modul 4 - Adesper

PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY DLA
EKSPERCI GENDER – STRESZCZENIE
MODUŁ 4
LEONARDO DA VINCI PROJECT
GENDER EXPERTS: A PROFESSIONAL PROFILE
FOR EQUAL OPPORTUNITIES
MODUŁ 4
TECHNIKI UWRAŻLIWIANIA
1.- WSTĘP
Użycie technik uwrażliwiania jest bardzo ważnym faktorem w chwili prezentacji
informacji, której zawartość oddziałuje na myślenie, odczuwanie i zachowanie
odbiorców/odbiorczyń. Dlatego, niewłaściwe użycie może wywołać nierówność.
Treść tego modułu stara się dać obraz sytuacji kobiet na obszarach wiejskich na
tyle, na ile widoczna jest ich aktywność w tym środowisku. Ale żeby było to możliwe,
należy udzielić im informacji o możliwościach, jakie oferuje im ich środowisko i
możliwości na jakie one same liczą. I to tutaj właśnie specjalnego znaczenia nabierają
techniki uwrażliwiania. Jak dotrzeć z taką informacją? Co możemy zrobić?... Te
kwestie można rozwiązać, jeśli będziemy posiadali zasoby dostępu do informacji, jeśli
będziemy umieli posługiwać się tymi zasobami, i jeśli my same będziemy wiedziały jak
stworzyć takie możliwości i taką informację.
Żeby być w stanie dotrzeć do tych wszystkich osób, pierwszym co trzeba uczynić
to uświadomić kobiety, że są one w stanie zmienić sytuację, w jakiej żyją. Z tych
powodów, motywacja i perswazja, którą przekazujemy tym kobietom z ośrodków
wiejskich, będą faktorem wyzwalającym wcielenie ich do społeczeństwa jako
aktywnych kreatorek swojej przyszłości.
W dalszym ciągu zostaną zaprezentowane jednostki, jakie składają się na ten
moduł, którego cele zostały przedstawione powyżej.
MODUŁ 4
Techniki
Uwrażliwiania
Jednostka Dydaktyczna 1
Motywacja i perswazja.
środowisku wiejskim
10 Godzin
Jednostka Dydaktyczna 2
Uwrażliwienie na prezentowaną informację:
zasoby i dostęp do informacji. Techniki
uwrażliwiania
PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY- STRESZCZENIE. MODUŁ 4
Udział
kobiet
w
1
KARTA ĆWICZEŃ 1
MODUŁ 4: TECHNIKI UWRAŻLIWIANIA
10 GODZIN
JEDNOSTKA
DYDAKTYCZNA 1
PRZEDSTAWIANIE
AUTORZY/-KI
CELE
MYŚLI
ZASOBY
MOTYWACJA
I
PERSWAZJA,
DZIAŁANIA
5
godzin
POZYTYWNE I UDZIAŁ WSPÓLNOT KOBIECYCH
Ta jednostka dydaktyczna obejmuje motywację i perswazję
wspólnot kobiecych ze środowisk wiejskich, udzielając
odpowiedzi w kwestiach, które uważamy za fundamentalne do
osiągnięcia rezultatu, jakim jest aktywny udziału kobiety w
społeczeństwie
Renata López Prada - ADESPER
• Zrozumienie rożnych teorii na temat motywacji i
przewodnictwa oraz zastosowanie podstaw równości
• Zastosowanie teorii motywowania i perswazji kobiet ze
środowisk wiejskich
Motywacja, perswazja, przewodnictwo i środki motywowania
kobiet
Kserokopie zaproponowanych materiałów dydaktycznych,
podręczniki i publikacje z różnych kongresów
TREŚĆ
Zmotywowanie kobiet jest pracą skomplikowaną, a jest taką jeszcze bardziej,
kiedy dotyczy kobiet ze środowisk wiejskich, gdzie zajmują one drugoplanową pozycję
względem mężczyzn, a ich ambicje wydają się nie sięgać dalej poza przypisane role
(prace rolnicze, prowadzenie domu...) Jeśli można powiedzieć, że istnieje model
motywacji pracowników w przedsiębiorstwach, można takie przenieść na grunt wiejski,
a w szczególności na zamieszkujące te obszary kobiety. Zobaczmy, że: Tradycyjny
Model zakłada, że motywacja pracowników związana jest z wynagrodzeniem, jakie
otrzymują oni za wykonaną pracę. Model Relacji Ludzkich zakłada, że motywacja jest
zdeterminowana przez relacje z kolegami/koleżankami. Model Zasobów Ludzkich
zakłada, że motywacja zostanie wywołana przez stopień związku, jaki łączy pracownika
z firmą (cele osobiste i zawodowe, oczekiwania...). Istnieją również inne warianty, które
wpływają i determinują stopień motywacji każdego pracownika, tym samym można je
przenieść na kobietę, są związane z sytuacją rodzinną danej osoby, jej oczekiwaniami
osobistymi, ambicjami, marzeniami... (Piramida Masłowa). Żeby dostarczyć kobiecie
motywacji musimy stworzyć modele zewnętrzne do naśladowania, zaprojektować
kampanie uwrażliwiania, poprawić wyposażenie i usługi społeczne, zadbać o formację
kobiety w wielu dziedzinach (praca, nowe technologie...).
Analiza przypadków
ĆWICZENIA
Burza idei
Ćwiczenia praktyczne
OCENA
Ocena Wstępna: Seria pytań
Ocena Formatywna: Uczestnictwo, wykonanie i zaangażowanie
ucznia/uczennicy w ćwiczeniach. Obserwacja systematyczna.
Ocena Końcowa: Rozwiązanie pytań otwartych
•
NIEKTÓRE
ODNIESIENIA
BIBLIOGRAFICZNE
•
•
Palmero, F., FERNANDEZ-ABASCAR, E., MARTINEZ,
F., Y CHÓLIZ, M. (2002). Psicología de la Motivación y
la Emoción. Madrid: McGraw-Hill.
Cuervo García, A (2001): Introducción a la
administración de empresas. Editorial Civitas.Madrid.
Leal, A et al. (1995): Decisiones empresariales con
criterios múltiples. Pirámide. Madrid.
PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY- STRESZCZENIE. MODUŁ 4
2
KARTA ĆWICZEŃ 2
MODUŁ 4: TECHNIKI UWRAŻLIWIANIA
10 GODZIN
JEDNOSTKA
DYDAKTYCZNA 2
PRZEDSTAWIENIE
AUTORZY/-KI
CELE
MYŚLI
ZASOBY
UWRAŻLIWIENIE W PREZENTACJI INFORMACJI:
5
ZASOBY I DOSTĘP DO INFORMACJI. TECHNIKI godzin
UWRAŻLIWIANIA
Ta jednostka dydaktyczna wyjaśnia wartość materiałów
audiowizualnych jako narzędzia do szerzenia kampanii
uwrażliwiania w temacie równouprawnienia, analizując
praktykę, niewłaściwe użycie tych technik i szkód, jakie mogą
wywołać utrzymując przesądy i stereotypy dotyczące płci,
pokutujące w naszym społeczeństwie.
Rubén Nicolás Ansedes Pérez – Uniwersytet w Santiago de
Compostela
• Poznanie i zrozumienie podstawowych konceptów
związanych z szerzeniem treści audiowizualnych i
multimedialnych
• Zrozumienie znaczenia wiadomości przekazywanych
przez język audiowizualny jako narzędzie zmiany
społecznej
• Tworzenie wiadomości uwrażliwiania związanych z
tematyką równouprawnienia
• Obsługa Internetu jako narzędzia zmiany sytuacji
społecznej
Uwrażliwianie,
wiadomości
multimedialne,
materiały
audiowizualne i Internet
Internet
Bibliografia pomocnicza: Podręcznik nagłej potrzeby Instytutu
Kobiet
Video dostępne na stronach Web:
www.es.amnesty.org/nomasviolencia/spot.swf
www.axe.es/descargas_introduccion.htm
www.axe.es/descargas_graduacion.htm
www.es.amnesty.org/nomasviolencia/pops/silviamunt.swf
www.mtas.es/mujer/medios/docs/guia%20contenidos.pdf
Strona internetowa: www.gratisWeb.com/
TREŚĆ
Środki masowego przekazu i przedstawione narzędzia przekazywania informacji,
mogą przyczynić się do nierówności społecznej między kobietami i mężczyznami. Z
tego powodu, informacja przekazywana przez te środki musi być przedstawiona w
sposób jasny, dokładny i nie naruszający równości. Wiadomość jest nadrzędnyą istotą
treści audiowizualnej. Treści powinny przywołać zainteresowanie odbiorcy od pierwszej
chwili. Motywacja jest fundamentalna w chwili zmiany zachowań społecznych. Ale,
żeby zostać zauważonymi, musimy dotrzeć do wszystkich sfer życia społecznego,
angażując do tego różnego typu materiały, narzędzia i posiadane nieograniczone
możliwości, musimy do tego zmobilizować i zmotywować ludzi, aby nas oglądali i
słuchali. Najlepszym narzędziem, jakie może temu służyć jest INTERNET. W Internecie
wszyscy możemy wyrażać i rozprzestrzeniać swoje idee, wymieniać je z innymi,
tworzyć fora, debatować, mobilizować ludzi z całego świata... Ta sieć pozwala dotrzeć
do każdego zakątka świata przy pomocy stron Web. Stworzenie takiej strony nie jest
trudne, a jedyną przeszkodą do szerzenia informacji może być niewystarczająca
wiedza w tym temacie.
PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY- STRESZCZENIE. MODUŁ 4
3
ĆWICZENIA
OCENA
NIEKTÓRE
ODNIESIENIA
BIBLIOGRAFICZNE
Ćwiczenia praktyczne
Analiza wiadomości audiowizualnych i multimedialnych
Kształtowanie wokół stron Web
Ocena Wstępna: Seria pytań
Ocena
Formatywna:
Uczestnictwo,
wykonanie
i
zaangażowanie ucznia/uczennicy w ćwiczeniach. Obserwacja
systematyczna.
Ocena Końcowa: Rozwiązanie pytań otwartych
• Podręcznik nagłej pomocy Instytutu Kobiet
• PRENDES, M. P. (2003): Diseño de cursos y
materiales
para
teleenseñanza.
Simposio
Iberoamericano de Virtualización del Aprendizaje y la
Enseñanza costa rica
PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY- STRESZCZENIE. MODUŁ 4
4