólnie z rodzicami bezpiecznej i przyjaznej bursy poprzez stosowanie spójnego systemu wychowawczego w celu wyrównywania szans edukacyjnych młodzieży uzdolnionej z małych miast oraz umożliwienia jej kontynuacji nauki w najlepszych szczecińskich liceach. Wśród działań realizujących koncepcję placówki, które wprost odpowiadają na potrzeby młodych ludzi i ich rodziców, dyrektor wskazał: zapewnienie wychowankom całodobowej opieki i wyżywienia oraz warunków do nauki; opiekę wykwalifikowanej kadry pedagogicznej; wymianę informacji z rodzicami, monitorowanie absencji szkolnej i zachowań dziecka, w tym jego zdrowia psychicznego i fizycznego; rozwój zainteresowań wychowanków poprzez udział w zajęciach realizowanych metodą projektów; umożliwienie wychowankom korzystania z siebie nawzajem jako "zasobów edukacyjnych" i pomoc w kształtowaniu pozytywnego wizerunku własnej osoby. Na szczególną uwagę, zdaniem dyrektora, rodziców i partnerów placówki, zasługują także działania odpowiadające na potrzeby środowiska lokalnego, m.in.: ● udział w akcjach społecznych i charytatywnych (np.: akcja "Dla Justyny", zbiórki rzeczowe i finansowe na potrzeby schroniska dla zwierząt, akcja "Talent za talent", etc.); ● współpraca z internatami i szkołami sportowymi w celu rozwoju aktywności fizycznej wychowanków; ● propagowanie działań na rzecz małej ojczyzny (udział przedstawicieli bursy w Młodzieżowej Radzie Miasta); ● udostępnianie bazy bursy (np. dla wolontariuszy z Europy); ● dzielenie się doświadczeniami z innymi (np.: zamieszczanie informacji w miesięczniku "Dialogi"; organizacja sympozjum na temat pracy wolontariatu); ● włączanie młodych ludzi w działania wolontariatu – pomoc skierowana do podopiecznych Zachodniopomorskiego Hospicjum dla Dzieci, świetlicy środowiskowej, SOSW nr 1 w Szczecinie oraz SOSW nr 1 dla Niepełnosprawnych Ruchowo w Policach; ● współpraca z Radą Osiedla Stare Miasto (np. organizacja Wigilii dla osób samotnych z terenu osiedla). Zdaniem wychowanków i ich rodziców placówkę wyróżnia rodzinna atmosfera (obopólny szacunek oraz uwzględnianie potrzeb wychowanków widoczne były podczas wszystkich obserwowanych zajęć); duża swoboda funkcjonowania młodzieży; newralgiczne położenie w centrum miasta; możliwość uzyskania pomocy w nauce od wychowawców oraz innych "Bursiaków"; profesjonalna opieka wychowawców oraz akcent na rozwój zainteresowań i pasji młodych ludzi. Rodzice zauważają również trudności organizacyjne związane m.in. z pobytem ich dzieci w bursie w dni wolne od nauki (np. konieczność przenoszenia się do innego pokoju, co spowodowane jest kwaterowaniem w placówce studentów); niewystarczającej mocy łącze internetowe i brak stałej godziny ciszy na naukę własną. Bursa Szkolna Integracyjna 11/33 Obszar badania: Czas spędzany przez wychowanków w placówce jest efektywnie wykorzystywany. Czas spędzany przez wychowanków w placówce jest efektywnie wykorzystywany, a sposób jego spędzania sprzyja osiąganiu celów bursy. Na podstawie obserwacji placówki oraz analizy danych zastanych należy stwierdzić, że wychowawcy organizują zajęcia w oparciu o roczny plan oddziaływań wychowawczych oraz plany pracy poszczególnych grup. Zajęcia odbywają się zgodnie z ramowym rozkładem dnia, przy czym ich tematyka, miejsce i czas realizacji dostosowywane są do możliwości, potrzeb oraz zainteresowań młodych ludzi. Wychowankowie potwierdzają informacje pozyskane od rodziców i dyrektora, że w bursie nie funkcjonują tzw. zajęcia stałe - młodzież może natomiast liczyć na pomoc w nauce; indywidualne i grupowe spotkania z wychowawcami, podczas których toczone są rozmowy wychowawcze (np.: nt. adaptacji w nowym środowisku, utrzymania czystości w placówce, efektywnego uczenia się, etc.), rozmowy "o życiu" i na tematy kontrowersyjne dla młodego pokolenia; wspólne wyjścia do kina i teatru; organizację zajęć rozwijających (np. projekt "Zagadkownia") oraz wsparcie profilaktyczne (np.: spotkania z inspektorem ds. nieletnich na temat odpowiedzialności karnej i zasad bezpieczeństwa, spotkanie z członkiniami Stowarzyszenia Amazonek "Agata" w ramach projektu "Ze zdrowiem na Ty…"). Wspólnie z wychowawcami realizowane są także działania społeczne. W opinii wychowanków liczba osób, które uczestniczą w danym przedsięwzięciu lub programie jest zmienna (minimalna to około 10 - 15 osób), ale są też takie działania, w których biorą udział wszyscy wychowankowie bursy (np. akcje charytatywne). Zdaniem rodziców czas pobytu w placówce ich dzieci jest dobrze wykorzystywany. Obszar badania: Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z badań zewnętrznych i wewnętrznych przyczyniają się do rozwoju wychowanków i placówki. Planowanie i organizacja procesów edukacyjnych są ściśle powiązane z wnioskami z prowadzonych w bursie badań. Podejmowane działania przyczyniają się do widocznych zmian w funkcjonowaniu placówki, do rozwoju wychowanków oraz innych instytucji środowiska lokalnego. Badania wewnętrzne i zewnętrzne uwzględniane w pracy bursy obejmowały swoim zakresem m.in.: proces adaptacji nowo przyjętych wychowanków; poczucie bezpieczeństwa i przestrzeganie norm społecznych; rozpoznanie zainteresowań wychowanków; aktywność i samorządność młodzieży oraz problematykę profilaktyki prozdrowotnej. Wnioski z badań stanowiły podstawę dla zmian organizacyjnych, modernizacji placówki oraz planowania i realizacji działań wychowawczych (zob. Wyk. 1o). Wśród wielu przykładów wymienionych przez dyrektora, wychowawców i partnerów bursy należy wskazać: ● działania prozdrowotne, np.: projekt "Moja metamorfoza"; zajęcia dot. właściwego żywienia, szkodliwości używek, profilaktyki raka piersi, etc; zajęcia sportowe; ● działania profilaktyczne dot. bezpieczeństwa, np.: projekt "Jestem świadoma - Jestem bezpieczna"; spotkania z policją dot. zagrożeń dużego miasta; warsztaty z wykładowcami US nt. gender studies, emancypacji i przemocy wobec kobiet; udział w Kampanii 16 Dni Przeciwko Przemocy ze Względu na Płeć i w akcji "Biała Wstążka"; zwiększenie monitoringu; ● działania rozwijające talenty i pasje młodzieży, np.: realizacja programu "Akademia Młodych"; utworzenie koła filmowego i Teatru BSI "Nieformalnie"; zaproszenie do placówki wolontariuszki z Brazylii; organizacja Mistrzostw Polski w Scrabble; przyznanie statuetki "Najlepszy z najlepszych"; Bursa Szkolna Integracyjna 12/33 ● działania mające na celu polepszenie warunków bytowych wychowanków, np.: remont i wyposażenie pomieszczeń; wprowadzenie "zeszytu konserwatora"; utworzenie pralni i kawiarenki internetowej. Działania te, w opinii respondentów, w sposób znaczący wpłynęły na: ujednolicenie oddziaływań wychowawczych i wprowadzenie nowych metod pracy; lepszą adaptację wychowanków do nowych warunków życia; integrację młodzieży oraz rozwój jej zainteresowań i talentów; kształtowanie kompetencji przydatnych w dalszym życiu (np.: kreatywność, ambicja, asertywność, umiejętność współdziałania i zdrowej rywalizacji); wzrost poczucia własnej wartości i bezpieczeństwa młodzieży; zapewnienie właściwej opieki wychowawców i specjalistów; pogłębienie współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym oraz modernizację i promocję placówki. Wykres 1o Bursa Szkolna Integracyjna 13/33 Obszar badania: Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pracują wspólnie z wychowankami nad doskonaleniem podejmowanych działań. Pracownicy bursy i wychowankowie partycypują w doskonaleniu podejmowanych działań. Młodzież jest inicjatorem wielu przedsięwzięć realizowanych na terenie bursy i w środowisku lokalnym; realizuje także propozycje dyrektora i wychowawców, rozwija je i modyfikuje. Przykłady wskazane przez respondentów (wychowanków i pracowników bursy) dotyczą m.in: realizacji projektów edukacyjnych i akcji charytatywnych; różnorodnych form spędzania czasu wolnego (np.: wspólne pisanie wiersza, rozgrywki sportowe, zajęcia fitness); imprez i uroczystości (np.: obchody 40-lecia bursy, mikołajki dla wychowanków SOSW nr 1 w Szczecinie); codziennego funkcjonowania placówki (wpływ na zmiany w jadłospisie i w regulaminie bursy). Młodzież wie, do kogo zwrócić się ze swoimi pomysłami i aktywnie włącza się w realizację przedsięwzięć (zob. Wyk. 1j-2j). Wychowawcy wspierają młodzież w ich działaniach - wydają tomiki poezji; pomagają w redagowaniu kwartalnika "Bursweek"; wzmacniają samoocenę wychowanków; poszukują nowych miejsc do rozwoju ich zainteresowań (np.: organizują wyjścia na salę gimnastyczną, zgłaszają udział młodzieży w zawodach sportowych). Pracownicy niepedagogiczni są proszeni o opinie nt. podejmowanych działań wychowawczych (badania ankietowe dot. bezpieczeństwa i przestrzegania norm społecznych; wymiana informacji z dyrekcją bursy dot. opłat, napraw i żywienia); wspólnie z wychowawcami i młodzieżą biorą udział w organizacji akcji charytatywnych, konkursów, imprez i uroczystości; dbają o właściwy klimat w bursie. Skuteczność podejmowanych działań wobec wychowanków podlega analizie i ocenie w toku codziennych rozmów między pracownikami bursy, podczas komisji wychowawczych oraz rad pedagogicznych. Wykres 1j Bursa Szkolna Integracyjna Wykres 2j 14/33 Obszar badania: Placówka podejmuje innowacyjne działania w zakresie umożliwiania wychowankom rozwijania zainteresowań i uzdolnień lub specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania. Bursa podejmuje innowacyjne działania mające na celu rozwój zainteresowań i uzdolnień młodzieży oraz kształtowanie ich postaw społecznych, a także specjalną organizację nauki i metod pracy. W ostatnim czasie wychowawcy wprowadzili szereg rozwiązań nowatorskich, które, w ich opinii, dotyczyły przede wszystkim metod pracy oraz nowych form komunikacji z rodzicami (zob. Wyk. 1j i 1w). Za nowatorskie uznano zajęcia multidyscyplinarne prowadzone metodą projektu; wykorzystywanie w toku oddziaływań wychowawczych nowych doniesień z zakresu psychologii, komunikacji interpersonalnej, profilaktyki i dydaktyki oraz wdrażanie technologii informacyjno-komunikacyjnej. Przykłady wskazane przez respondentów (dyrektora, wychowawców i partnerów bursy) to m.in.: ● działalność wolontariatu podejmowanego na rzecz organizacji pozarządowych; ● działalność charytatywna (np. akcja "Do serca przytul psa" zakończona wirtualną adopcją); ● realizacja projektów (np.: "Integracja przez sport", "Profiliada", "Jestem świadoma - Jestem bezpieczna", "...Ale mam serce", "Moja metamorfoza", "Bursa 22.01", "Zagadkownia", "Młodzi, aktywni, samorządni"); ● działania na rzecz rozwoju talentów artystycznych (np. inscenizacje Teatru BSI "Nieformalnie") i literackich młodzieży (np.: wydanie tomików wierszy - "Słowa jak motyle" i "Skrzydlate słowa", konkursy poetyckie, warsztaty dziennikarskie realizowane w siedzibach różnych mediów); ● nawiązanie kontaktu z rodzicami wychowanków drogą elektroniczną. Zdaniem dyrektora placówki stosowanie innowacyjnych metod pracy wynika z pragnienia wychowawców i młodzieży, aby odpowiadać nie tylko na potrzeby uczniów i ich rodziców, ale także na potrzeby współczesnego świata i szybko rozwijającego się społeczeństwa. Nowoczesne metody i formy pracy aktywizują wychowanków, rozwijają ich zainteresowania, przyczyniają się do rozbudzania wrażliwości i umożliwiają nabywanie nowych kompetencji, czego nie oferują standardowe zajęcia wychowawcze. Bursa Szkolna Integracyjna 15/33 Wykres 1j Wykres 1w Bursa Szkolna Integracyjna 16/33 Obszar badania: Dokonuje się analizy efektywności wykorzystania czasu spędzanego przez wychowanków w placówce, z uwzględnieniem ich potrzeb. Wnioski z tych analiz przyczyniają się do podniesienia efektywności pracy placówki. Efektywność czasu pobytu wychowanków w placówce jest analizowana, a wnioski są wykorzystywane w toku codziennej pracy i przyczyniają się do podnoszenia jej jakości. Z informacji uzyskanych od dyrektora i wychowawców wynika, że analizy te prowadzone są w oparciu o obserwację wychowanków, badania ankietowe, wymianę informacji między wychowawcami; w toku bieżących rozmów z młodzieżą, rodzicami i pedagogami oraz w ramach ewaluacji wewnętrznej. Najważniejsze wnioski z analizy dotyczą organizacji warunków do nauki i rozwoju zainteresowań; zapewnienia bezpiecznych warunków i wsparcia kadry pedagogicznej oraz oferty placówki: "Dzięki szerokiemu wachlarzowi stwarzanej w bursie oferty działań nasi podopieczni mogą rozwijać swoją osobowość, stają się samodzielni, umieją również współpracować w zespole, odkrywają w sobie nowe zdolności, mają poczucie sensownie spędzonego czasu." Szczegółowe wnioski zostały, w opinii respondentów, wykorzystane do zmiany planu pracy bursy (wydłużenie nauki własnej i jej organizacja po godz. 22.00; elastyczność godzinowa w prowadzeniu zajęć wychowawczych); do dostosowania tematyki i form pracy wychowawczej do zainteresowań młodzieży (w tym włączenia działań innowacyjnych) oraz do podnoszenia kwalifikacji wychowawców i pogłębiania współpracy ze środowiskiem. Bursa Szkolna Integracyjna 17/33 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Poziom spełnienia wymagania: A Młodzież czuje się w bursie bezpiecznie, a relacje między wszystkimi członkami społeczności charakteryzują się wzajemnym szacunkiem i zaufaniem. Wszyscy też mają wpływ na obowiązujące w placówce zasady postępowania i współżycia, znają je i przestrzegają. Kadra pedagogiczna podejmuje różnorodne działania wychowawcze w celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania zachowań pożądanych. Systematycznie monitoruje je, a w razie potrzeby modyfikuje. Działania wychowawcze prowadzone w bursie są skuteczne. Wszyscy pracownicy dbają o ich spójność i adekwatność do potrzeb młodzieży, a wychowawcy stwarzają wychowankom warunki do współpracy. W placówce ocenia się skuteczność podejmowanych działań wychowawczych, a wnioski wynikające z dokonywanych ocen wykorzystuje się do planowania, realizowania i modyfikowania kolejnych działań mających na celu zaspokajanie potrzeb wychowanków. Młodzież dostrzega, że wychowawcy wspierają ich. Sami także przejmują na siebie odpowiedzialność za swoje czyny i relacje społeczne; partycypują w podejmowaniu decyzji dotyczących zasad postępowania w bursie. Na szczególne wyróżnienie zasługuje działalność społeczna i charytatywna młodzieży. Obszar badania: Działania placówki zapewniają wychowankom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności placówki są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Działania bursy zapewniają wychowankom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami i zaufaniem. społeczności placówki charakteryzują się wzajemnym szacunkiem Ankietowani wychowankowie twierdzą, że czują się w bursie bezpiecznie (zob. Wyk. 1j), a w ciągu ostatniego roku nie zdarzyło się, by inni wychowankowie stosowali wobec nich agresję słowną (zob. Wyk. 2j-3j); pozasłowną (zob. Wyk. 4j-5j ); czy fizyczną (zob. Wyk. 6j-9j). Z uzyskanych od nich informacji wynika, że mając problemy związane z zachowaniem innych wychowanków placówki, zwróciliby się o pomoc do wychowawcy lub innego pracownika bursy. Przedstawiciel organu prowadzącego i pracownicy niepedagogiczni podają w wywiadzie przykłady działań wskazujących na dbałość kadry o bezpieczeństwo wychowanków, dotyczących m.in.: organizacji pracy (np.: monitoring zewnętrzny i wewnętrzny, domofon, kontrola wejść i wyjść, całodobowa opieka wychowawcy, zapewnienie opieki medycznej, etc.); zabezpieczenia technicznego (systematyczne poprawianie stanu technicznego i estetycznego budynku oraz pomieszczeń wewnątrz budynku) oraz innych działań projakościowych, takich jak: systematyczne szkolenia pracowników, pogadanki dla młodzieży; opracowywanie i modyfikowanie procedur dotyczących bezpieczeństwa; współpraca z instytucjami powołanymi do zapewnienia bezpieczeństwa (np.: policja, straż pożarna, straż miejska, sanepid, Bursa Szkolna Integracyjna 18/33 poradnia psychologiczno–pedagogiczna, pedagodzy i pielęgniarki szkolne). Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Bursa Szkolna Integracyjna 19/33 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Bursa Szkolna Integracyjna 20/33 Wykres 9j Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w placówce są uzgodnione i przestrzegane przez wychowanków, wychowawców i inne osoby realizujące zadania placówki oraz rodziców. Wychowankowie, ich rodzice i nauczyciele, a także pracownicy niepedagogiczni mają wpływ na obowiązujące w bursie zasady postępowania i współżycia, a cała społeczność placówki zna i przestrzega ustalonych zasad. Informacje uzyskane od wychowanków oraz ich rodziców wskazują na to, że partycypują oni w uzgodnieniu zasad i norm współżycia, przede wszystkim podczas rozmów z dyrektorem i z innymi pracownikami bursy (uzgodnienia dot. regulaminu bursy); podczas zajęć wychowawczych, warsztatów i projektów profilaktycznych, w których uczestniczą wychowankowie oraz pośrednio poprzez wyrażanie przez rodziców zgody na późniejsze powroty ich dzieci do placówki. Możliwości wpływu, zarówno rodziców jak i wychowanków, na obowiązujące w bursie zasady, świadczą wyniki badania ankietowego (zob. Wyk. 1j-3j) oraz wypowiedzi respondentów (rodziców, wychowanków i wychowawców), którzy wskazują na dużą wartość zarówno spotkań indywidualnych jak i grupowych; wagę działań profilaktycznych, społecznych i charytatywnych oraz samorządności młodych ludzi. Od wychowanków oczekuje się, w opinii pracowników niepedagogicznych, przede wszystkim: kultury osobistej, uśmiechu, życzliwości, wzajemnej pomocy, a także samodzielności i odpowiedzialności za swoje czyny. Z obserwacji zajęć i placówki wynika, że przestrzeganie uzgodnionych zasad jest powszechne - młodzież i wychowawcy okazują sobie nawzajem szacunek i prezentują społecznie pożądane postawy. Bursa Szkolna Integracyjna 21/33 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Bursa Szkolna Integracyjna 22/33 Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Kadra pedagogiczna podejmuje działania wychowawcze w celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania zachowań pożądanych. W zgodnej opinii wychowawców i dyrektora placówki czynią to według opracowanych procedur postępowania oraz bieżących wspólnych ustaleń, m.in.: uczą zasad bezpiecznego funkcjonowania w placówce; uświadamiają młodzieży sytuacje zagrożenia oraz pożądane zachowania; na co dzień je monitorują, a w razie potrzeby konsultują podejmowane działania z zespołem wychowawczym i dyrektorem placówki (zob. Wyk. 1o i 2o). Dyrektor wskazuje na realizację szeregu działań dostosowanych do zdiagnozowanych potrzeb młodzieży; projektów wychowawczych przygotowywanych przez grupę inicjatywną młodzieży pod kierunkiem wychowawców; akcje charytatywne; wolontariat czy działalność samorządową młodzieży (zob. Tab. 1 i Tab. 2). Na podstawie udokumentowanych działań profilaktycznych i wychowawczych można stwierdzić, że służą one kształtowaniu i wzmacnianiu postaw społecznych zgodnych z uniwersalnymi i akceptowanymi społecznie wartościami, normami i zasadami; eliminowaniu i uświadamianiu czynników ryzyka; wzmacnianiu mocnych stron rozwoju osobowego, psychicznego, fizycznego i społecznego młodzieży. Wykres 1o Bursa Szkolna Integracyjna 23/33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania wychowawcze podejmują Państwo w placówce w celu eliminowania zagrożeń? (9357) Tab.1 Numer Analiza 1 W bursie wypracowane są dokumenty, które wskazują formy i metody pracy wychowawczej w celu eliminowania zagrożeń. Są to m.in.: program wychowawczy, program profilaktyki, roczny program działań wychowawczych, regulamin bursy. Dokumenty te są dostosowane do specyfiki placówki. Działania wychowawcze w celu eliminacji zagrożeń poprzedzone są wcześniejszą diagnozą (obserwacją, rozmową z młodzieżą, z rodzicami, analizą dokumentów), na podstawie której planuje się i realizuje określone działania wychowawcze. W realizacji takich zadań często wspomagamy się fachowcami w określonej dziedzinie. Proponujemy młodzieży coroczne spotkania z inspektorem ds. nieletnich – "Zagrożenia dużego miasta", realizowany jest projekt wychowawczy "Profiliada", zapraszani są prelegenci ze stowarzyszenia DADU – profilaktyka uzależnień, prowadzone są zajęcia profilaktyczne przez pracowników Powiatowej Stacji Sanitarno-Epidemiologicznej "Światowy Dzień bez Papierosa", zajęcia z profilaktyki zdrowia, prowadzone przez panie ze stowarzyszenia "Amazonki", zajęcia prowadzone przez psychoterapeutki w ramach projektu wychowawczego "Moja metamorfoza" ,dotyczące zdrowego stylu życia i prawidłowej samooceny, szereg zajęć warsztatowych prowadzonych przez wychowawców. W minionym roku szkolnym zrealizowany był duży projekt w ramach programu "Młodzież w działaniu", był on w całości przygotowany przez grupę inicjatywną młodzieży z bursy pod kierunkiem wychowawczyni, trwał kilka miesięcy angażował również środowisko lokalne. "Jestem świadoma jestem bezpieczna" to projekt ,w ramach którego zorganizowano szereg warsztatów samoobrony i asertywności dla dziewcząt, warsztaty samoświadomości z zakresu wiedzy prawnej dotyczącej mechanizmów przechodzenia od stereotypów do dyskryminacji. Odbył się cykl spotkań na temat przeciwdziałania przemocy na tle seksualnym. Uwieńczeniem tego projektu był spektakl wyreżyserowany i przedstawiony przez naszą młodzież pt. " Monologi waginy" z tekstami Eve Ensler. Inny projekt wychowawczy nad realizacją którego również młodzież pracowała kilka miesięcy[...] Bursa Szkolna Integracyjna 24/33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania wychowawcze podejmują Państwo w placówce w celu wzmacniania właściwych zachowań wychowanków? (9358) Tab.2 Numer Analiza 1 Właściwe zachowania młodzieży wzmacniamy poprzez codzienny kontakt, rozmowy, dyskusję, własną postawę, ukazywanie dobrych przykładów, współpracę z rodzicami, pedagogami szkół, a przede wszystkim poprzez realizowane projekty, zajęcia wychowawcze, inicjowane różnego rodzaju akcje charytatywne, kontakty ze środowiskiem lokalnym. Wielka akcja charytatywna "Dla Justyny" realizowana przez młodzież pod kierunkiem wychowawców, połączona ze zbiórką pieniędzy na rehabilitację dla ofiary wypadku. Akcja miała kilka etapów: zbiórka pieniędzy na Dniach Polic, akcja w przedszkolu z przedstawieniem bajki przez naszą młodzież i wielki finał w "Słowianinie" połączony z koncertem rockowym. Wolontariat realizowany już od wielu lat przez naszą młodzież ma kilka płaszczyzn (w Zachodniopomorskim Hospicjum Dla Dzieci, w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym, w schronisku dla zwierząt). W tym roku szkolnym młodzież zdecydowała się na wirtualną adopcję psa. Realizacja projektu "Jestem świadoma - Jestem bezpieczna" wzmacniała pozytywne zachowania młodzieży, uczyła współdziałania, kreatywności, szacunku, odpowiedzialności, tolerancji, postaw altruistycznych, itp. Kultywowania tradycji, kształtowania postawy szacunku dla dziedzictwa kultury lokalnej, wzmacniania postawy internacjonalistycznej, szacunku dla odmienności uczymy min. poprzez organizowanie uroczystych imprez w bursie (np.: pożegnanie absolwentów wieczór poezji, konkursy o regionie) pobyt wolontariuszki z Brazylii i działania Klubu dyskusyjnego "Problemy współczesnego świata". Działalność sportowa wzmacnia postawę zdrowej rywalizacji. Współpraca z US, spotkania z ciekawymi ludźmi, udział w kampanii przeciwko przemocy ze względu na płeć, przystąpienie do programu Akademia Młodych pod patronatem US, warsztat kreatywnego myślenia- kreatywny- otwartytwórczy, koło filmowe w bursie, Teatr BSI "Nieformalnie", od dziesięciu lat redagowanie i wydawanie gazetki " Bursweek" to przykłady działań wzmacniających pożądane postawy młodzieży Bursa Szkolna Integracyjna 25/33 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i, w razie potrzeb, modyfikowane. Wychowawcy monitorują podejmowane w bursie działania mające na celu wzmacnianie właściwych zachowań oraz eliminowanie zagrożeń i w razie potrzeby modyfikują je. Dyrektor i kadra pedagogiczna podkreślają systemowość monitorowania tych działań. Wychowawcy kontrolują ich skuteczność (działań) i obserwują zachowania mieszkańców bursy, np.: podczas codziennej obecności w pokojach, rozmów i relacji z młodzieżą; na bieżąco kontrolują zeszyt ich wyjść i analizują godziny powrotu; współpracują przy tym z portierami, którzy prowadzą zeszyt wizyt gości. W sytuacjach zagrożeń przestrzegają wspólnie ustalonych procedur; kontaktują się z rodzicami, pedagogiem szkoły, do której uczęszcza wychowanek; zasięgają opinii specjalistów instytucji wspomagających pracę bursy. Społecznie pożądane zachowania wzmacniają stosowaniem nagród (np.: pochwały ustne, dyplomy, nagrody rzeczowe; informowanie rodziców, wychowawców klas o pozytywnych postawach; listy gratulacyjne dla rodziców i młodzieży, etc.). Dyrektor twierdzi, że wnioski z prowadzonego monitorowania stanowią podstawę do wdrażania zmian, które są konsultowane z Młodzieżową Radą Bursy przy akceptacji rodziców (np.: wydłużenie czasu powrotu do bursy do godz. 21.00; weryfikacja i wylegitymowanie się na portierni osób obcych wchodzących do bursy; wprowadzenie zeszytu wyjść młodzieży; uzupełnianie monitoringu wewnętrznego w ramach możliwości finansowych - wideodomofon dla portiera i sekretariatu; sukcesywne rozszerzanie i modyfikowanie zakresu procedur, np. o postępowanie w sytuacji kiepskiej kondycji psychicznej - zapewnienie opieki lekarskiej w pobliskiej przychodni; eliminowanie usterek w budynku, zapewnienie bezpiecznej bazy). Obszar badania: Działania wychowawcze podejmowane w placówce są spójne i odpowiednie do potrzeb wychowanków i sprzyjają kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw i zachowań. W bursie prowadzone są skuteczne działania wychowawcze. Wszyscy pracownicy placówki dbają o ich spójność i adekwatność do potrzeb młodzieży. Z informacji uzyskanych od dyrektora wynika, że spójność działań jest zapisana w obowiązujących dokumentach (np.: w regulaminie, planie działań wychowawczych i programach); odzwierciedla się w prowadzonej dokumentacji (np. zeszyt raportów); przejawia w dobrym przepływie informacji i komunikacji pomiędzy wszystkimi podmiotami placówki; w jednolitym froncie oddziaływań wychowawczych (np.: przestrzeganie godzin powrotu do bursy i ciszy nocnej; korzystanie z czytelni w czasie ciszy nocnej; "generalki w czwartek"; gradacje kar i nagród; etc.). Twierdzą tak także nauczyciele, którzy w uwspólnianiu działań wychowawczych doceniają też rolę pielęgnowania tradycji i przyjętych zwyczajów (zob. Wyk. 1o). Respondenci ci twierdzą również, że wdrażane przez nich działania są znane wychowankom i ich rodzicom i wynikają ze zdiagnozowanych potrzeb młodzieży (np.: konsekwentne egzekwowanie porządku w pokojach; organizacja zajęć sportowych; stwarzanie możliwości korzystania z oferty kulturalnej Szczecina; organizacja konkursów poezji, plastycznych, wiedzy o bursie; udział w akcjach charytatywnych, wolontariacie, Klubie Książki, Młodzieżowej Radzie Bursy, Młodzieżowej Radzie Miasta; etc.). Ich zdaniem przyczyniają się one do przestrzegania obowiązujących zasad; integracji ze wszystkimi mieszkańcami bursy oraz większej aktywności. Bursa Szkolna Integracyjna 26/33 Wykres 1o Obszar badania: Wychowankowie współpracują ze sobą. Wychowawcy stwarzają młodzieży warunki do współpracy. Zaobserwowano, że stosują formy i metody zajęć, które umożliwiają to wszystkim wychowankom. Młodzież twierdzi, że ich współpraca dotyczy np.: spędzania wolnego czasu, pomocy innym, etc. (zob. Tab. 1). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Porozmawiajmy o współpracy z innymi wychowankami. Czy zdarza się, że robicie coś wspólnie z innymi? Czego dotyczy ta współpraca? (9367) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 wspólne wyjścia do kina 2 spotkania z różnymi osobami, np. na temat gender 3 koncerty charytatywne (organizowane z inicjatywy wychowanków) 4 Wigilia w bursie 5 wydawnictwo gazetki "Bursweek" 6 wolontariat (praca z dziećmi niepełnosprawnymi) Bursa Szkolna Integracyjna 27/33 Obszar badania: W placówce ocenia się skuteczność podejmowanych działań. Ocena ta jest uwzględniana przy planowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu kolejnych działań W placówce ocenia się skuteczność podejmowanych działań wychowawczych, a płynące stąd wnioski wykorzystuje do planowania, realizowania i modyfikowania kolejnych działań. Przykłady podawane przez dyrektora i nauczycieli świadczą o systemowości tych działań i dotyczą: ewaluacji wewnętrznej, która prowadzona jest dwa razy w roku przez zespół wychowawców (przy zaangażowaniu wszystkich nauczycieli); obserwacji zajęć prowadzonych przez dyrektora; kontroli dokumentów; semestralnych sprawozdań z pracy grup, a ponadto także diagnozowania pracy grupy przez wychowawców; samooceny pracy wychowawców (sukcesy i porażki w pracy z grupą); oceny dyrektora (np. awans nauczycieli); oceny samej młodzieży (np. ewaluacja po zajęciach); opinii rodziców (sporadyczne w trakcie rozmów tel.) oraz środowiska. Przykłady wykorzystywania wyników oceny działań wychowawczych zawiera poniższa tabela (zob. Tab. 1). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Prosimy o podanie przykładu wykorzystania wyników oceny działań wychowawczych do planowania - realizowania działań, - modyfikowania działań (9370) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Odeszliśmy od konkursu wiedzy o AIDS, natomiast zwiększyliśmy liczbę zajęć sportowych oraz wyjść do kina i teatru. 2 Wprowadzamy całkowicie nowe możliwości spędzania czasu, jak wyjście na paintball czy zwiększenie liczby zabaw edukacyjno-„wiedzowych”. 3 Modyfikujemy jadłospis, wprowadzając żywienie dla wegetarian bądź szczególne diety, wynikające z zaleceń lekarskich. 4 Dopasowujemy do potrzeb młodzieży kwestię powrotów do bursy (do 21.00 cały rok, pisemne zwolnienia przez rodziców z nocowania w bursie potwierdzane telefonicznie, kontakt e-mailowy z rodzicami). 5 Ogromny nacisk kładziemy na dobre i bardzo częste indywidualne kontakty z wychowankami i w związku z tym indywidualizację podejścia do wychowanków. Bursa Szkolna Integracyjna 28/33 Obszar badania: Podejmowane działania zaspokajają potrzeby każdego wychowanka. Nauczyciele prowadzą różne działania mające na celu zaspokajanie potrzeb wychowanków. Młodzież dostrzega, że jest przez nich wspierana. Zaobserwowano, że młodzież angażuje się w zajęcia organizowane przez wychowawców. Wszyscy wychowawcy twierdzą, że w swoich działaniach uwzględniają potrzeby wychowanków, które dotyczą najczęściej: planowania, oferty i realizacji zajęć, sposobów pracy oraz spontanicznych działań proponowanych przez młodzież, tj. korzystania z bieżących ofert kulturalnych i edukacyjnych miasta (np.: kina, muzea, wystawy, spotkania literackie, teatry) oraz ofert innych placówek (np.: konkursy, dyskoteki, zawody sportowe, laserowy paintball). W opinii większości wychowanków organizowane w bursie zajęcia są im potrzebne (zob. Wyk. 1j), a podczas wywiadu stwierdzili też, że odpowiada im to, że nikt nie sprzeciwia się ich zainteresowaniom oraz, że mogą swobodnie komunikować się ze swoimi współlokatorami. Prawie wszyscy rodzice twierdzą, że sposób pracy wychowawców oraz stopień dostosowania zajęć odpowiada potrzebom ich dziecka (zob. Wyk. 2j-3 j). Wykres 1j Bursa Szkolna Integracyjna Wykres 2j 29/33 Wykres 3j Obszar badania: Wychowankowie, odpowiednio do swoich możliwości, wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Wychowankowie bursy czują się odpowiedzialni za swoje czyny i relacje społeczne, co dało się zaobserwować podczas zajęć. Młodzież zna zasady obowiązujące w bursie i rozumie konsekwencje ich nierespektowania (zob. Tab. 1). Podobnie też, jak rodzice i wychowawcy, wychowankowie twierdzą, że w sposób jasny i zrozumiały wyjaśniono im powody obowiązujących zasad. Podawane przez dyrektora sposoby wdrażania wychowanków do brania odpowiedzialności za działania i relacje społeczne dotyczą stwarzania im warunków do udziału w zajęciach wychowawczych, akcjach społecznych czy pracach na rzecz bursy (zob. Tab. 2). Bursa Szkolna Integracyjna 30/33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak powinniście zachowywać się w ośrodku? Co się może stać, jeśli postąpicie inaczej? (9382) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 przestrzeganie ciszy nocnej 2 przestrzeganie czasu powrotu do 21 3 pełnienie dyżurów na stołówce 4 zachowanie kultury osobistej 5 jeśli ktoś złamie te zasady, to: raport, upomnienie słowne, pisemne, informacja do szkoły, informacja do rodziców, zawieszenie okresowe; a jak duże przewinienie to nie ma gradacji kar, tylko od razu usunięcie z bursy Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wdrażają Państwo wychowanków do brania odpowiedzialności za działania i relacje społeczne? Proszę podać przykłady działań. (9389) Tab.2 Numer Analiza 1 Poprzez organizację zajęć wychowawczych, pogadanki, codzienne nieformalne rozmowy, rozmowy indywidualne i spotkania z grupą codzienne sytuacje (np.: odpowiedzialność za czystość w pokoju, wzajemne wspieranie się, pełnienie dyżurów) wspieranie długofalowych inicjatyw młodzieży (np.: zajęcia integracyjne wolontariat akcje charytatywne redagowanie gazetki "Bursweek" organizowanie konkursu poetyckiego wydanie tomików poezji "Słowa jak motyle", "Przywołujemy wiosnę poezją") pracę projektami i pozyskiwanie funduszy unijnych w ramach programu "Młodzież w działaniu" (np.: projekt upowszechniający pasje i zainteresowania młodzieży niepełnosprawnej ruchowo - "Ale mam serce" projekt dotyczący profilaktyki i bezpieczeństwa "Jestem świadoma – Jestem bezpieczna") upowszechnianie działań podejmowanych przez młodzież (np. przedstawienie teatralne "Monologi waginy" dla zaproszonych gości – radnych, władz oświatowych i dyrektorów szkół, w których młodzież uczy się na przeglądzie teatralnym w IX Liceum Ogólnokształcącym w Szczecinie, ramach przeglądu małych form teatralnych "Kotłownia" w XIII Muzach) udział wychowanków w różnych konkursach. W bursie obowiązuje hasło do działania - daj z siebie wszystko, bądź aktywny. Bursa Szkolna Integracyjna 31/33 Obszar badania: Wychowankowie biorą udział w procesie podejmowania decyzji dotyczących zadań placówki. Wychowankowie partycypują w podejmowaniu decyzji dotyczących zasad postępowania w placówce. Czynią to, jak twierdzi dyrektor, za pośrednictwem Młodzieżowej Rady Bursy, ale także poprzez indywidualne rozmowy z wychowawcami, dyrektorem; poprzez swoich rodziców oraz udział w ewaluacji obszaru "Ja i moja bursa". Wskazane przez nich przykłady wdrożonych zmian dotyczą ujednolicenia czasu możliwości wyjścia do godziny 21.00; możliwość nauki po godzinie 22.00 w pokoju cichej nauki; zwiększenia liczby zajęć sportowych czy wyjść do kina i teatru. Bursa Szkolna Integracyjna 32/33 Raport sporządzili ● Hanna Markowska ● Monika Piątkowska Kurator Oświaty: ........................................ Bursa Szkolna Integracyjna 33/33
