Lesson 2 - Wydawnictwo Szkolne PWN

Transkrypt

New
BINGO!
Podrćznik do j´zyka angielskiego dla szko∏y podstawowej
Anna Wieczorek
Jak pracowaç z zeszytami çwiczeƒ?
Alicja Szyszkowiak
Uwaga wst´pna: Nauczyciel pracuje równolegle z szeÊcio i siedmiolatkami w jednej grupie. Na
pierwszej lekcji nauczyciel ustala z dzieçmi specjalnà nazw´ dla szeÊciolatków (np. Cats) i dla
siedmiolatków (np. Rabbits). Przygotowuje te˝ specjalne obrazki z odpowiednim symbolem –
np. kotek i króliczek. Przy ró˝nicowaniu çwiczeƒ, nauczyciel wyraênie wymawia nazw´ grupy
i podnoszàc obrazek z odpowiednim symbolem zwraca si´ do niej (np. N: Cats, clap your hands).
W niniejszym opisie zastosowano przyk∏adowe nazwy – Cats (szeÊciolatki) i Rabbits (siedmiolatki). W instrukcjach nauczyciela zastosowano te˝ przyk∏adowe imiona uczniów: Tomek i Ola.
Spis treÊci
Unit 1
Lesson 1
Lesson 2
Lesson 3
Lesson 4
Unit 2
Lesson 6
Lesson 7
Lesson 8
Lesson 9
3
........................... 4
........................... 5
........................... 6
Unit 6
Lesson 26
Lesson 27
Lesson 28
Lesson 29
7
........................... 8
........................... 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Unit 7
Lesson 31
Lesson 32
Lesson 33
Lesson 34
...........................
...........................
Unit 3
Lesson 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Lessons 12–14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Unit 4
Lesson 16
Lesson 17
Lesson 18
Lesson 19
Unit 5
Lesson 21
Lesson 22
Lesson 23
Lesson 24
2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Unit 8
Lesson 36
Lesson 37
Lesson 38
Lesson 39
Unit 9
Lesson 41
Lesson 42
Lesson 43
Lesson 44
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Unit 10
Lesson 46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Lesson 48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Lesson 49 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Copyright © by Wydawnictwo Szkolne PWN
Unit 1 – Lesson 1
Przygotowanie: Rysunki po lewej stronie tablicy: ch∏opiec, szko∏a, dziewczynka, mysz, nauczycielka. Rysunki zakryte sà kartkami papieru. Po prawej stronie tablicy wyrazy: a teacher, a school,
a mouse, a girl, a boy. Nagranie – piosenka Good morning (CD 1A track 3).
6 i 7-latki
• N: Jakà piosenk´ mo˝emy zaÊpiewaç na powitanie nauczycielki? Let’s sing. Dzieci Êpiewajà piosenk´
Good morning (CD 1A track 3).
• N: Look at the board. N. b∏yskawicznie odkrywa i zakrywa kolejne obrazki na tablicy. Nast´pnie
wskazuje pierwszy zakryty obrazek i pyta: Is it a boy?, Is it a mouse? itd. U: Yes … No …
6-latki
• N: Cats, open your activity book at page 4. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 4). Draw and
colour the pictures (N. wykonuje czynnoÊç rysowania, kolorowania).
7-latki (w czasie, gdy szeÊciolatki rysujà i kolorujà)
• N. wskazuje wyrazy na tablicy i czyta je. Dzieci powtarzajà. Nast´pnie nauczyciel dopasowuje jeden
wyraz do obrazka, rysujàc lini´.
• N: Rabbits, open your activity book at page 4. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 4). N: Match
the words and the pictures. Draw the lines. (N. pokazuje czynnoÊç na tablicy, ale nie rysuje jeszcze
pozosta∏ych linii). Dzieci dopasowujà obrazki i wyrazy w zeszycie çwiczeƒ. N. dopasowuje pozosta∏e
wyrazy i obrazki na tablicy. Po zakoƒczeniu çwiczenia, nauczyciel prosi dzieci, aby wymieni∏y si´ zeszytami çwiczeƒ z kole˝ankà / kolegà i sprawdzi∏y odpowiedzi z „kluczem” na tablicy. JeÊli çwiczenie
zosta∏o dobrze wykonane, dzieci rysujà uÊmiechni´tà buêk´ w zeszycie çwiczeƒ kole˝anki / kolegi.
6 i 7-latki
• SzeÊciolatki kontynuujà kolorowanie ilustracji, siedmiolatki do∏àczajà do nich po wykonaniu
∏àczenia. W trakcie rysowania i kolorowania dzieci s∏uchajà piosenki Good morning. Nauczyciel wyjaÊnia dzieciom, ˝e majà ograniczony czas na kolorowanie, np. piosenka zagrana 2 lub 3 razy. JeÊli
dzieci nie zdà˝à pokolorowaç rysunku, kolorowanie mogà dokoƒczyç w domu. N. chodzi po klasie
i zachća dzieci, aby wymienia∏y angielskie nazwy tego, co kolorujà.
3
Unit 1 – Lesson 2
Przygotowanie: Dwa zestawy powi´kszonych obrazków przedmiotów ze str. 5 w zeszycie çwiczeƒ, magnesy. Obrazki sà pokolorowane. Jeden z zestawów kart z obrazkami przyczepiony jest
do tablicy „obrazkiem pod spód”. Czysta kartka papieru takiej samej wielkoÊci, jak obrazki. Kartka mo˝e byç kolorowa, na kartce narysowany jest ozdobny znak zapytania.
6 i 7-latki
• N. zakrywa jeden z pokolorowanych obrazków ozdobnà kartkà i podnosi go. Stopniowo ods∏ania
obrazek, pytajàc dzieci: What do you think? (N. wykonuje gest zastanawiania si´), What’s in the picture?, What is it? Gdy dzieci odgadnà, co jest na obrazku, nauczyciel przyczepia kart´ do tablicy „obrazkiem pod spód” (obok zestawu drugiego umieszczonego na tablicy równie˝ obrazkiem pod
spód). N. wykonuje t´ samà czynnoÊç z pozosta∏ymi pokolorowanymi obrazkami.
• N: Open your activity book at page 5. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 5). N: Take out your
scissors. Show me your scissors. (N. pokazuje swoje no˝yczki i wskazuje na dzieci). N: Cut out the pictures. (N. wycina obrazek i wskazuje na dzieci, ˝eby go naÊladowa∏y). Dzieci wycinajà obrazki. N.
chodzi po klasie i zachća dzieci do nazywania po angielsku przedmiotów na obrazkach, które wycinajà. N: Now, colour the pictures. (N. koloruje jeden ze swoich obrazków i wskazuje na dzieci, ˝eby go naÊladowa∏y). Podczas kolorowania dzieci s∏uchajà rapu What is this? (CD 1A track 5). N. wyjaÊnia dzieciom, ˝e majà ograniczony czas na kolorowanie, np. piosenka zagrana 2 lub 3 razy. JeÊli
dzieci nie zdà˝à pokolorowaç rysunku, kolorowanie mogà dokoƒczyç w domu.
• Nast´pnie nauczyciel demonstruje z jednym dzieckiem gr´ Memory na tablicy. Najpierw nauczyciel
stara si´ znaleêç dwa takie same obrazki (wykorzystujàc dwa zestawy kart umieszczone na tablicy).
N. odkrywa obrazek z jednego zestawu, nazywa przedmiot, odkrywa nast´pny z drugiego zestawu,
nazywa przedmiot. JeÊli obrazki sà ró˝ne, nauczyciel mówi: No match. Teraz kolej na ucznia. Dziecko robi to samo, co nauczyciel. JeÊli obrazki sà takie same, nauczyciel wo∏a: It’s a match! Hooray!!!
i pozwala dziecku zatrzymaç obrazki.
• N: Now you do the same in pairs. (N. wskazuje na pary uczniów). Uczniowie grajà w gr´, ∏àczàc
w jeden zbiór swoje wyci´te z çwiczeƒ obrazki.
• Dzieci mogà te˝ zagraç w gr´ w grupach czteroosobowych. JeÊli jedno, dwoje lub troje uczniów nie
znajdzie si´ w grupie, nauczyciel przypina im identyfikatory z napisem TEACHER ASSISTANT
i prosi o „nadzorowanie pracy w grupach”; asystenci przypominajà graczom, ˝eby za ka˝dym razem,
gdy odkrywajà obrazek, wymawiali poprawnie s∏owa. Dzieci mogà zagraç w gr´ kilkakrotnie.
Sugestia: W domu dzieci mogà przygotowaç wićej kart do gry Memory z obrazkami przedmiotów, których nazwy znajà w j´zyku angielskim.
4
Unit 1 – Lesson 3
Przygotowanie: Pacynki przedstawiajàce Kasi´, Tomka, Ol´ i Andy’ego wyci´te ze Êrodka podrćznika
1A. Tabelka na tablicy zas∏oni´ta kartkà papieru. Kartki z napisami: Student A, Student
B. Nagranie – piosenka Where is Kasia? (CD 1A track 6).
Tomek
Where is
Kasia
?
Ola
Andy
6 i 7-latki
• N. powtarza z dzieçmi piosenk´ Where is Kasia? (CD 1A track 6). Nast´pnie pokazuje pacynk´
przedstawiajàcà Kasi´ i mówi: This is Kasia. To samo powtarza z Tomkiem, Olà i Andy’m. N: Close
your eyes. (N. zamyka oczy i zachća uczniów, ˝eby go naÊladowali). N. k∏adzie pacynki w ró˝nych
miejscach w klasie. N: Open your eyes. N: Where is Tomek? Dzieci wskazujà, nauczyciel te˝ wskazuje
i mówi: Here! Uczniowie powtarzajà: Here!
• N. çwiczy pytanie Where is ...? z uczniami (dryl). Pokazuje postaç Tomka (pacynk´) i mówi: Where
is Tomek? Dzieci powtarzajà. N. pokazuje nast´pnà pacynk´ i wypowiada pytanie. Dzieci powtarzajà za nim. Nast´pnie nauczyciel raz jeszcze prezentuje pacynki przedstawiajàce bohaterów ksià˝ki i
prosi dzieci o zadanie pytania: Where is ...?
6-latki
• N: Cats, open your activity book at page 7. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 7). Point to
(pokazuje palcem) Kasia, Ola, Tomek, Andy? Where is Kasia, Ola, Tomek, Andy? Cats, colour the picture.
7-latki (w czasie, gdy szeÊciolatki kolorujà ilustracj´)
• N: Rabbits, look at the board. N. ods∏ania tabelk´ i pisze przyk∏adowe pytanie na tablicy. N: Now, you
write your question (wskazuje na liniatury w zeszycie çwiczeƒ).
6 i 7-latki
• N. dzieli uczniów na dwie grupy. Wskazuje ka˝dego ucznia i mówi: Student A lub Student B.
N: Student A, put up your hand. (N. podnosi r´k´ do góry i przyk∏ada do siebie napis: Student A).
N: Student B, put up your hand. (N. podnosi r´k´ do góry i przyk∏ada do siebie napis: Student B).
N: Look at the picture (N. wskazuje na obrazek w zeszycie çwiczeƒ). N: Student A, ask the question.
Where is …? N: Student B, answer the question. Here … (N. wskazuje palcem schowanà postaç, którà
wymieni∏). N. chodzi po klasie i jak zauwa˝a, ˝e uczniowie skoƒczyli zadawaç pytania, prosi
uczniów, ˝eby zamienili si´ rolami.
• N: Now colour the pictures. SzeÊciolatki dalej kolorujà obrazek, siedmiolatki rozpoczynajà kolorowanie. W trakcie rysowania i kolorowania dzieci s∏uchajà piosenki Where is Kasia? (CD 1A track 6).
N. wyjaÊnia dzieciom, ˝e majà ograniczony czas na kolorowanie, np. piosenka zagrana 2 lub 3 razy.
JeÊli dzieci nie zdà˝à pokolorowaç rysunku, kolorowanie mogà dokoƒczyç w domu.
5
Unit 1 – Lesson 4
Przygotowanie: Pokolorowane psy na obrazku w zeszycie çwiczeƒ nauczyciela na str. 8, minutnik. Na tablicy narysowane sà kratki i rysunki takie, jak na str. 8 w zeszycie çwiczeƒ.
6 i 7-latki
• N: Open your activity book at page 8. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 8). N: Przyjrzyjcie
si´ obrazkowi. Spróbujcie zapami´taç jak najwićej szczegó∏ów. Look at the picture. Try to remember what
is in the picture. You have 2 minutes. (N. pokazuje dwa palce i wyraênie powtarza: two minutes. N.
w∏àcza minutnik) N: Close your books. (N. zamyka zeszyt çwiczeƒ i zachća uczniów, ˝eby zrobili to
samo).
• N: How many dogs? Dzieci próbujà odgadnàç, ile by∏o psów na obrazku. N. uzgadnia liczb´ z uczniami i wpisuje jà w kratk´, w formie cyfry lub odpowiedniej liczby kropek. Nast´pnie dzieci otwierajà ksià˝k´ i liczà psy. Liczà jeszcze raz wspólnie z nauczycielem. N. pokazuje swój obrazek z pokolorowanymi psami. Nauczyciel poprawia liczb´ na tablicy i g∏oÊno wymawia: seven dogs. Wpisuje
liczb´ i kropki w kratk´.
6-latki
• N: Cats, count the dogs and draw the dots. (N. wskazuje kratk´ i obrazek na tablicy). Seven dogs. JeÊli
skoƒczà wczeÊniej ni˝ siedmiolatki, mogà rozpoczàç kolorowanie ilustracji.
7-latki (w czasie, gdy szeÊciolatki kolorujà ilustracj´)
• N: Rabbits, write the words. (N. pisze przyk∏adowe s∏owo na tablicy). N: Count the dogs and write the
number. (N. wskazuje kratk´ i obrazek na tablicy). Seven dogs.
6 i 7-latki
• N: Porównajcie swoje odpowiedzi w parach. Compare your answers in pairs. N. uzupe∏nia pozosta∏e
kratki na tablicy, wykorzystujàc cyfry i kropki. Dzieci sprawdzajà odpowiedzi z „kluczem” na tablicy.
• Za dobrze wykonane çwiczenie, rysujà sobie uÊmiechni´te buêki pod çwiczeniem.
• N: Now, colour the picture. Dzieci kolorujà obrazek. N. mówi dzieciom, ˝e jeÊli nie zdà˝à
pokolorowaç ca∏ego obrazka, mogà dokoƒczyç to çwiczenie w domu.
6
Unit 2 – Lesson 6
Przygotowanie: Nagranie – piosenka Head and shoulders (CD 1A track 13). Niedokoƒczony rysunek
oczu na tablicy, taki jak na str. 11 w zeszycie çwiczeƒ i rozsypanka literowa wyrazu
eyes.
6 i 7-latki
• Dzieci s∏uchajà piosenki Head and shoulders (CD 1A track 13).
• N: Look at the board. What’s this? (N. wskazuje na niedokoƒczony obrazek). Tomek, come here (N.
podaje Tomkowi kred´). Complete the picture, please (N. pokazuje Tomkowi, co ma zrobiç). Cats,
what’s this?
• N: Rabbits, look at the letters (N. wskazuje na rozsypank´ literowà). What’s the word? Ola, come here
and write the word, please.
• N: Open your activity book at page 11. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 11).
• N: Cats, complete the pictures. Rabbits, write the words.
• Dzieci wykonujà çwiczenie i s∏uchajà piosenki. N. chodzi po klasie i zachća te dzieci, które skoƒczy∏y çwiczenie, aby g∏oÊno wymawia∏y angielskie nazwy cz´Êci cia∏a przedstawionych na obrazkach.
• N: Now work in pairs (N. wykonuje gest zachćajàcy do pracy w parach). Sprawdêcie, czy kolega / kole˝anka potrafi nazwaç obrazki. Test each other and check if you remember the words. Rabbits, cover the
words. (N. pokazuje zeszyt çwiczeƒ i zas∏ania kartkà wyrazy). N. t∏umaczy dzieciom, ˝e jeÊli pami´tajà wszystkie s∏owa, mogà narysowaç koledze / kole˝ance uÊmiechni´tà buêk´.
Sugestia: Zach´ç dzieci, aby w podobny sposób uczy∏y si´ s∏ówek w domu z rodzicami / rodzeƒstwem.
7
Unit 2 – Lesson 7
Przygotowanie: Dwa zestawy powi´kszonych obrazków cz´Êci cia∏a ze str. 13 w zeszycie çwiczeƒ, magnesy. Obrazki sà pokolorowane. Jeden z zestawów kart z obrazkami przyczepiony jest
do tablicy „obrazkiem pod spód”. Czysta kartka papieru takiej samej wielkoÊci, jak obrazki. Kartka mo˝e byç kolorowa, na kartce narysowany jest ozdobny znak zapytania.
Uwaga: Procedura wykonania tego çwiczenia jest taka sama jak w lekcji 2 unit 1 – pomo˝e
to dzieciom zrozumieç lepiej te same instrukcje i zasady gry Memory. Nast´pnym razem,
gdy nauczyciel powie: Let’s play the memory game, dzieci b´dà wiedzia∏y, co majà robiç.
6 i 7-latki
• N. zakrywa jeden z pokolorowanych obrazków ozdobnà kartkà i podnosi go. Stopniowo ods∏ania
obrazek, pytajàc dzieci: What do you think? (N. wykonuje gest zastanawiania si´). What’s in the picture?, What is it? Gdy dzieci odgadnà, co jest na obrazku nauczyciel przyczepia kart´ do tablicy „obrazkiem pod spód” (obok zestawu drugiego umieszczonego na tablicy równie˝ obrazkiem pod
spód). N. wykonuje t´ samà czynnoÊç z pozosta∏ymi pokolorowanymi obrazkami.
• N: Open your activity book at page 13. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 13). N: Take out
your scissors. Show me your scissors. (N. pokazuje swoje no˝yczki i wskazuje dzieci). N: Cut out the
pictures. (N. wycina obrazek i wskazuje dzieci, ˝eby go naÊladowa∏y). Dzieci wycinajà obrazki. N.
chodzi po klasie i zachća dzieci do wymieniania angielskich nazw przedmiotów przedstawionych
na obrazkach, które wycinajà. N: Now, colour the pictures. (N. koloruje jeden ze swoich obrazków
i wskazuje dzieci, ˝eby go naÊladowa∏y). Podczas kolorowania dzieci s∏uchajà piosenki How many
eyes? (CD 1A track 17). N. wyjaÊnia dzieciom, ˝e majà ograniczony czas na kolorowanie, np. piosenka zagrana 2 lub 3 razy. JeÊli dzieci nie zdà˝à pokolorowaç rysunku, kolorowanie mogà
dokoƒczyç w domu.
N. odkrywa obrazek z pierwszego zestawu, nazywa cz´Êç cia∏a, odkrywa nast´pny z drugiego zestawu, nazywa cz´Êç cia∏a. JeÊli obrazki sà ró˝ne, nauczyciel mówi: No match. Teraz kolej na ucznia.
Dziecko robi to samo, co nauczyciel. JeÊli obrazki sà takie same, nauczyciel wo∏a: It’s a match!
Hooray! i pozwala dziecku zatrzymaç obrazki. N: The name of the game is Memory. Ta gra nazywa si´
Memory.
• N: Now you do the same in pairs. (N. wskazuje pary uczniów). Play the Memory game. Uczniowie grajà w gr´, ∏àczàc w jeden zbiór swoje wyci´te z çwiczeƒ obrazki.
znajdzie si´ w grupie, nauczyciel przypina im identyfikatory z napisem: TEACHER ASSISTANT
Sugestia: W domu dzieci mogà przygotowaç wićej kart do gry Memory z obrazkami cz´Êci cia∏a, których nazwy znajà w j´zyku angielskim.
8
Unit 2 – Lesson 8
Przygotowanie: Nagranie – piosenka Clap your hands (CD 1A track 18). Na tablicy obrazek ch∏opca,
z zeszytu çwiczeƒ str. 15.
6 i 7-latki
• N: Pos∏uchajcie piosenki i zaznaczcie cz´Êci cia∏a, które sà wymienione w piosence. Listen to the song and
mark the parts of the body. Dzieci s∏uchajà piosenki Clap your hands (CD 1A track 18) i zaznaczajà
cz´Êci cia∏a. Pod koniec piosenki nauczyciel zaznacza cz´Êci cia∏a na tablicy.
• Po wys∏uchaniu piosenki nauczyciel pyta dzieci, jakie cz´Êci cia∏a zaznaczy∏y. N: Look at the board.
What’s this? (N. wskazuje poszczególne zaznaczone cz´Êci cia∏a).
• N: Listen to the song again. Cats, colour the picture. (N. pokazuje kolorowe kredki). Rabbits, write the
words (N. demonstruje na tablicy). Skorzystajcie ze s∏owniczka w podrćzniku na str. 64–65. Dzieci s∏uchajà piosenki (dwukrotnie) i wykonujà zadanie. W mi´dzyczasie nauczyciel wpisuje nazwy na tablicy, tak aby dzieci mog∏y porównaç swoje odpowiedzi z „kluczem”.
• N: Now, work in pairs (N. wykonuje gest zachćajàcy do pracy w parach). Sprawdêcie, czy pami´tacie
nazwy cz´Êci cia∏a. Check if you remember the parts of the body. Tomek, come to the board. How many
words do you remember? Uczeƒ wymienia nazwy cz´Êci cia∏a. N. liczy (na palcach), ile s∏ów Tomek
wymienia i zapisuje t´ liczb´ na tablicy. Obok liczby wpisuje odpowiednià liczb´ kropek, g∏oÊno liczàc w j´zyku angielskim. N: Rabbit, listen to your friend and write the number (N. wskazuje liczb´).
N: Cats, listen to your friend and draw the dots (N. wskazuje kropki).
Sugestia: Wróç do tego çwiczenia za jakiÊ czas i zach´ç uczniów, ˝eby sami siebie sprawdzili, czy nadal pami´tajà tyle s∏ówek,
ile za pierwszym razem.
9
Unit 2 – Lesson 9
Przygotowanie: Wyci´te cz´Êci cia∏a potwora (kolorowe i zabawne) – ma∏e i du˝e (g∏owy, nosy, oczy,
uszy, buzie, palce u nóg, kolana, barki). Du˝a koperta. Magnesy. Du˝y rysunek potwora
stworzonego z niektórych w/w cz´Êci cia∏a. Na tablicy napisane dwa s∏owa po dwóch
stronach tablicy – big (du˝ymi literami), little (ma∏ymi literami).
6 i 7-latki
• N. prosi dwoje uczniów, ˝eby podeszli do tablicy i przypina im identyfikatory – TEACHER ASSISTANT. Jedno dziecko staje po jednej strony tablicy, drugie po drugiej strony tablicy pod napisami big i little.
• N. powoli wyjmuje z koperty poszczególne cz´Êci cia∏a (tak, aby dzieci widzia∏y tylko fragment ilustracji) i zachća dzieci, aby zgadywa∏y jaka to cz´Êç cia∏a zanim zobaczà jà w ca∏oÊci. Nast´pnie zadaje pytanie: Is it big? Is it small? Dzieci odpowiadajà, a nauczyciel przekazuje cz´Êç cia∏a odpowiednim „asystentom”, aby umieÊcili obrazki na tablicy.
• Nast´pnie nauczyciel prosi asystentów, aby wymienili wszystkie cz´Êci cia∏a na tablicy ∏àcznie z przymiotnikiem little lub big.
• N. pokazuje obrazek potwora, przyjmuje jego rol´ i opowiada o „sobie”, np.: I’ve got two little noses.
I’ve got three big heads.
• N: Open your activity book at page 16. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 16). N: Teraz wy
jesteÊcie potworami ze str. 16. Opowiedzcie o sobie koledze / kole˝ance. Now, you are monsters. Talk
about yourselves to your friend.
6-latki
• N: Cats, colour your monster. N. zachća uczniów do nazywania cz´Êci cia∏a, które kolorujà.
7-latki
• N: Rabbits, write about your monster. Use these words. N. wskazuje s∏owa big i little na tablicy. N. prezentuje te˝ przyk∏adowe zdanie na tablicy. Po zakoƒczeniu çwiczenia nauczyciel zachća dzieci, aby
porówna∏y odpowiedzi w parach.
Sugestia: Mo˝esz poprosiç dwoje dzieci, aby zaprezentowa∏y przed ca∏à klasà swoje potwory. SzeÊciolatek opowiada o swoim
potworze, a siedmiolatek czyta opis. Upewnij si´, czy wszystkie dzieci s∏uchajà i zwracaj uwag´ na to, aby dzieci mówi∏y / czyta∏y wyraênie i g∏oÊno, uczàc je w ten sposób podstaw dobrej prezentacji. Dzieci mogà staç na podwy˝szeniu, za biurkiem nauczyciela, na specjalnym dywaniku itp. Powiedz dzieciom, ˝eby stara∏y si´ naÊladowaç prezenterów telewizyjnych podczas swoich prezentacji.
10
Unit 3 – Lesson 11
Przygotowanie: Farby plakatowe. Bia∏e kartki papieru. Magnesy. Nazwy kolorów napisane na tablicy: red,
orange, yellow, green, blue, purple. P∏yta CD 1A.
6 i 7-latki
• N: Do you know the names of colours in English? N. maluje plamy kolorowe na kartkach i pyta: What
is this colour? Nast´pnie umieszcza kartki na tablicy nad odpowiednim s∏owem – red, blue, yellow.
• N: What happens if we mix red and blue. Let’s see. N. miesza kolory i pyta: What colour is it now? Nast´pnie umieszcza kartki na tablicy nad odpowiednim s∏owem – orange, purple, green.
• N: Open your activity book at page 19. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 19). Cats, colour
the balls. Rabbits, colour the pictures and write the words. Podczas kolorowania nauczyciel zachća
szeÊciolatki do nazywania kolorów ich pi∏ek. W trakcie kolorowania, dzieci mogà s∏uchaç wszystkich piosenek, jakie pozna∏y do tej pory.
Sugestia: JeÊli szeÊciolatki znajà inne kolory (black, silver etc.), mogà je równie˝ wykorzystaç do wykonania çwiczenia. Zawsze zachćaj dzieci do kreatywnoÊci i wykorzystywania wszystkich swoich umiej´tnoÊci, nie tylko tych, które naby∏y podczas
lekcji z Tobà.
11
Unit 3 – Lessons 12–14
Przygotowanie ksià˝eczki mo˝na przeprowadziç na trzy ró˝ne sposoby.
1. Pod koniec ka˝dej lekcji dzieci wycinajà, kolorujà, ozdabiajà i opisujà jednà kartk´. W trakcie pracy s∏uchajà wszystkich piosenek, jakie pozna∏y do tej pory.
2. N. poÊwića ca∏à lekcj´ na przygotowanie ksià˝eczki. Ustaw ∏awki tak, aby dzieci mog∏y pracowaç
w grupach czteroosobowych (dwoje szeÊciolatków i dwoje siedmiolatków). W ten sposób dzieci mogà sobie pomagaç wzajemnie, korzystaç wspólnie z przyborów (no˝yczki, kredki) i opisywaç obrazki w j´zyku angielskim. N. mo˝e wyznaczyç „asystenta”, który b´dzie zachća∏ dzieci do nazywania
przedmiotów, zwierzàt, cz´Êci cia∏a, kolorów w j´zyku angielskim. Podczas gdy dzieci pracujà nad
ksià˝eczkà (praca projektowa), nauczyciel mo˝e te˝ indywidualnie pracowaç z uczniami, którzy
mieli k∏opoty podczas poprzednich lekcji, przeprowadzajàc z nimi çwiczenia powtórkowe.
3. Dzieci mogà przygotowaç ksià˝eczk´ w domu. Na lekcji natomiast opowiadajà o swojej ksià˝eczce
w grupach 3–4-osobowych. Wybrane dzieci mogà te˝ zaprezentowaç ksià˝eczk´ ca∏ej klasie (zwracaj uwag´ na elementy dobrej prezentacji).
Sugestia: Zach´ç dzieci do przygotowania innych ksià˝eczek w j´zyku angielskim. Staraj si´ nauczyç dzieci, ˝eby wykazywa∏y
inicjatyw´ i nie ogranicza∏y si´ do mechanicznego wykonywania jedynie tych çwiczeƒ, które „zada∏” nauczyciel. Zachćaj
dzieci do zbierania swoich prac (takich jak dodatkowa ksià˝eczka) w swoim portfolio. Staraj si´ stwarzaç takie sytuacje w klasie, aby uczniowie mogli pochwaliç si´ dodatkowymi zadaniami. JeÊli jest to, np. ksià˝eczka, inni uczniowie jà „czytajà” lub
nauczyciel prezentuje jà ca∏ej klasie. Pozwalaj dzieciom wykorzystywaç ró˝ne techniki.
12
Przygotowanie: Dwa zestawy przedmiotów: a) gumka, linijka, no˝yczki, lizak; b) piórnik, zeszyt, o∏ówek,
maskotka (mysz, pies itp.). Dwa obrusy. Nagranie – piosenka I’ve got many toys (CD
1A track 37). Przed lekcjà nauczyciel k∏adzie przedmioty na dwóch stolikach i przykrywa
je obrusami.
6 i 7-latki
• N. podchodzi do stolika i mówi: This is my mystery table. What is under the table cloth? Dotyka gumki przez obrus i zadaje pytanie: Is it a pencil? No, a pencil is long. Is it a pencil case? No. A pencil case is bigger. Is it a rubber? Let’s see. N. wyciàga przedmiot i pokazuje dzieciom. N: Yes, it is a rubber.
• N. zaprasza kilkoro dzieci, aby podesz∏y do stolika i postara∏y si´ odgadnàç, jakie przedmioty sà
ukryte pod obrusem. N. zadaje pytania, stopniowo odkrywa poszczególne przedmioty i k∏adzie je
na obrusie. Nast´pnie inna grupa dzieci próbuje odgadnàç, co jest ukryte pod obrusem na drugim
stoliku.
• N: Look at all these things. This is one set and this is another set (N. wskazuje najpierw na jeden stolik, a potem na drugi). Look at the table number one. Look at the objects. Which is different? Który
przedmiot nie pasuje do pozosta∏ych? A rubber ...? (N. podnosi gumk´, dzieci odpowiadajà: No …),
a ruler ...? itd. Podczas zadawania pytaƒ, nauczyciel kilkakrotnie powtarza s∏owo: different.
• N: Open your activity book at page 29. (N. otwiera zeszyt çwiczeƒ i pokazuje stron´ 29). Look at the
sets of pictures. Which is different? Put a circle around the object that is different. N. demonstruje, jak
nale˝y zakreÊliç rysunek.
• N: Now swap your activity books. Wymieƒcie si´ zeszytami çwiczeƒ. Let’s check the answers. N. pokazuje swój zeszyt çwiczeƒ. Rysunki sà zakreÊlone jaskrawym flamastrem. Dzieci sprawdzajà çwiczenie
i jeÊli jest dobrze wykonane, rysujà uÊmiechni´tà buêk´ w zeszycie çwiczeƒ kolegi / kole˝anki.
Uwaga: jeÊli dziecko zakreÊli inny rysunek, ale wyt∏umaczy dlaczego rysunek nie pasuje (np. banan,
gruszka i pi∏ka sà ˝ó∏te, a jab∏ko czerwone) przyjmujemy jego odpowiedê za poprawnà.
• N: Now draw the toys. N. wskazuje puste kratki w zeszycie çwiczeƒ. W trakcie rysowania nauczyciel
podchodzi do uczniów i zachća ich do nazywania w j´zyku angielskim zabawek, które rysujà. Dzieci s∏uchajà równie˝ piosenki I’ve got many toys (CD 1A track 37). N. przypomina dzieciom, ˝e majà ograniczony czas na rysowanie, np. 3-krotne odtworzenie piosenki).
• N: Cats, colour your pictures. Rabbits, write the words. N. podchodzi do szeÊciolatków i zadaje pytanie: What have you got in your picture? Zachća dzieci, aby odpowiada∏y ca∏ym zdaniem, np. I’ve got
a blue car. Siedmiolatki równie˝ mogà pokolorowaç swoje rysunki.
Sugestia: Zach´ç dzieci, aby w domu przygotowa∏y zagadki ze zbiorami dla kolegi / kole˝anki. Przypomnij im jednak, ˝e mogà rysowaç tylko te przedmioty, których nazwy znajà w j´zyku angielskim.
13
Przygotowanie: Powi´kszone i wyci´te obrazki ze str. 30 w zeszycie çwiczeƒ. Magnesy. Nagranie – piosenka Teddy Bear (CD 1A track 39).
6 i 7-latki
• Dzieci s∏uchajà piosenki Teddy Bear (CD 1A track 39).
• N: Open your activity book at page 30. Take your crayons. (N. podnosi kolorowe kredki i pokazuje
dzieciom). I want you to listen and colour the right picture. Pos∏uchajcie i pokolorujcie odpowiedni rysunek. N: Reach for the sky! N: Which picture is it? Show me. Point to the picture. N. sprawdza, czy dzieci wskazujà w∏aÊciwy obrazek, a nast´pnie umieszcza kart´ z obrazkiem (miÊ si´ga do nieba) na tablicy.
• N: Now colour the picture. You will listen to the song. When the song stops, you must stop drawing. Przestaƒcie kolorowaç, kiedy skoƒczy si´ piosenka.
• Dzieci kolorujà nast´pne obrazki wed∏ug wskazówek nauczyciela (touch the ground, point to the door, jump up high, count to five, turn around, point to the door, say Hello, that’s all right). Za ka˝dym
razem s∏uchajà te˝ piosenki.
• N. umieszcza wszystkie karty z obrazkami na tablicy. N: Ola, come to the board, please. Show me the
picture. Jump up high! Dziewczynka wskazuje obrazek. N. opisuje 3 nast´pne obrazki. Dziewczynka
wskazuje odpowiednie obrazki. N: Thank you Ola. Tomek, come to the board, please. N: Tomek, tell me
which picture I should point to. Powiedz mi, który obrazek mam wskazaç. Tomek opisuje 3 obrazki.
N. wskazuje.
• N: Now, do the same in pairs. (N. gestem zachća uczniów do pracy w parach).
• Dzieci Êpiewajà piosenk´ Teddy Bear (CD 1A track 39) i wskazujà kolejne obrazki.
Sugestia: Staraj si´ jak najcz´Êciej stosowaç zadania komunikacyjne w klasie. Przed ka˝dym çwiczeniem, które dzieci majà wykonaç w parach, najpierw zademonstruj przyk∏ad z jednym dzieckiem przed ca∏à klasà. Unikniesz w ten sposób wydawania
skomplikowanych instrukcji.
14
Przygotowanie: Dwa obrazki na tablicy: dziewczynka trzyma koszyk, w koszyku: jab∏ko, gruszka, banan;
ch∏opiec ma torb´ na plecach i trzyma o∏ówek oraz linijk´. Pod obrazkami zdania: This
is her apple. This is her pear. This is her banana. This is his bag. This is his pencil.
This is his ruler. Nagranie – piosenka This is my little dolly (CD 1A track 42).
6 i 7-latki
• N: Open your activity book at page 31. Cats, colour the picture. Rabbits, complete the sentences. Dzieci
pracujà i s∏uchajà piosenki This is my little dolly (CD 1A track 42).
• N: Look at the board. This is Kasia and this is Andy. (N. wskazuje rysunki na tablicy). N. wskazuje
jab∏ko i pyta: What’s this? U: An apple. N: This is her apple (N. wskazuje Kasi´ i jab∏ko w koszyku).
• N. prosi siedmiolatka do tablicy. N: This is his bag. Put a tick here and next to the sentence. Zaznacz
na rysunku, odszukaj zdanie i te˝ zaznacz. N. zachća (gestem wykonujàcym znak odhaczania) ucznia, aby odhaczy∏ torb´ na rysunku i zdanie This is his bag.
• N. wymawia kolejne zdania (nie w kolejnoÊci), a uczeƒ odhacza rysunki i zdania. N: Now, work in
pairs and do the same. Uczniowie pracujà w parach.
SzeÊciolatki koƒczà kolorowanie. Siedmiolatki zaczynajà kolorowanie. Dzieci s∏uchajà piosenki This
is my little dolly (CD 1A track 42).
Sugestia: Zach´ç dzieci, aby w domu opowiada∏y swoim rodzicom o obrazkach w j´zyku angielskim. Mogà te˝ narysowaç swoje obrazki i opowiedzieç o nich nauczycielowi lub innym uczniom podczas rozgrzewki na poczàtku lekcji.
15
Przygotowanie: Karty obrazkowe: pociàg, samochód, balon, lalka, samolot, latawiec, pi∏ka, robot, ∏ódka,
pluszowy miÊ. Pude∏ko, stó∏ i krzes∏o ustawione na Êrodku klasy. Powi´kszona strona 32
z zeszytu çwiczeƒ lub uproszczona kopia strony 32 na papierze lub na tablicy.
6 i 7-latki
• N. b∏yskawicznie ods∏ania i zakrywa karty z obrazkami i pyta uczniów, co si´ na nich znajduje.
• Nast´pnie nauczyciel umieszcza 2 karty w pude∏ku, 2 karty na stole, 2 karty pod sto∏em, 2 karty na
krzeÊle, 2 karty pod krzes∏em i pyta: What is under the chair? Uczniowie zgadujà. N. zachća dzieci, aby odpowiada∏y ca∏ym zdaniem, np. The plane is under the chair. Gdy dzieci poprawnie odgadnà, nauczyciel jeszcze raz wymawia wyraênie ca∏e zdanie: The plane is under the chair. W ten sam
sposób dzieci próbujà odgadnàç, jakie karty znajdujà si´ w poszczególnych miejscach.
• N: Open your activity book at page 32. N. wskazuje na przyk∏ad i mówi: The teddy bear is under the chair. N. dyktuje nast´pne zdania, a uczniowie prowadzà lini´ od okreÊlonej zabawki do okreÊlonego
miejsca. N: The car is on the table. The train is in the box. The ballon is on the chair. The doll is in the
box. The plane is under the table. The kite is on the chair. The ball is on the table. The robot is under the
table. The boat is under the chair.
• N: Now compare your answers in pairs (N. wykonuje gest zachćajàcy do pracy w parach). N. prezentuje „klucz” do çwiczenia na tablicy. Uczniowie sprawdzajà çwiczenie z kluczem i rysujà sobie
uÊmiechni´tà buêk´, jeÊli çwiczenie zosta∏o dobrze wykonane.
• N. prosi ucznia do tablicy. Razem prezentujà przyk∏ad pracy w parach. Najpierw nauczyciel pokazuje dwa po∏àczone obrazki i wymawia zdanie opisujàce je, a nast´pnie uczeƒ opisuje dwa inne obrazki itd. N: Work in pairs and talk about your pictures.
• Uczniowie mogà pokolorowaç obrazki. W trakcie kolorowania nauczyciel podchodzi do uczniów
i zachća do opowiadania o obrazkach.
Sugestia: Zach´ç dzieci do przygotowania podobnych rysunków w domu. Mo˝esz je wykorzystaç podczas rozgrzewki j´zykowej
na nast´pnej lekcji. Dzieci dyktujà sobie zdania nawzajem. Mo˝e si´ zdarzyç, ˝e niektóre dzieci nie przygotujà rysunków, wić
poproÊ dzieci, aby przygotowa∏y 2–3 kopie rysunków. W takim przypadku dzieci pracujà w grupach 3–4 osobowych.
16
Przygotowanie: Karty obrazkowe: pociàg, samochód, balon, lalka, samolot, latawiec, pi∏ka, robot, ∏ódka,
pluszowy miÊ, komputer, gameboy. Kartka wielkoÊci kart obrazkowych z wyci´tym
kszta∏tem dziurki od klucza. Magnesy.
6 i 7-latki
• N. podnosi kart´ obrazkowà przykrytà kartkà z „dziurkà od klucza”. Uczniowie zgadujà, co znajduje si´ na karcie obrazkowej. N. umieszcza obrazki na tablicy.
• N: Open your activity book at page 35. N: Ola, come to the board, please. How many words do you remember? What’s this? Ola wymienia wszystkie przedmioty, jakie pami´ta. N. odhacza ka˝dy wymieniony przedmiot. Nast´pnie g∏oÊno liczy odhaczone przedmioty i zapisuje ich liczb´ oraz odpowiednià liczb´ kropek pod obrazkami. N: Now, do the same in pairs. Uczniowie pracujà w parach, zapisujà liczb´ i kropki w zeszycie kolegi / kole˝anki.
• N: Look at the pictures on the board. Let’s colour the doll (N. bierze obrazek i zaczyna kolorowaç obrazek. Zachća uczniów, aby zrobili to samo w zeszycie çwiczeƒ). Nast´pnie nauczyciel prosi
uczniów, aby powtórzyli wyra˝enie Let’s colour kilka razy. N: Teraz w parach zdecydujcie, jaki obrazek chcecie pokolorowaç. Decide which picture you want to colour. Uczniowie w parach kolorujà kolejne obrazki. N. chodzi po klasie i zachća uczniów, ˝eby przed kolorowaniem ka˝dego obrazka u˝ywali struktury Let’s colour …
• N: Tomek, come to the board, please. How many words do you remember? What’s this ...? N. zachća
ucznia, aby okreÊla∏ kolor wymienianych przedmiotów, np. red kite. N. odhacza przedmioty, zapisuje liczb´ i kropki. N: Now, work in pairs and test each other again. Rabbits, write the number. Cats, write the dots. (N. wskazuje tablic´ i liczb´ oraz kropki). Dzieci rysujà sobie uÊmiechni´te buêki po
dobrze wykonanym zadaniu.
Sugestia: Zachćaj dzieci, aby wraca∏y do poprzednich çwiczeƒ i sprawdza∏y siebie, czy potrafià nazwaç tyle obrazków, ile za
pierwszym razem. Dzieci mogà te˝ przeglàdaç podrćznik i o∏ówkiem odhaczaç wszystkie obrazki, o których umiejà „opowiedzieç” w j´zyku angielskim.
17
Przygotowanie: Przygotuj ∏awki tak, aby uczniowie mogli pracowaç w grupach 3–4 osobowych. W ka˝dej grupie muszà byç zarówno szeÊciolatki, jak i siedmiolatki. Po∏ó˝ kartoniki z imionami dzieci na ∏awkach przed ich wejÊciem do klasy. Nagranie (CD 1A track 50). Nagranie
– piosenka Santa Claus is coming soon (CD 1A track 51).
6 i 7-latki
• N: Open your activity book at page 36. Let’s colour the pictures. Dzieci kolorujà obrazki i s∏uchajà nagrania (CD 1A track 50) i piosenki Santa Claus is coming soon (CD 1A track 51). N. ustala, ile razy nagrania zostanà odtworzone (ograniczony czas na kolorowanie).
6-latki
• N: Cats, name the presents and choose one bag for Christmas. Nazwijcie wszystkie prezenty i zaznaczcie kolorem czerwonym worek, który chcielibyÊcie dostaç.
7-latki
• N: Rabbits, write the words. Podpiszcie obrazki.
6 i 7-latki
• N. zachća dzieci do wspó∏pracy. JeÊli szeÊciolatki zapomnia∏y nazwy prezentu, mogà poprosiç siedmiolatków, ˝eby im przeczyta∏y odpowiednie s∏owo.
• N: Ola, come to the board, please. I will read the words and you will tick the present. N. odczytuje wyrazy z zeszytu çwiczeƒ siedmiolatków. Pokazuje wszystkim dzieciom wyraz, który odczytuje. Ola odhacza obrazki w zeszycie çwiczeƒ szeÊciolatków.
• N: Now, do the same in pairs. Uczniowie pracujà w parach.
Sugestia: Stwarzaj atmosfer´ wspó∏pracy w klasie. Zachćaj siedmiolatki, aby pomaga∏y szeÊciolatkom. Siedmiolatki nauczà
si´ odpowiedzialnoÊci. SzeÊciolatki nauczà si´, jak prosiç o pomoc, kiedy czegoÊ nie rozumiejà.
18
Przygotowanie: Dekoracje Êwiàteczne i przybory szkolne. PoproÊ siedmiolatki, ˝eby przynios∏y pocztówki na lekcj´. Dwa pude∏ka z napisami: Christmas oraz School. Przygotuj ∏awki tak, aby
uczniowie mogli pracowaç w grupach 3–4 osobowych. W ka˝dej grupie muszà byç zarówno szeÊciolatki, jak i siedmiolatki. Po∏ó˝ kartoniki z imionami dzieci na ∏awkach przed
ich wejÊciem do klasy. Nagranie – piosenka My Christmas tree (CD 1A track 53).
6 i 7-latki
• N: Look at the boxes. This is a “Christmas box” and this is a “School box”. And now look at these things.
Where shall I put the snowman? In the School box? U: No … N: In the Christmas box? U: Yes. N. podnosi nast´pne przedmioty, nazywa je i pyta uczniów, do jakiego pude∏ka ma je w∏o˝yç.
• N: Open your activity book at page 29. Cats, join the Christmas words with the Christmas tree. Po∏àczcie
z choinkà te rzeczy, które pasujà do Âwiàt Bo˝ego Narodzenia. Rabbits, solve the crossword. Rozwià˝cie
krzy˝ówk´. Ask Cats to help you. W trakcie çwiczenia zachćaj szeÊciolatki, które skoƒczy∏y swoje zadanie, aby pomaga∏y siedmiolatkom w rozwiàzywaniu krzy˝ówki.
6-latki
• N: Cats, colour the Christmas Tree. Dzieci kolorujà, a nauczyciel zachća je do nazywania dekoracji
Êwiàtecznych w j´zyku angielskim.
7-latki
• N: Rabbits, take out your postcards (N. pokazuje swojà pocztówk´). Write a postcard to Santa Claus.
Copy the address (N. wskazuje adres w zeszycie çwiczeƒ) and greetings (N. wskazuje ˝yczenia w zeszycie çwiczeƒ).
6 i 7-latki
• Podczas kolorowania i pisania kartki dzieci s∏uchajà piosenki My Christmas tree (CD 1A track 53).
Sugestia: Zach´ç siedmiolatki, aby przygotowa∏y w∏asne krzy˝ówki w domu. Krzy˝ówki b´dà prezentem dla kolegów / kole˝anek na nast´pnej lekcji. Dzieci mogà je zapakowaç w ozdobny papier. PoproÊ szeÊciolatki, aby opowiedzia∏y rodzicom w j´zyku angielskim, co si´ znajduje na ich w∏asnej choince w domu.
19
Przygotowanie: Nagranie – piosenka We wish you a Merry Christmas (CD 1A track 54). Zielone kredki.
6 i 7-latki
• N: Open your activity book at page 38. Take a green crayon. Green (N. pokazuje zielonà kredk´). Show
me your green crayons (Dzieci podnoszà zielone kredki). Cats, colour the star parts in the picture. Pokolorujcie pola oznaczone gwiadkà. Rabbits, colour the parts marked with T, R, E (N. pisze na tablicy litery T, R, E i g∏oÊno je wymawia). Dzieci kolorujà obrazek i s∏uchajà piosenki We wish you a Merry
Christmas (CD 1A track 54). N. chodzi po klasie i gdy widzi, ˝e siedmiolatki skoƒczy∏y kolorowanie, prosi je, ˝eby podpisa∏y obrazek.
• N: What have you discovered in the picture? Co odkryliÊcie na obrazku? U: A Christmas tree. N: Now,
close your eyes and imagine this Christmas tree with decorations. Wyobraêcie sobie, jak wyglàda udekorowana choinka. Dzieci zamykajà oczy na 30 sekund. N: Now, open your eyes and tell your friend what
you saw on your imaginary Christmas tree. Powiedzcie koledze / kole˝ance, co si´ znajdowa∏o na waszej
choince z wyobraêni.
• N: At home draw your imaginary Christmas tree. W domu narysujcie t´ choink´.
Sugestia: Zachćaj dzieci, aby wykorzystywa∏y wizualizacj´ do zapami´tywania s∏ówek.
20
Przygotowanie: Maskotki zwierzàt: mysz, kot, pies, papuga, ˝ó∏w, królik, rybka, chomik. Mo˝esz poprosiç dzieci, ˝eby przynios∏y swoje maskotki, jeÊli nie masz w∏asnych. Pude∏ko z wyci´tym
otworem w bocznej Êciance. PoproÊ dzieci, aby dobra∏y si´ w mieszane pary (szeÊciolatek i siedmiolatek). Nagranie – piosenka This little cat (CD 1B track 3).
6 i 7-latki
• Przed lekcjà nauczyciel wk∏ada jednà maskotk´ do pude∏ka. N: Look at this mystery box. N. potrzàsa pude∏kiem. There is something inside the box. Let me see … (N. wk∏ada r´k´ przez otwór). Is it
a mouse ...? No … Is it a dog ...? No, I don’t think so. Is it an elephant ...? No … I think it is a cat.
Let’s see (N. wyciàga maskotk´ – kota). Yes!!! It is a cat!
• N: Close your eyes. N. wk∏ada innà maskotk´ do pude∏ka. N: Tomek, come here, please. Put your hand
in the box. Is it a dog? T: No … N: What is it? Tomek zgaduje, jaka maskotka znajduje si´ w pude∏ku.
• Nast´pnie nauczyciel prosi inne dzieci, aby zgadywa∏y, co si´ znajduje w pude∏ku. Za ka˝dym razem nauczyciel podchodzi do 3–4 uczniów i prosi ich, aby dotkn´li maskotki w pude∏ku. Potem ci
uczniowie zgadujà, jakiego zwierzàtka dotkn´∏y.
• N: Open your activity book at page 41. In pairs, name all the animals in the pictures.
6-latki
• N: Cats, look at the pictures. Tell your friend which animal is missing in each row. Powiedz, jakiego zwierzàtka brakuje w ka˝dym z rz´dów. Then, colour the pictures. W trakcie kolorowania nauczyciel podchodzi do uczniów i zachća ich, aby nazwali wszystkie zwierzàtka w ka˝dym rz´dzie.
7-latki
• N: Rabbits, complete the sentences. Uzupe∏nijcie zdania s∏owami z ramki. Then, colour the pictures.
6 i 7-latki
• Kiedy dzieci koƒczà kolorowanie, s∏uchajà piosenki This little cat (CD 1B track 3).
• N: Look at the book. N. pokazuje stron´ 41 w zeszycie çwiczeƒ. N: The cat has got a blue pencil. Which
picture is it?
• N: Now, work in pairs. Rabbits, read your sentences. Cats, show the picture.
Sugestia: Zach´ç dzieci, aby w domu bawi∏y si´ w odgadywanie przedmiotów „z pude∏ka” z rodzeƒstwem lub rodzicami. Przypomnij jednak dzieciom, aby chowa∏y tylko te przedmioty, które potrafià nazwaç w j´zyku angielskim.
21
Przygotowanie: Maskotki zwierzàt: flaming, ˝yrafa, lew, s∏oƒ, tygrys, krokodyl, ma∏pa. Mo˝esz poprosiç
dzieci, ˝eby przynios∏y swoje maskotki, jeÊli nie masz w∏asnych. Pude∏ko z wyci´tym
otworem w bocznej Êciance. Nagranie – piosenka Giraffe, giraffe (CD 1B track 4).
Uwaga: Wst´p do çwiczenia jest taki sam jak w lekcji 26. Dzieci b´dà wiedzia∏y, o czym jest
prezentacja, wić nie b´dzie koniecznoÊci u˝ywania j´zyka polskiego.
6 i 7-latki
• Przed lekcjà nauczyciel wk∏ada jednà maskotk´ do pude∏ka. N: Look at this mystery box. N. potrzàsa pude∏kiem. N: There is something inside the box. Let me see … (N. wk∏ada r´k´ przez otwór). Is it
a mouse ...? No … Is it a giraffe ...? No, I don’t think so. Is it an elephant ...? No … I think it is a monkey. Let’s see (N. wyciàga maskotk´ – ma∏p´). Yes!!! It is a monkey!
• N: Close your eyes. N. wk∏ada innà maskotk´ do pude∏ka. N: Tomek, come here, please. Put your hand
in the box. Is it a giraffe? T: No … N: What is it? Tomek zgaduje, jaka maskotka znajduje si´ w pude∏ku.
• Nast´pnie nauczyciel prosi inne dzieci, aby zgadywa∏y, co si´ znajduje w pude∏ku. Za ka˝dym razem nauczyciel podchodzi do 3–4 uczniów i prosi ich, aby dotkn´li maskotki w pude∏ku. Potem ci
uczniowie zgadujà, jakiego zwierzàtka dotkn´li.
• N: Open your activity book at page 42. In pairs, name all the animals in the pictures.
6-latki
• N: Cats, work in pairs. Decide which animal you want to draw. Name the animal and draw it. W parach
zdecydujcie, który rysunek chcecie dokoƒczyç. Nazwijcie zwierz´ i dokoƒczcie rysunek. N: Next, decide
again and draw the picture. Potem znowu zdecydujcie i dokoƒczcie nast´pny obrazek. N: You can also colour the pictures.
7-latki
• N: Work in pairs and write the words. Podczas, gdy dzieci piszà wyrazy nauczyciel zachća dzieci, aby
w parach dok∏adnie sprawdza∏y pisowni´ i czy zosta∏y wykorzystane wszystkie literki. Mo˝esz podpowiedzieç uczniom, ˝eby skreÊlali ka˝dà wykorzystanà liter´.
6 i 7-latki
• Dzieci kolorujà obrazki i s∏uchajà piosenki Giraffe, giraffe (CD 1B track 4). N. zachća dzieci, aby
nuci∏y / Êpiewa∏y piosenk´ podczas rysowania.
Sugestia: Przypomnij dzieciom, ˝e mogà sprawdzaç siebie liczàc, ile s∏ówek zapami´ta∏y z ka˝dej strony w zeszycie çwiczeƒ.
Mogà te˝ sprawdzaç si´ wzajemnie w parach i wystawiaç sobie oceny: uÊmiechni´te buêki.
22
Przygotowanie: Du˝y kolorowy obrazek z farmà i zwierz´tami: 2 kaczki, 3 indyki, 1 Êwinia, 2 konie, 1 krowa,
4 owce. Na tablicy narysowane sà w/w zwierz´ta w kolumnie. Obok obrazków 2 kratki.
6 i 7-latki
• N: Look at this picture. What animals live on the farm? A duck lives on the farm (N. wskazuje na kaczk´). A sheep lives on the farm … itd. N: Now, concentrate and remember what is in the picture. Spróbujcie zapami´taç jak najwićej szczegó∏ów. Po 30 sekundach nauczyciel zakrywa obrazek i pyta uczniów:
How many ducks? Uczniowie odpowiadajà, nauczyciel zapisuje liczb´ i kropki w kratkach na tablicy. N. pyta o inne zwierz´ta, zapisuje liczby i kropki. Nast´pnie ods∏ania obrazek i razem z dzieçmi
liczy zwierz´ta, sprawdzajàc, czy na tablicy sà poprawne odpowiedzi.
6-latki
• N: Cats, open your activity book at page 43. Find the animals. Name the animal and then colour it. Ask
your friends for help. Poszukajcie zwierzàt. Pokolorujcie te zwierz´ta, które umiecie nazwaç w j´zyku angielskim. PoproÊcie koleg´ / kole˝ank´ o pomoc, jeÊli nie pami´tacie angielskiego s∏owa.
7-latki
• N: Rabbits, look at the picture and write the sentences. Work in pairs and help each other.
6 i 7-latki
• N: Rabbits, show your picture to Cats and read your sentences. Przeczytajcie zdania w swoich grupach.
Teach Cats how to talk about your picture. Nauczcie Kotki, jak majà opowiadaç o obrazku. N. chodzi po
klasie i podpowiada siedmiolatkom, jak majà nauczyç szeÊciolatki wypowiadaç ca∏e zdania: A duck
lives on the farm itd.
• N. prosi kilkoro szeÊciolatków, aby opowiedzia∏y ca∏ej klasie o zwierz´tach na obrazku nauczyciela.
Sugestia: Pami´taj, aby zwracaç uwag´ na techniki dobrej prezentacji (g∏oÊne wypowiadanie zdaƒ, wskazywanie omawianych
zwierzàt, niezas∏anianie obrazka itp.), kiedy dzieci opowiadajà o obrazkach przed ca∏à klasà.
23
Przygotowanie: Nagranie – rap I have got a dog (CD 1B track 10). Na tablicy rysunek przedstawiajàcy
dziewczynk´ i ch∏opca oraz 3 koty, psa i ˝ab´. Dobierz dzieci w pary niemieszane.
6 i 7-latki
• Dzieci s∏uchajà i przypominajà sobie rap I have got a dog (CD 1B track 10). W grupach 4 osobowych próbujà „zaÊpiewaç” rap bez nagrania.
• N: Open your activity book at page 44.
6-latki
• N: Cats, colour the pictures.
7-latki
• N: Rabbits, choose one animal for the boy, one animal for the girl and one animal for you. Choose. Wybierzcie. Write the sentences. Look at the example on the board. Example. Przyk∏ad. N. rysuje lini´ od
ch∏opca do ˝aby i mówi: I choose the boy and the frog. And now I write the sentence. N. pisze zdanie
na tablicy: He has got a frog.
6-latki
• N: Cats, look at the board. N. rysuje lini´ od dziewczynki do trzech kotów. N: She has got three cats.
• N: Now, work in pairs. One of you is student A and one of you is student B. N. wskazuje na ka˝dego ucznia i mówi: student A lub student B. N: Student A, put up your hand. Student B, put up your hand.
• N: Student A, close your book. Student B, look at the book but don’t show it to student A. Nie pokazujcie
zeszytu kole˝ance / koledze. N: Student A, try to remember the pictures and say the sentences. Powiedzcie,
jakie i ile zwierzàt ma ka˝dy ch∏opiec i dziewczynka. N: Student B, check if student A is correct. Sprawdzajcie, czy kolega / kole˝anka dobrze zapami´tali obrazki.
• N: Now, change roles. Zamieƒcie si´ rolami.
6 i 7-latki
• N: Rabbits, read the sentences in your groups. Siedmiolatki czytajà swoje zdania w grupach 4 osobowych.
Sugestia: Nie zapominaj, ˝eby stwarzaç sytuacje autentycznego komunikowania si´, kiedy jedno dziecko przekazuje informacj´ drugiemu dziecku, a nie tylko „opowiada” o obrazkach.
24
Przygotowanie: Prawdziwe cz´Êci garderoby: koszulka, koszula, spódnica, bluzka, sweter, sukienka.
Walizka. Nagranie – rap Put on your T-shirt (CD 1B track 14).
6 i 7-latki
• N. wyjmuje walizk´ z ubraniami, otwiera jà i wyciàga poszczególne cz´Êci garderoby, pytajàc dzieci: What is this? Nast´pnie nauczyciel chowa wszystkie ubrania do walizki i pyta o kolor poszczególnych cz´Êci garderoby, np. What colour is my dress? Dzieci starajà si´ sobie przypomnieç i odpowiadajà: blue, red itp. Jak odgadnà, nauczyciel wyjmuje sukienk´, sweter itd. i k∏adzie na ∏awce.
• N. opisuje wszystkie cz´Êci garderoby po kolei (a blue dress, a red sweter itd.) i zachća dzieci do powtarzania. Nast´pnie prosi 2–3 dzieci, ˝eby powiedzia∏y, jakie ubrania le˝à na ∏awce. Pozosta∏e
dzieci podpowiadajà, jeÊli uczeƒ ma problemy.
• N: Open your activity book at page 47. N: Cats, look at the symbols and colour the pictures. Tomek, what
colour is the shirt? What symbol can you see? (N. wskazuje cytryn´). What colour is a lemon?
T: Yellow. N: Yes, yellow. The shirt is yellow. (N. podnosi ˝ó∏tà kredk´ i zaczyna kolorowaç koszul´).
N: Rabbits, read the instructions and colour the pictures. For example, a red dress (N. pokazuje, ˝e czyta podpis pod obrazkiem, podnosi czerwonà kredk´ i zaczyna kolorowaç sukienk´). Podczas kolorowania, dzieci s∏uchajà rapu Put on your T-shirt (CD 1B track 14).
• N: Now, work in pairs. One of you is student A and one of you is student B. N. wskazuje na ka˝dego ucznia i mówi: student A lub student B. N: Student A, put up your hand. Student B, put up your hand.
• N: Student A, close your book. Student B, look at the book but don’t show it to student A. N: Student A,
do you remember the clothes and the colours? Czy pami´tacie ubrania i ich kolory? N: Student B, listen
to your friend and check if they are correct.
• N: Now, change roles. Zamieƒcie si´ rolami.
Sugestia: Ostatnie trzy etapy tego çwiczenia sà takie same, jak w poprzednim çwiczeniu. Powtarzanie tych samych procedur
pozwala na swobodniejsze u˝ywanie j´zyka angielskiego bez koniecznoÊci t∏umaczenia poleceƒ na j´zyk polski.
25
Przygotowanie: Przygotuj ∏awki tak, aby uczniowie mogli pracowaç w grupach 3–4 osobowych. W ka˝dej grupie muszà byç zarówno szeÊciolatki, jak i siedmiolatki. Po∏ó˝ kartoniki z imionami dzieci na ∏awkach przed ich wejÊciem do klasy.
6 i 7-latki
• N: Cats, open your activity book at page 48. Work in your groups. Look at the page together, find clothes
in the picture and name them. Poszukajcie ubraƒ na obrazku. Dzieci wspólnie (szeÊcio i siedmiolatki)
szukajà ubraƒ na obrazku i nazywajà poszczególne cz´Êci garderoby.
• N: Cats, colour the clothes. Work in pairs and decide together what colours to use. W parach zdecydujcie,
jakiego koloru sà ubrania. Talk in English. N: Rabbits, match the words and the pictures (N. pokazuje
gest dopasowywania). Match. Next, colour the clothes. Ask Cats for the colour. Spytajcie Kotki, jakiego
koloru sà ubrania.
• N: Close your activity books. How many English words for clothes do you know? Tell your friend. Wymieƒcie w parach wszystkie angielskie s∏owa okreÊlajàce ubrania.
Sugestia: Dzieci mogà niech´tnie pracowaç w grupach lub w parach. Nie poddawaj si´. Uczniowie muszà nauczyç si´ wspó∏pracy na wczesnym etapie uczenia si´, aby wyrobiç sobie dobre strategie pracy zespo∏owej.
26
Przygotowanie: Du˝y pluszowy miÊ. Lalka ubrana w sukienk´ i buty.
6 i 7-latki
• N: Look at the teddy bear. His name is Fuzzy. Say hello to Fuzzy. U: Hello, Fuzzy! N: Fuzzy needs some
clothes. Fuzzy needs a sweater, trousers and shoes.
• N: Now, close your eyes and imagine Fuzzy wearing clothes. Close your eyes. Imagine. Wyobraêcie sobie
misia. Can you see Fuzzy? OK. What colour is his sweater ...? What colour are his trousers …? What colour are his shoes ...?
• N: Now, look at the doll. Her name is Kasia. She is wearing a blue dress. She is wearing yellow shoes.
What is Kasia wearing ...? What is Fuzzy wearing ...? He is wearing … repeat please.
• N: Open your activity book at page 49. Tell your friend about clothes from your imagination. N: Cats, tell
your friend to colour Fuzzy’s clothes. Use colours from your imagination. Powiedzcie koledze / kole˝ance,
jak ma pokolorowaç ubrania Fuzzy’ego. Przypomnij sobie kolory z wyobraêni. N: Rabbits, tell your friend
how to complete the sentences. Use colours from your imagination. Powiedzcie koledze / kole˝ance, jak ma
uzupe∏niç zdania. Przypomnij sobie kolory z wyobraêni. N: Next, colour the clothes.
• N. zbiera kilka zeszytów i stawia je na tablicy. Prosi jedno dziecko, aby opisa∏o jednego misia. Pozostali uczniowie zgadujà, który miÊ jest opisywany.
Sugestia: PoproÊ dzieci, aby przynios∏y swoje ulubione lalki i misie na nast´pnà lekcj´ i opowiedzia∏y o ich ubrankach.
27
Przygotowanie: Kilka cz´Êci garderoby z przypi´tymi metkami z cenà (napisanà du˝ymi literami).
6 i 7-latki
• N: Yesterday I went shopping. Wczoraj by∏am na zakupach. Look what I bought. A blouse. A dress. Trousers. A sweater. Shoes. N. rozdaje ubrania parom dzieci. Check the price. Sprawdêcie cen´. N: How
much is the dress?, How much are the trousers? itd. Uczniowie odpowiadajà.
• N: Now, give me the clothes. Ask me for the price. Tomek, ask me, please. Ola, ask me.
• N: Open your activity book at page 50. Write your prices. But don’t show them to anyone. Napiszcie swoje ceny. Nie pokazujcie ich kole˝ance / koledze.
• N: Now work in pairs. N. dobiera dzieci w pary niemieszane. N: Ask each other for the prices. Rabbits,
write the prices in each square. Spytajcie koleg´ / kole˝ank´ o cen´ i zapiszcie obok waszej. Cats, just ask
for the prices. Kotki, tylko spytajcie koleg´ / kole˝ank´ o cen´.
• N: Compare your prices. Uczniowie pokazujà, co zapisali i sprawdzajà, czy ceny sà takie same. If they
are the same, you can draw a smiling face. JeÊli sà takie same, narysujcie koledze / kole˝ance uÊmiechni´tà buêk´.
Sugestia: Pami´taj, ˝e u˝ywanie autentycznych przedmiotów podczas lekcji zwi´ksza motywacj´ uczniów. Dzieci zdajà sobie
spraw´, ˝e j´zyk obcy nie jest tylko przedmiotem szkolnym, lecz równie˝ narz´dziem do opisywania rzeczywistoÊci.
28
Przygotowanie: Cztery kartki papieru z kszta∏tem twarzy i du˝ym napisem: angry, happy, sad, hungry.
Magnesy. Ustaw ∏awki w taki sposób, aby dzieci mog∏y pracowaç w mieszanych (szeÊcio
i siedmiolatki) grupach 3–4 osobowych. Nagranie – piosenka There’s a cat (CD 1B track
25).
6 i 7-latki
• N: Look at this face (N. pokazuje pierwszà kartk´ z napisem angry). Rabbits, read the word. Show me
the face. What should I draw? Poka˝cie mi, jakà buzi´ mam narysowaç. Siedmiolatki pokazujà wyraz
twarzy, szeÊciolatki je naÊladujà, nauczyciel rysuje rozz∏oszczonà buzi´. W ten sam sposób nauczyciel prezentuje nast´pne kartki i umieszcza je na tablicy.
• N: Open your activity book at page 53. Find out which animal is happy, sad, angry, hungry. Cats, tell
Rabbits what to write. Sprawdêcie, jak si´ czujà zwierz´ta. Kotki, powiedzcie Króliczkom, co majà napisaç pod swoim obrazkiem. SzeÊciolatki „dyktujà” zdania siedmiolatkom. Siedmiolatki mogà sprawdziç pisowni´ przymiotników z obrazkami na tablicy.
• N: Now, colour the pictures. Use the same colour for the animal and the face. N. pokazuje zielonà kredk´: The dog is sad. The dog is green and the sad face is green (N. wskazuje na psa i smutnà buzi´). Now,
red. The snake is happy. The snake is red and the happy face is red. Dzieci kolorujà i s∏uchajà piosenki There’s a cat (CD 1B track 25).
• N: Cats, say the sentences again. Rabbits, read the sentences.
Sugestia: Zachćaj dzieci do wspó∏pracy nie tylko z kolegà / kole˝ankà z ∏awki. Przydzielanie do grup mo˝e si´ odbywaç na
zasadzie losowania lub wczeÊniej ustawionych wizytówek na ∏awkach. Z czasem dzieci przyzwyczajajà si´ do tej procedury
i nie protestujà, jeÊli majà usiàÊç na „nieswoim” miejscu.
29
Przygotowanie: Nagranie – rap I am happy (CD 1B track 27).
6 i 7-latki
• N. prosi dzieci, aby otworzy∏y zeszyt çwiczeƒ na stronie z naklejkami. N: Show me the monkey. Dzieci wskazujà ma∏p´. N: Show me the girl. Dzieci wskazujà dziewczynk´. N: Show me the … (lion, boy,
crocodile, flower, dog, polar bear).
• N: Now, work in pairs. Look at one activity book (N. pokazuje na przyk∏adzie jednej pary, ˝e majà korzystaç z jednego zeszytu çwiczeƒ). Listen to the rap and show the right picture. Dzieci s∏uchajà rapu
i wspólnie wskazujà obrazki okreÊlajàce dany przymiotnik.
• N: Open your activity book at page 54. Stick the stickers in the right place (N. przykleja naklejk´ z lwem
w swoim zeszycie çwiczeƒ). But first ... Najpierw… You must say the sentence: The lion is hungry.
6-latki
• N: Cats, now, you can colour the jungle. W trakcie kolorowaniam, dzieci s∏uchajà rapu. N. zachća
dzieci, aby nuci∏y / powtarza∏y rap podczas kolorowania.
7-latki
• N: Rabbits, now you can write the sentences. Dzieci piszà i s∏uchajà rapu.
6 i 7-latki
• Po zakoƒczonym çwiczeniu dzieci przepytujà si´ i rysujà uÊmiechni´te buêki, jeÊli potrafià opisaç
wszystkie naklejki. Siedmiolatki zas∏aniajà zdania podczas opisywania danej naklejki.
Sugestia: Zach´ç dzieci, aby w domu narysowa∏y w∏asny obrazek, który potrafià opisaç 6–7 zdaniami w j´zyku angielskim.
Siedmiolatki mogà te˝ napisaç te zdania. Dzieci opowiedzà o swoich obrazkach na nast´pnej lekcji podczas rozgrzewki. Zdania nie muszà dotyczyç tylko ostatniej lekcji.
30
Przygotowanie: Ustaw ∏awki w taki sposób, aby dzieci mog∏y pracowaç w mieszanych (szeÊcio
i siedmiolatki) grupach 3–4 osobowych. Nagranie – rap I am cold (CD 1B track 38).
6 i 7-latki
• Dzieci „Êpiewajà” rap I am cold (CD 1B track 38).
• N. „wyra˝a” uczucie smutku i mówi: I am sad. W ten sam sposób prezentuje pozosta∏e przymiotniki (thirsty, cold, hungry, angry).
• N: Open your activity book at page 55. Cats, look at the pictures and tell Rabbits how you feel (N. gestem
pokazuje, ˝eby szeÊciolatki zwróci∏y si´ do siedmiolatków i wymawia przyk∏adowe zdanie, wskazujàc na obrazek). N: Rabbits, listen (N. wykonuje gest s∏uchania) to Cats and write the words (N. wskazuje wyrazy i obrazki).
• N: Ola, take your activity book and come here, please. N: I am cold. Which picture is it? Show me the picture. N: Now, you say a sentence. And I will show the picture. O: I am hungry. N. wskazuje drugi obrazek. N: Now, do the same in pairs.
• N: Now listen to the rap and number the pictures. Pos∏uchajcie rapu i ponumerujcie obrazki. Dzieci s∏uchajà rapu, numerujà obrazki, a nast´pnie porównujà odpowiedzi; siedmiolatki pomagajà
szeÊciolatkom z cyframi. Uczniowie s∏uchajà rapu I am cold jeszcze raz i sprawdzajà swoje odpowiedzi.
• N: Now say the rap and show the pictures.
Sugestia: Zastanów si´, jak sam / sama mo˝esz zmodyfikowaç çwiczenie dla swojej grupy uczniów. Staraj si´ byç kreatywny /
kreatywna.
31
Przygotowanie: Powi´kszone obrazki z zeszytu çwiczeƒ str. 56. Nagranie – piosenka Clap your hands
(CD 1B track 30).
6 i 7-latki
• N. rozdaje obrazki parom uczniów. N: Clap your hands. Show me the picture. Para, która ma obrazek z klaszczàcà dziewczynkà, podnosi go i pokazuje pozosta∏ym uczniom. N: Flap your arms. Show
me the picture. N. pyta o pozosta∏e obrazki, dzieci je pokazujà.
• N. odbiera obrazki, tasuje i rozdaje ponownie. N: Now, listen to the song and show me the pictures.
Dzieci s∏uchajà piosenki Clap your hands (CD 1B track 30) i pokazujà obrazki w odpowiednim momencie.
• N: Open your activity book at page 56. Cats, work in pairs. Describe the pictures. Opiszcie obrazki.
N. wskazuje pierwszy obrazek i mówi: Flap your hands. N: Rabbits, write the sentences under the
pictures (N. wskazuje pierwszy obrazek i zdanie).
• N: Now sing the song and show the pictures. Dzieci Êpiewajà piosenk´ Clap your hands z nagraniem
(CD 1B track 30).
• N: Now look at the pictures and try to sing the song in pairs. Spróbujcie teraz same zaÊpiewaç piosenk´
w parach. Dzieci próbujà zaÊpiewaç piosenk´ w parach bez nagrania.
Sugestia: W trakcie wykonywania çwiczeƒ dzieci pracujà w ró˝nym tempie. Obserwuj dzieci i zachćaj te, które skoƒczy∏y zadanie wczeÊniej, aby jeszcze raz opowiedzia∏y o obrazkach, zaÊpiewa∏y piosenk´, wymieni∏y s∏ówka itp.
32
i siedmiolatki) grupach 3–4 osobowych. Kartki z napisami: Student A, Student B.
6 i 7-latki
• N: Open your activity book at page 59. Tomek and Ola, take your activity books and come here, please.
Tomek ma zeszyt çwiczeƒ szeÊciolatka, Ola ma zeszyt siedmiolatka. N: Ola, read sentence number 5.
Ola czyta piàte zdanie. N: Which picture is it? Ola i Tomek pokazujà obrazek w swoich zeszytach
i wpisujà cyfr´ 5 obok obrazka. N: Rabbits and Cats work together and write the numbers. Siedmiolatki pomagajà szeÊciolatkom.
• N: Now talk about the pictures in pairs. Rabbits, cover the sentences (N. zas∏ania zdania w swoim zeszycie çwiczeƒ).
• N. dzieli uczniów na dwie grupy. Wskazuje ka˝dego ucznia i mówi: Student A lub Student B.
N: Student A, put up your hand. (N. podnosi r´k´ do góry i przyk∏ada do siebie napis: Student A).
N: Student B, put up your hand. (N. podnosi r´k´ do góry i przyk∏ada do siebie napis: Student B).
N: Student A, say the sentence. Student B show the picture and say the number. N. prosi dwoje uczniów,
aby zaprezentowali jeden przyk∏ad na Êrodku klasy.
• N: Change roles now. Student B, say the sentence. Student A, show the picture and say the number.
Sugestia: Zorganizuj lekcj´ powtórkowà. Podziel dzieci na grupy, w których mogà si´ „przepytywaç” z wszystkich çwiczeƒ, jakie do tej pory wykona∏y w zeszycie çwiczeƒ. Zachćaj dzieci do wykorzystywania ró˝nych technik. Pokazywanie obrazków, zas∏anianie s∏ów i zdaƒ, wyobra˝anie sobie s∏ów z zamkni´tymi oczami, liczenie na palcach itp. Spytaj dzieci, czy majà jakieÊ
specjalne techniki uczenia si´ s∏ów i zdaƒ.
33
i siedmiolatki) grupach 3–4 osobowych. Nagranie (CD 1B track 36).
6 i 7-latki
• N: Open your activity book at page 60. N. wskazuje obrazek i mówi: She is a student. N: Rabbits and
Cats work together. Cats, look at the pictures and help Rabbits to guess the job. Kotki, pomó˝cie Chmurkom odgadnàç zawód na ka˝dym obrazku. Rabbits, complete the words. Uzupe∏nijcie wyrazy.
• N: Rabbits and Cats work together again. Rabbits, ask Cats for the translation of the Polish words and
complete the sentences. Króliki, sprawdêcie, czy Kotki potrafià przet∏umaczyç polskie s∏owa i uzupe∏nijcie
zdania.
• N: Colour the pictures. Dzieci kolorujà i s∏uchajà nagrania (CD 1B track 36).
• N: Cats, talk about the pictures. Rabbits, listen to Cats and check if they are correct. Kotki, opowiedzcie
o obrazkach Króliczkom. Króliki, sprawdêcie czy Kotki opowiadajà o obrazkach zgodnie z tym, co macie
napisane.
Sugestia: Zachćaj dzieci do wspó∏pracy w przyjaznej atmosferze. Chwal uczniów, którzy podczas „przepytywania si´” pomagajà sobie nawzajem. Nie pozwalaj dzieciom na wyÊmiewanie si´ z czyichÊ b∏´dów.
34
Przygotowanie: Pude∏ko z kokardkà. Zabawki: pociàg, samolot, samochód, lalka. Pluszowy miÊ. Ustaw
∏awki w taki sposób, aby dzieci mog∏y pracowaç w mieszanych (szeÊcio i siedmiolatki)
grupach 3–4 osobowych. Nagranie – piosenka Happy Birthday (CD 1B track 38) oraz nagrania piosenek, z którymi uczniowie mieli trudnoÊci.
6 i 7-latki
• N: Look what I have here. A present! What do you think? What did I get? N. potrzàsa pude∏kiem, a potem je otwiera i pokazuje fragment samochodu. Dzieci próbujà odgadnàç, co si´ znajduje w pude∏ku. N. „stopniowo” wyjmuje samochód.
• N: Now, close your eyes. Dzieci zamykajà oczy, a nauczyciel wk∏ada do pude∏ka lalk´. Dzieci otwierajà oczy i znowu zgadujà. W ten sam sposób nauczyciel przedstawia dwie pozosta∏e zabawki (pociàg, samolot).
• N: Open your activity book at page 61. Now, you will discover Tomek’s birthday present. N: Rabbits, tell
Cats what colours they should use for the picture. Cats, ask Rabbits about the colours. Kotki, zapytajcie
Króliczki, jakich kolorów macie u˝yç do pokolorowania obrazka.
• Dzieci kolorujà obrazek i s∏uchajà piosenek.
• Kiedy szeÊciolatki koƒczà kolorowanie obrazka, siedmiolatki piszà zdanie umieszczone pod
obrazkiem po Êladzie.
• N: Now close your eyes again. Dzieci zamykajà oczy, a nauczyciel wk∏ada do pude∏ka misia. N: What
is inside the box? Put your hand in the box and touch it. N. uchyla wieczko pude∏ka i podchodzi do
uczniów.
• N: So. What is it? An elephant? U: No … N: A giraffe? U: No … N: A crocodile? U: No … N: A teddy
bear? U: Yes!!!
Sugestia: Mo˝esz poprosiç dzieci, ˝eby przygotowa∏y w∏asne „tajemnicze prezenty” na nast´pnà lekcj´. W czasie rozgrzewki
mogà si´ bawiç w odgadywanie w parach lub grupach. Przypomnij dzieciom, ˝e mogà przygotowaç ró˝ne przedmioty, których
nazwy znajà w j´zyku angielskim. Mo˝e to byç te˝ ma∏e pude∏eczko, do którego dzieci mogà w∏o˝yç karteczki z obrazkami lub
s∏ówkami.
35
Przygotowanie: Dwa o∏ówki: d∏ugi i krótki. Dwie torby: stara i nowa. Na tablicy narysowany wà˝ ze s∏owami, taki jak w zeszycie çwiczeƒ z elementami pisania na str. 62 i obrazek starego buta. Ustaw ∏awki w taki sposób, aby dzieci mog∏y pracowaç w mieszanych (szeÊcio
i siedmiolatki) grupach 3–4 osobowych.
6 i 7-latki
• N: Look at those two pencils. This is a long pencil. This is a … U: short … N: Yes, this is a short pencil.
N: And now look at the bags. This is a new bag. And this is an … U: old … N: Yes, this is an old bag.
• Dzieci pracujà w grupach. N: Cats, open your activity book at page 62. Rabbits, help Cats to find the opposites. Króliczki, pomó˝cie Kotkom po∏àczyç przeciwieƒstwa. Dzieci pracujà wspólnie. N. przypomina
dzieciom, ˝e majà si´ porozumiewaç w j´zyku angielskim.
6-latki
• N: Cats, colour the pictures. Work in pairs. Together. Razem. Together decide what colour to use for each
picture. Tell your friend in English. N. prosi jedno dziecko i demonstruje, jak dzieci majà si´ porozumiewaç w trakcie rysowania. N: The short snake is brown. OK. Let’s colour the short snake brown.
Dzieci rozmawiajà i kolorujà obrazki.
7-latki
• N: Rabbits, open your activity book at page 62. Find the words and write them. N. prezentuje przyk∏ad
na tablicy. Wyszukuje s∏owo old, podkreÊla je i pisze pod obrazkiem buta.
6 i 7-latki
• Dzieci mogà si´ przepytaç ze s∏ówek, wykorzystujàc w∏asne techniki.
Sugestia: Mo˝esz si´ umówiç z dzieçmi, ˝e przy okreÊlonym „sygnale” mogà si´ porozumiewaç tylko w j´zyku angielskim. Sygna∏em mo˝e byç umieszczenie z∏otej gwiazdy na tablicy, wyskakujàcy klown z pude∏ka itp.
36
Przygotowanie: Dwa zestawy powi´kszonych obrazków przedmiotów ze str. 65 w zeszycie çwiczeƒ, magnesy. Jeden z zestawów kart z obrazkami przyczepiony jest do tablicy „obrazkiem pod
spód”. Czysta kartka papieru takiej samej wielkoÊci, jak obrazki. Kartka mo˝e byç kolorowa, na kartce narysowany jest ozdobny znak zapytania. Nagranie – piosenka Pumpinello funny fellow (CD 1B track 44).
6 i 7-latki
• Dzieci s∏uchajà piosenki Pumpinello funny fellow (CD 1B track 44). W trakcie piosenki nauczyciel
pokazuje obrazki w chwili, gdy dana czynnoÊç wymieniana jest w piosence.
• N. zakrywa jeden z obrazków ozdobnà kartkà i podnosi go. Stopniowo ods∏ania obrazek, pytajàc
dzieci: What do you think? (N. wykonuje gest zastanawiania si´), What’s in the picture? Jump? Write?
Dance? Gdy dzieci odgadnà, co jest na obrazku, nauczyciel przyczepia kart´ do tablicy „obrazkiem
pod spód” (obok zestawu drugiego umieszczonego na tablicy równie˝ obrazkiem pod spód). N. wykonuje t´ samà czynnoÊç z pozosta∏ymi obrazkami.
• N: Open your activity book at page 65. N: Take out your scissors. Show me your scissors. N: Cut out the
pictures. Dzieci wycinajà obrazki. N. chodzi po klasie i zachća dzieci do nazywania po angielsku
czynnoÊci na obrazkach, które wycinajà.
N. odkrywa obrazek, nazywa czynnoÊç, odkrywa nast´pny, nazywa czynnoÊç. JeÊli obrazki sà ró˝ne,
nauczyciel mówi: No match. Teraz kolej na ucznia. Dziecko robi to samo, co nauczyciel. JeÊli obrazki sà takie same, nauczyciel wo∏a: It’s a match! Hooray!!! i pozwala dziecku zatrzymaç obrazki.
• N: Now you do the same in pairs. (N. wskazuje na pary uczniów). Uczniowie grajà w gr´, ∏àczàc
w jeden zbiór swoje wyci´te z çwiczeƒ obrazki.
znajdzie si´ w grupie, nauczyciel przypina im identyfikatory z napisem: TEACHER ASSISTANT
Sugestia: Mo˝esz zorganizowaç prac´ projektowà z dzieçmi. W grupach dzieci wymyÊlajà w∏asnà gr´, projektujà jà i wykonujà. Mo˝e to byç zmodyfikowana wersja jednej z gier, które dzieci pozna∏y na lekcjach lub zupe∏nie inna gra. W trakcie pracy
kieruj pracà dzieci, przypominajàc im, ˝e gra musi si´ opieraç na s∏ownictwie w j´zyku angielskim.
37
Przygotowanie: PrzynieÊ swój w∏asny portret, wokó∏ portretu narysuj ozdobnà ram´. Portret mo˝e byç
Êmieszny.
6 i 7-latki
• N: Look at my picture. This is a portrait of me. My eyes are … My lips are … My hair is …
• N: Open your activity book at page 67. Now, draw your portrait. Tell your friend about your eyes, hair and
lips.
• N: OK. Give me your activity books, please. N. zbiera zeszyty çwiczeƒ, a nast´pnie rozdaje je ponownie dzieciom. Uczniowie nie dostajà swoich w∏asnych zeszytów. N: Open your activity books at page
67. Describe your portrait. Dzieci pojedynczo opisujà portrety, a pozostali uczniowie próbujà odgadnàç, czyj portret jest opisywany. Po odgadnićiu zeszyt çwiczeƒ „wraca” do swojego w∏aÊciciela.
• N: Rabbits, write the sentences. Cats, draw a beautiful frame for your portrait (N. pokazuje swój portret i wskazuje na ram´).
Sugestia: Zach´ç dzieci, aby przynios∏y zdjćia swojej rodziny na nast´pnà lekcj´ i opowiedzia∏y o nich podczas rozgrzewki.
38
W tym çwiczeniu wykorzystaj w∏asnà kreatywnoÊç i kreatywnoÊç swoich uczniów. Spytaj dzieci, jak mogà
wykonaç to çwiczenie, ˝eby jak najlepiej zapami´taç wszystkie s∏ówka.
Mo˝esz wykorzystaç nast´pujàce pomys∏y:
7-latki
• Siedmiolatki najpierw patrzà na s∏ówko, potem zamykajà ksià˝k´, zamykajà oczy, wyobra˝ajà sobie
s∏ówko i wpisujà je w odpowiednià rubryk´,
6-latki
• SzeÊciolatki „dyktujà” koledze / kole˝ance, jak majà po∏àczyç s∏ówka, wymawiajàc ka˝dà kategori´
s∏ów w inny sposób: cicho, g∏oÊno, weso∏o.
Sugestia: Pami´taj, ˝e to Ty uczysz swoich uczniów. Zawsze modyfikuj çwiczenia zgodnie z potrzebami swoich uczniów.
39

Lesson 2 - Wydawnictwo Szkolne PWN

Transkrypt

Podobne dokumenty

Newsletter luty 2010

___targus CL201 black nieskonczony copy