docProjekt Jestem Polakiem, jestem Europejczykiem
download 
Reklamacja Transkrypt
Projekt Jestem Polakiem, jestem Europejczykiem
Jestem Polakiem, Jestem Europejczykiem!!! Projekt edukacyjny opracowała mgr Katarzyna Hawryszkiewicz 1 Założenia programowe projektu Już na szczeblu edukacji przedszkolnej zapoznajemy dzieci z mapą Polski, opowiadamy o naszym kraju, ukazujemy piękno i historię naszej ojczyzny. Dzieci wiedzą, że są Polakami, znają hymn i barwy ojczyste. Ale jesteśmy również Europejczykami – należymy do Unii Europejskiej, więc zadaniem nauczyciela jest przybliżać dzieciom niektóre wiadomości o innych krajach. Wprowadzenie elementów edukacji europejskiej poprzez zabawę i stosowanie różnych technik plastycznych jest istotne, gdyż dziecko właśnie przez zabawę uczy się i zdobywa nowe doświadczenia, które będą procentowały w późniejszym, dorosłym życiu. Od nauczycieli zależy, w jakie bogactwo duchowe wyposażą swoich uczniów i jak ukształtują w nich poczucie przynależności do ojczyzny, w której wzrastają. Na tej podstawie będzie można skutecznie ukazywać miejsce i rolę Polski w zjednoczonej Europie. Na gruncie miłości do małej ojczyzny budować miłość do wielkiej ojczyzny – Europy, a tym samym rozwijać tożsamość europejską. Edukację tę należy oprzeć na założeniach: 1. Celem edukacji przedszkolnej jest wspomaganie i ukierunkowanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi w relacjach ze środowiskiem społeczno – kulturowym i przyrodniczym. 2 Eksponowanie w edukacji wartości narodowych i podstawowych, ogólnoludzkich pozwala na łatwe zintegrowanie jej założeń z ideą wspierania wszechstronnego rozwoju dziecka. Proces edukacji pełni szereg funkcji: powoduje trwałe zapamiętywanie wiadomości, wpływa na emocje i motywację, kształci wyobraźnię, wrażliwość estetyczną oraz rozwija mowę i myślenie. 2. Pełny i harmonijny rozwój człowieka następuje poprzez integrację nauczania i wychowania na zasadzie wzajemnego przenikania i uzupełniania w warunkach partnerstwa i dialogu między nauczycielem a dzieckiem. Wychowanie polega na przygotowaniu jednostki do samodzielnego dokonywania społecznie wartościowych wyborów postępowania wyznaczonych przez określone dyspozycje – postawy. Proces wychowywania należy więc rozpatrywać jako proces kształtowania postaw (dyspozycje kierunkowe). Nauczanie służy przyswajaniu dyspozycji instrumentalnych: wiadomości i umiejętności. Kształtując postawy należy dostarczać wiadomości o środowisku naturalnym i społecznym, stwarzać okazje do przeżywania tych wartości. Jednolity proces nauczania i wychowania sprzyja kształceniu postaw. Zasadniczą sprawą jest, aby nie tylko przyswoić sobie wiedzę o określonych normach, ale aby przyjąć je jako kryterium własnego postępowania. W procesie nauczania wychowującego należy przywrócić właściwe proporcje między poznawaniem , opanowaniem umiejętności i nabywaniem odpowiednich postaw. Akcent przesunięty jest na aktywność dzieci. Stymulowanie i rozwijanie tej aktywności staje się siłą napędową rozwoju. 3. Rozwój to proces kierunkowych zmian. Wychowanie społeczeństwa powinno dążyć do osiągnięcia zamierzonych zmian w osobowościach ludzkich w celu wytworzenia odpowiednich postaw. 3 Postawy składają się z: • wiedzy • stosunku negatywnego zachowania lub pozytywnego (emocje) • zachowania się, konkretnego działania 4. W procesie kształtowania pozytywnych postaw wobec własnej tożsamości, a także innych narodów należy uwzględnić zasady, metody, formy i środki swoiste dla edukacji przedszkolnej. 5. Proces ten musi być: zamierzony, planowy, intencjonalny, celowy, systematyczny, interakcyjny, i ukierunkowany na wywołanie zamierzonych zmian. 6. Kształtowanie tożsamości narodowej oraz dostrzegania wartości ogólnoludzkich należy rozpocząć już w przedszkolu. U dzieci zachodzą zmiany fizyczne i psychiczne, które prowadzą do doskonalenia ich działania w otaczającym świecie. Dzieci charakteryzuje bardzo szybkie tempo zmian rozwojowych. Rozwój ten następuje w indywidualnym tempie. Wraz z rozwojem ruchowym postępuje rozwój sfery poznawczej, działalności dziecka oraz jego życia emocjonalnego i społecznych form zachowania. W okresie przedszkolnym dziecko cechuje duża pobudliwość psychoruchowa, ciekawość i chłonność umysłu, a aktywność umysłowa powiązana jest z jego działalnością. Dziecko żywo interesuje się otaczającym go światem, odczuwa szczególnie silną potrzebę nawiązywania czynnego kontaktu z otoczeniem. Decydujące znaczenie mają też wzory zachowań i normy wpajane dzieciom przez osoby z najbliższego otoczenia, które dziecko lubi i uznaje za autorytet. Dziecko w tym okresie jest najbardziej podatne na wpływy pedagogiczne i wykazuje tendencje do naśladownictwa, łatwo 4 przyswaja sobie umiejętności i wiedzę praktyczną czerpaną z otoczenia. 7. Podstawą do powstawania określonych praw jest umiejętność wytworzenia emocjonalnego stosunku do eksponowanych treści. Kontakty z otoczeniem, doświadczenia społeczne powodują powstawanie emocji. W wieku przedszkolnym formują się elementarne mechanizmy oparte na emocjach. Dostrzega się początki zachowań podlegających samokontroli w zależności od motywacji, która nabiera charakteru społecznego. Czynne poznawanie sprzyja wyrobieniu w wychowankach związków uczuciowych z miejscami, zjawiskami i innymi sytuacjami jest przejawem organizującego wpływu emocji. Emocje uczestniczą w organizowaniu pojedynczych aktów zachowania, ale także w kształtowaniu stałego ustosunkowania się do rzeczywistości i mogą przyjąć formę trwałych postaw lub związków emocjonalnych. Już w wieku przedszkolnym zaczynają się kształtować nastawienia i postawy, choć są jeszcze zmienne. Powstaje motywacja do ukierunkowanych działań. 5 Cele projektu • Wyrabianie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej • Budzenie szacunku do symboli narodowych • Kształtowanie podstawy „małego patrioty” • Rozwijanie poczucia społeczności przynależności lokalnej, narodu, do grupy państwa, rodzinnej, społeczności europejskiej i światowej • Świadoma postawa patriotyczna i obywatelska motywująca do odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społecznym • Rozwijanie szacunku dla dobra wspólnego działania, pobudzanie i postaw prospołecznych • Inspirowanie rozwijanie twórczego ekspresji językowej, ruchowej, wyobraźni, plastycznej, muzycznej, technicznej w celu wyrażania własnych przeżyć • Wykorzystanie różnych okazji do przeżywania i rozumienia wartości uniwersalnych i dobra, prawda, piękno, przyjaźń • Eksponowanie cech charakteru postaci literackich i filmowych do tworzenia wzorów osobowych do naśladowania • Wprowadzenie dzieci w świat pełen przeżyć, emocji, piękna, doświadczeń i odkryć. • Otwarcie się na inne kultury i społeczności • Kształcenie szacunku, przyjaźni, tolerancji i solidarności w stosunku do innych narodów 6 • Poznanie znanych klubów piłkarskich w krajach europejskich WSKAZÓWKI METODYCZNE Program ten będzie realizowany równolegle z programem Ministerialnym. Zostanie on ujęty w miesięcznych planach pracy. Cele ogólne są przełożone na cele operacyjne, czyli osiągnięcia jakie mogą być przez dzieci uzyskane. Aby osiągnąć zamierzone cele należy odpowiednio dobrać formy, metody i treści edukacyjne. Ważne jest aby dziecko poznawało przez aktywne działanie, by przeżywało i odkrywało. Każde dziecko jest indywidualnością, a naszym obowiązkiem jest zadbać o jego wszechstronny rozwój. Cele zatem muszą być użyteczne i prowadzić do realizacji celu nadrzędnego jakim jest kształtowanie tożsamości narodowej oraz zwrócenie uwagi na wartości ogólnoludzkie. Cele te powinny obejmować: -emocje -wiedzę -umiejętności Działania nauczyciela muszą być: -zaplanowane (treści, formy, metody) -zorganizowane (sytuacja edukacyjna) -kontrolowane Ważne jest aby zaplanowane treści realizowane były wg określonej kolejności ustalonej w programie. Dziecko by mogło zrozumieć kim jest, jakie znaczenie mają inni ludzie, ich obyczaje a co ważne jest dla ludzi w innych krajach musi najpierw poznać to co bliskie aby mogło zrozumieć to co dalekie. Dlatego ważne jest zachowanie następującej kolejności: • Ja i moja rodzina •Moja miejscowość •Mój kraj •Inne narody •Wartości ogólnoludzkie 7 Realizacja założonych w programie celów odbywa się w toku intencjonalnych działań nauczyciela. Dla zapewnienia efektywności procesu edukacyjnego należy stosować niżej wymienione normy metodyczne: →stwórz atmosferę zaufania, radości i zabawy →traktuj dziecko z szacunkiem i zaufaniem →stosuj metody i techniki aktywizujące →staraj się, aby dziecko czynnie uczestniczyło w ciekawych sytuacjach →wykorzystaj dziecięcy entuzjazm i zainteresowanie →do rozbudzania zainteresowania innymi krajami wykorzystaj przedmioty, zjawiska, postacie znane dzieciom →pokaż wartości ogólnoludzkie i uniwersalne jako najważniejsze i naczelne zasady działania człowieka →zwróć uwagę dziecka na współdziałania i przyjaźń →zachęcaj dziecko do wyrażania własnego zdania i podejmowania decyzji →włącz do procesu edukacji rodziców W trakcie planowania i organizowania procesu edukacyjnego najpierw określaj zamierzone osiągnięcia dzieci, a potem dobieraj odpowiednie formy i metody. Przykładowe metody i formy: •legendy, podania, baśnie, przysłowia, opowiadania, wiersze •praca z książką – kącik książek europejskich •zabawy dydaktyczne, rebusy •spotkania z twórcami ludowymi •spotkania z cudzoziemcami lub osobami, które przebywały w wybranych krajach •różne formy muzyczne, film, teatr, slajdy •zabawy ruchowe •formy plastyczne, wystawy, galerie 8 •zajęcia warsztatowe z rodzicami Treści ogólne Treści szczegółowe Osiągnięcia dzieci •pokazy mody •gazetki, biuletyny •zbieranie znaczków pocztowych, kart, wycinki gazet, widokówki, pamiątki •nauka języków obcych np. angielski, niemiecki, francuski •inne sytuacje edukacyjne • międzyprzedszkolne rozgrywki w piłkę nożną – Euro 2012 9 Moja rodzina Nazwisko Adres Członkowie rodziny Więzi Atmosfera Moja miejscowość Nazwa Położenie na mapie Mój region Nazwa Położenie Tradycje •Przedstawienie się imieniem i nazwiskiem •Znajomość własnego adresu •Znajomość imion i nazwisk najbliższej rodziny •Określanie stopnia pokrewieństwa •Okazywanie uczuć swojej rodzinie •Opisywanie zwyczajów rodzinnych •Opisywanie swojego domu •Podawanie pełnej nazwy miejscowości (ewent. wyjaśnienie nazwy – legenda, fakty historyczne) • Odszukiwanie jej na mapie Polski •Znajomość nazw geograficznych – góra, rzeka, jezioro itp. •Rozpoznawanie charakterystycznych obiektów •Nazywanie największych zakładów lub typowych zajęć mieszkańców •Opisywanie typowych zwyczajów, uroczystości, tradycje •Podawanie nazwy regionu •Odszukiwanie jej na mapie Polski •Identyfikowanie się z regionem •Dostrzeganie różnicy pomiędzy współczesnym strojem uroczystym a strojem regionalnym •Typowe zwyczaje regionalne np. dożynki, andrzejki, topienie Marzanny, Gaik itp., tradycje świąteczne •Rozpoznawanie i opisywanie potraw regionalnych •Rozpoznawanie tańca regionalnego, znajomość kroku podstawowego •Opisywanie wytworów regionalnej sztuki ludowej •Znajomość wybranych legend regionalnych •Nazywanie największych miast regionu TREŚCI PROGRAMOWE PROJEKTU 10 Mój kraj Mapa Stolica symbole język Inne kraje Kultura i obyczaje wybranych krajów europejskich Wartości ogólnoludzkie Dobro Prawda piękno •Nazywanie ojczyzny •Rozpoznawanie kształtu mapy Polski •Rozpoznawanie i wyróżnianie symboli narodowych: hymn, godło, flaga, język •Nazywanie stolicy, największej rzeki, morza •Dostrzeganie dorobku polskiej nauki (wybrane przykłady – np. Kopernik) •Dostrzeganie piękna polskiej muzyki (Chopin) •Dostrzeganie piękna polskiej sztuki np. malarstwo, rzeźba •Dostrzeganie piękna polskiej przyrody i konieczności jej ochrony •Nazywanie wybranych regionów Polski •Nazywanie największych miast Polski •Znajomość kilku wybranych krajów •Nazywanie Europy jako kontynentu, na którym znajduje się Polska •Mapa Europy •Położenie Polski na mapie Europy •Nazywanie wybranych krajów •Opisywanie flagi •Rozpoznawanie charakterystycznej budowli lub obiektu z wybranych krajów •Słuchanie współczesnych utworów muzycznych oraz dział muzyki klasycznej •Oglądanie reprodukcji obrazów i innych dzieł sztuki •Oglądanie albumów, znaczków i kart pocztowych •Rozpoznanie typowych potraw, degustacja •Zabawy dzieci innych narodów •Słuchanie bajek, baśni i legend innych narodów •Kojarzenie znanych postaci z krajem •Słuchanie i rozumienie przysłów •Dostrzeganie dobra i piękna w postępowaniu własnym i innych ludzi •Posługiwanie się prawdą i dostrzeganie jej wartości •Poszanowanie zdrowia i życia •Dostrzeganie wartości przyjaźni •Dostrzeganie znaczenia współdziałania, niesienia pomocy, dotrzymywania słowa •Szanowanie upodobań, zwyczajów i tradycji innych osób i narodów •Ocena zachowania własnego i innych •Dokonywanie wyborów w różnych sytuacjach i uzasadnianie ich •Dostrzeganie piękna w przyrodzie, sztuce, sporcie 11 Przykładowe sposoby realizacji treści programowych Finlandia Państwo Sposób realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci •określanie odległości →Zaznaczeni Finlandii na mapie Europy wzajemnego położenia →Kolorowanie na dużej powierzchni Polski i Finlandii, flagi Finlandii porównywanie wielkości •opisywanie flagi →umieszczenie postaci Mikołaja na •kojarzenie bajkowych mapie Muminków →śpiewanie piosenki pt. „Finlandia” →oglądanie bajek przedstawiających •słuchanie bajki i ocena postępowania losy fińskich Muminków bohaterów →wykonanie Muminka dowolną •otrzymywanie radości wybraną techniką plastyczną i zadowolenia z →Laponia krainą św. Mikołaja – otrzymywanych wysłuchanie opowiadania o północnej prezentów części Finlandii •śpiewanie i →rysowanie lub pisanie listu do św. inscenizowanie piosenki Mikołaja „Finlandia” →słuchanie i nauka piosenki pt. •zapamiętanie, że św. „Finlandia” →nocne oczekiwanie na św. Mikołaja z Mikołaj mieszka w Laponii 5/6 XII •wyjaśnienie pojęcia →słuchanie fińskiej bajki „Ptasie serce” – dołączenie do kącika książek „łaźnia fińska” (sauna) →zwiedzania łaźni fińskiej (sauny) 12 Francja Państwo Sposób realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci →zaznaczenie Francji na mapie Europy •określanie wzajemnego →umieszczenie na mapie położenia Polski i Francji; charakterystycznej budowli – Wieży porównywanie wielkości Eiffla poznawanych państw →kolorowanie na dużej powierzchni •opisywanie flagi flagi Francji •nazywanie Francji →oglądanie slajdów, fotografii, stolicą mody przedstawiających najbardziej znane •zaprojektowanie obiekty własnego stroju →malowanie farbami konturów Wieży •udział w organizowaniu Eiffla, katedry Notre Dame, Łuku pokazu mody Tryumfalnego •rozbudzanie →degustacja serów francuskich zainteresowania technika →słuchanie piosenki „Panie Janie” w origami języku francuskim, nauka kilku słów •inscenizowanie →słuchanie i inscenizowanie bajek Ch. wybranej bajki z Perrauta „Jaś i Małgosia” „Kopciuszek” zastosowaniem „Kot w butach” „Czerwony kapturek” odpowiednich strojów i →oglądanie bajki „Dzwonnik z Notre rekwizytów Dame” •uwrażliwianie na inność →oglądanie katalogu mody drugiej osoby, określanie →zapoznanie ze strojem ludowym cech charakteru, dobro – Francji zło →projektowanie własnego stroju •znajomość kilku słów w →składanie samolotów techniką języku francuskim origami •kojarzenie piosenki „Panie Janie” z Francją •tworzenie szlaczków wg wzoru i własnego pomysłu 13 Holandia Państwo Sposoby realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci →zaznaczanie Holandii na mapie •określeni wzajemnego Europy położenia Polski i →umieszczanie na mapie Holandii, porównywanie charakterystycznego dla kraju wielkości wiatraka •opisywanie flagi →kolorowanie na dużej powierzchni •rozpoznawanie flagi Holandii przysmaków kuchni →wykonanie tulipanów z masy solnej holenderskiej →degustacja serów holenderskich – •wykonanie portretu, odgadywanie ich nazw poprzez łączeni zapamiętanie znaczenia sylab (edamski, gouda) oraz wyrazu „portret” →tworzenie od słowa ser nowych •rozróżnianie spośród wyrazów (serce, sernik, deser, bokser) różnych gatunków →wycinanie i ozdabianie chodaków kwiatów tulipanów, →poznanie piosenki pt. „Holandia” poprawne nazewnictwo →oglądanie reprodukcji portretu kolorów •odwzorowywanie Rembrandta, narysowanie portretu obrazów swojej mamy •swobodna ekspresja →oglądanie albumów, katalogów z ruchowa i twórcza reprodukcjami obrazów Vincenta van •tworzeni układu Gogha, wykonanie reprodukcji „ choreograficznego do Słoneczników” dowolną techniką plastyczną poznanej piosenki →wykonanie z różnych drewnianych •dostrzeganie różnic pomiędzy przedmiotami a materiałów wiatraków →składanie z części stroju ludowego obrazkami Holandii →dzielenie na sylaby wyrazu wiatrak, układanie zdań z tym wyrazem 14 Irlandia Państwo Państwo Sposoby realizacji Sposoby realizacji Zamierzone osiągnięcia Zamierzone osiągnięcia dzieci dzieci →zaznaczanie Irlandii na mapie Europy •używanie nazwy Irlandia →umieszczenie harfy na mapie / Zielona Wyspa →kolorowanie na dużej powierzchni •określanie wzajemnego flagi Irlandii położenia Polski i →słuchanie bajki pt. „Ptak ze złotego Irlandii, porównywanie kraju” Eileen O’vaolain wielkości →wykonanie kutra rybackiego z •słuchanie bajki wraz z kartonów, patyków i innego materiału oceną postępowania →odrysowywanie i kolorowanie elfów bohaterów →oglądanie ilustracji •zapamiętanie, że przedstawiających znane i ciekawe Irlandia słynie z miejsca Irlandii rybołówstwa →zagadka – zakreślanie liter w •kojarzenie ciasteczek rozsypance i odczytywanie innej nazwy „scones” z Irlandią Irlandii – Zielona Wyspa •doskonalenie →degustacja samodzielnie spostrzegawczości przygotowanych irlandzkich ciasteczek wzrokowej „Scones” •odwzorowywanie →odczytywanie z rozsypanki literowej portret św. Patryka z nazwą księgi rekordów - GUINNESS →składanie z części obrazka przedstawiającego najczęściej odławianą rybę - pstrąg →zabawa ruchowa przy piosence pt. „Aj żeglarzu, żeglarzu” →budowanie z klocków w kształcie kwadratów, prostokątów, kół, trójkątów kutrów rybackich →malowanie postaci św. Patryka 15 Włochy Państwo →zaznaczenie Włoch na mapie Europy →kolorowanie na dużej powierzchni flagi Włoch →przygotowanie pizzy wspólnie z grupą wg podanego przepisu →zapoznanie z bajką „Pinokio” →stolica Włoch – Rzym, oglądanie albumu przedstawiającego charakterystyczne obiekty i zabytki (Watykan, plac św. Piotra, Koloseum) →wykonanie wulkanu z masy solnej →podróż do Rzymu, do Wenecji, gondole, kanały →pokolorowanie obrazka z gondolami →muzyka włoska Vivaldi, serenady włoskie →degustacja potraw – pizza, spaghetti →przygotowanie pizzy wspólnie z grupą wg podanego przepisu →nauka kilku słów w j. Włoskim – pozdrowienie itp. →umieszczenie na mapie widokówki z Bazyliką św. Piotra →czytanie przez nauczyciela fragmentów książki „O psie, który jeździł koleją” →narysowanie ulubionej pizzy →oglądanie strojów sportowych – piłka nożna, włoskie kluby sportowe: AC Milan i Juventus Turyn •określenie wzajemnego położenia Polski i Włoch •zwrócenie uwagi na ciekawy kształt państwa •przydzielenie Pinokiowi funkcji przewodnika •zapamiętanie kształtu wulkanu •ocena postępowania bohaterów literackich •znajomość kilku słów w języku włoskim •bogacenie słownictwa •uwrażliwienie na piękno muzyki •ocena postępowania bohaterów książek •ćwiczenia ruchowe z piłką Sposoby realizacji Zamierzone osiągnięcia dzieci 16 Grecja →lokalizacja Grecji na mapie Europy →podporządkowanie liter od największej do najmniejszej aby otrzymać najdłuższej rzeki greckiej →zapoznanie z niektórymi bogami greckimi, wykonanie ich strojów →uzupełnienie postaci Neptuna zwierzątkami morskimi, kolorowanie obrazka →dobieranie podpisów do obrazków – wielcy mędrcy greccy (Arystoteles, Platon, Pitagoras) →zapoznanie z posągiem przedstawiającym moment wyrzutu dysku →wykonanie sałatki greckiej z pomidorów, ogórków, czarnych oliwek i kawałków białego koziego sera – „feta” →oglądanie monet bitych z złocie i srebrze z wizerunkiem króla Sposoby realizacji •określanie położenia Grecji •zapoznanie z greckimi bogami •wcielenie się w role bogów greckich, przebieranie się •wyrabianie estetyki pracy •ćwiczenia ruchowe, swobodna ekspresja, naśladowanie rzutu dyskiem •degustacja sałatki •wykonanie monet z plasteliny Zamierzone osiągnięcia dzieci 17 Wszystkie dzieci chcą pokoju →konkurs →bal Małych Europejczyków →słuchanie wiersza „Pokój” →układanie serii obrazków do opow. „Dobry kolega” →”Mój przyjaciel” – elementy dramy →recytacja wiersza na role „Wszystkie dzieci chcą pokoju” →układanie domina utrwalającego wiedzę o krajach europejskich •wykonanie zadania polegające na przyporządkowaniu obrazka do danego kraju, rozwiązanie zagadki •wyjaśnienie znaczenia pokoju dla ludzi •opisuje cechy dobrego kolegi •inscenizuje pomoc udzielaną koledze PRZYKŁADOWY ROZKŁAD TEMATÓW 18 KALENDARZ IMPREZ I TEMATÓW REGIONALNYCH Termin Wrzesień Październik Listopad Grudzień Styczeń Luty Marzec Kwiecień Maj Czerwiec Temat Moja rodzina Moje przedszkole Mój region Polska – moja ojczyzna Z wizytą u św. Mikołaja Statkiem do Irlandii W krainie mody W krainie wiatraków Na rzymskim Koloseum Wśród bogów Olimpu Dzieci całego świata chcą pokoju Andrzejki i Katarzynki Tradycje Świąt Bożego Narodzenia Wystawa pt. Szamotuły moje miasto Podkoziołek Wielkanocne zwyczaje Pożegnanie zimy – powitanie wiosny Świętojanki Dzieci całego świata chcą pokoju – EURO 2012 międzyprzedszkolne rozgrywki w piłkę nożną 19 WARTOŚCIOWANIE POSTĘPÓW DZIECI - ewaluacja Zgodnie z założeniami jakie stawiamy sobie w naszej pracy celem wychowania przedszkolnego jest wspomaganie i ukierunkowanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami. Jest sprawa oczywistą, że głównym zadaniem stojącym przed nauczycielami ma być pomoc w rozwoju indywidualnym każdego dziecka, w urzeczywistnianiu jego potencjalnych możliwości. Wobec maksymalnych starań ze strony nauczyciela (także w zakresie pracy z rodzicami) oczywistym staje się fakt, że dziecko ma stworzone najlepsze warunki dla rozwoju, a tym samym jest ono na najwyższym, możliwym dla siebie, poziomie. W życiu każdego człowieka refleksja nad własnym działaniem spełnia ważną rolę, gdyż przyczynia się do rozwijania i doskonalenia różnych umiejętności, a także do zmiany zachowań i postaw. Analiza rozwoju dziecka powinna być dokonana na podstawie systematycznie prowadzonej obserwacji dziecka i jego wytworów. W podobny sposób ocenia się osiągnięcia przedszkolaków w zakresie kształcenia tożsamości narodowej i rozbudzania ciekawości kulturą innych narodów. Obserwacja zachowań dziecka, jego zainteresowań, 20 treści zabaw pozwoli ocenić efekty włączenia tego programu do działań edukacyjnych placówki. W ewaluacji programu można wykorzystać zaproponowane narzędzia. Zabawy: „Domino: Państwo – stolica” POLSKA FRANCJA WŁOCHY IRLANDIA GRECJA FINLANDIA HOLANDIA WARSZAWA PARYŻ RZYM DUBLIN ATENT HELSINKI AMSTERDAM Zagadki •Który kraj ma tulipany i wiatraki, gdzie mieszkańcy noszą drewniane chodaki? (Holandia) • Jakie państwo kształtem bucik przypomina, na gondoli płynie chłopak i dziewczyna? (Włochy) •Gdzie chochliki spotykamy, gdzie rekordów grubą księgę mamy? (Irlandia) • W jakim kraju, na Olimpie mieszkają bogowie, może ktoś z was mi odpowie? (Grecja) 21 •Gdy Mikołaja odwiedzić chcecie to do ... wyjedziecie. (Finlandia) „Szukamy kolorów” Przybory: kolorowe flagi Na ławce rozłożone są karteczki z flagami w taki sposób, że uczniowie nie wiedzą jaka flaga jest na danej kartce. Następuje losowanie. Zadaniem uczestników jest jak najszybsze odszukanie w sali przedmiotów w kolorach flag. Wygrywa ten, kto pierwszy odnajdzie odpowiednie przedmioty. Uwaga: należy wybrać flagi mające jednakową liczbę kolorów. Worek pomysłów Dziecko wyciąga z koszyka jeden rekwizyt, i po dokładnym zapoznaniu się z nim oraz na podstawie swojej wiedzy określa i przyporządkowuje do państwa z którego pochodzi. Przykładowe rekwizyty: •drewniany tulipan •klocki LEGO •wulkan itp. Stoliki zadaniowe Grupowy losuje flagę państwa spośród poznanych. Następnie z otrzymanych materiałów grupa musi wykonać charakterystyczną rzecz, która kojarzy się z danym państwem. 22 BIBLIOGRAFIA: 1. 111 zabaw w edukacji europejskiej Iwona Fechner – Sędzicka Daria Główczewska Aker Toruń 2. Iwona Fechner – Sędzicka, Daria Główczewska, Alicja Nehring „Poznajemy kraje Unii Europejskiej” Aker Toruń 3. „Śpiewające brzdące” Piosenki i tańce krajów Unii Europejskiej – cz. 8 Akord, 2005 4. „Najpiękniejsze Baśnie Świata i Polski” Readers Digest , 2003 5. „Moja Pierwsza Encyklopedia – Niezwykłe miejsca” Disney 1999 6. „Atlas dla dzieci – Europa” NGV 23
