Monitor UW

M O N I T O R
UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO
Warszawa, 30 czerwca 2013 r.
Nr 6
Poz. 128
UCHWAŁA NR 118
SENATU UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO
z dnia 19 czerwca 2013 r.
w sprawie utworzenia studiów podyplomowych
Andragogika, Coaching w edukacji oraz Edukacja medialna
Na podstawie art. 6 ust. 1 pkt 5, art. 8 ust. 7 ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. – Prawo
o szkolnictwie wyższym (tekst jednolity: Dz. U. 2012 r. poz. 572 z późn. zm.) oraz § 10 Regulaminu
Studiów Podyplomowych na Uniwersytecie Warszawskim (tekst jednolity: Monitor UW z 2011 r. Nr 7E,
poz. 173) Senat Uniwersytetu Warszawskiego postanawia, co następuje:
§1
1)
2)
3)
1. Tworzy się na Wydziale Pedagogicznym studia podyplomowe:
Andragogika;
Coaching w edukacji;
Edukacja medialna.
1)
2)
3)
2. Przyjmuje się efekty kształcenia studiów podyplomowych:
Andragogika, które stanowią załącznik nr 1 do niniejszej uchwały;
Coaching w edukacji, które stanowią załącznik nr 2 do niniejszej uchwały;
Edukacja medialna, które stanowią załącznik nr 3 do niniejszej uchwały.
§2
Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.
Rektor UW: M. Pałys
Załącznik nr 1
do uchwały nr 118 Senatu Uniwersytetu Warszawskiego z dnia 19 czerwca 2013 r.
w sprawie utworzenia studiów podyplomowych Coaching w edukacji oraz Edukacja medialna
EFEKTY KSZTAŁCENIA
STUDIÓW PODYPLOMOWYCH
ANDRAGOGIKA
Wiedza
Absolwent studiów podyplomowych posiada naukową wiedzę na temat:
 rozwiązań obowiązujących w edukacji dorosłych w relacji do idei kształcenia ustawicznego
oraz idei całożyciowego uczenia się,
 prawidłowości rozwojowych człowieka dorosłego, w szczególności tych, które determinują
jego sposób funkcjonowania w sytuacjach edukacyjnych,
 możliwości i specyfiki różnych stylów uczenia się człowieka dorosłego,
 współczesnych modeli i teorii kształcenia dorosłych oraz ich praktycznych implikacji,

zasad przygotowania i realizacji różnych form przedsięwzięć edukacyjnych dedykowanych
dorosłym,
 mechanizmów edukacyjnego funkcjonowania człowieka w relacjach do innych ludzi,
 uwarunkowań kulturowych i środowiskowych, ze szczególnym uwzględnieniem
rozumienia wzajemnych relacji, jakie mają miejsce podczas odbywania zajęć
dydaktycznych,
 rynku usług edukacyjnych w Polsce (stanu aktualnego i tendencji rozwojowych, w tym
uwzględniających perspektywę europejską).
Umiejętności
Absolwent studiów podyplomowych potrafi:
 przygotować audyt potrzeb edukacyjnych grupy społecznej lub pojedynczego podmiotu
z
określonego
obszaru
rynku,
poziomu
instytucji,
czy
środowiska
społecznego/kulturowego,
 przygotować projekt przedsięwzięcia edukacyjnego, adekwatnego do informacji
pozyskanych z audytów, raportów, czy diagnoz a także sformułować cele projektowanych
zamierzeń,
 ocenić adekwatność; projektów społecznych, ofert edukacyjnych, usług szkoleniowych,
etc. w zakresie ich; naukowej rzetelności, kompletności, trafności, spójności w stosunku
do oczekiwanych treści, metod, form, czy środków dydaktycznych,
 ocenić zajęcia dydaktyczne zgodnie z przyjętym do realizacji projektem szkolenia,
 zaproponować kierunki rozwiązań potencjalnych problemów dotyczących uczenia się
dorosłych oraz przewidywać ich potencjalne konsekwencje,
 identyfikować inicjatywy posiadające potencjał edukacyjny oraz negocjować modyfikacje
realizowanych przedsięwzięć dydaktycznych dedykowanych określonym grupom
uczestników,
 przygotować projekt (zamierzenie poznawcze) dla określonej grupy dorosłych
z uwzględnieniem specyfiki grupy,
 przygotować narzędzia do monitorowania i ewaluacji przedsięwzięć edukacyjnych.
Kompetencje społeczne
Absolwent studiów podyplomowych:
 prezentuje postawę szacunku wobec uczestników (stron, podmiotów) edukacji,
 docenia wagę rzetelnego przygotowania i prowadzenia zajęć dostosowanych do
możliwości i potrzeb edukacyjnych dorosłych w różnym wieku, z różnym kapitałem
kulturowym, pochodzących z różnych środowisk,
 ma poczucie odpowiedzialności/prezentuje postawę odpowiedzialności za podejmowane
i realizowane procesy związane z przygotowaniem, przeprowadzeniem i ewaluacją
podjętych inicjatyw edukacyjnych dedykowanych dorosłym,
 odpowiedzialnie promuje ideę całożyciowego uczenia się, ciągłego aktualizowania
swojego profesjonalnego przygotowania oraz wspierania rozwoju edukacyjnego innych
osób,
 szanuje prawo uczestników zaangażowanych w określone inicjatywy edukacyjne do
własnej oceny i wyrażania opinii.
2
Załącznik nr 2
do uchwały nr 118 Senatu Uniwersytetu Warszawskiego z dnia 19 czerwca 2013 r.
w sprawie utworzenia studiów podyplomowych
Andragogika, Coaching w edukacji oraz Edukacja medialna
EFEKTY KSZTAŁCENIA
STUDIÓW PODYPLOMOWYCH
COACHING W EDUKACJI
Wiedza
 współczesnych modeli, teorii, metod oddziaływań wychowawczych,
 możliwości i specyfiki różnych stylów uczenia się,
 zna podstawowe zasady komunikowania się z dziećmi i innymi osobami zaangażowanymi
w proces wychowania i edukacji, wie jakie czynniki mogą mieć wpływ na przebieg
komunikacji,
 zna podstawy prawne pracy z wychowankami i ich rodzicami lub prawnymi opiekunami,
 wie, jak należy zachować się w różnych sytuacjach kryzysowych.
Umiejętności
 umie dokumentować przebieg swojej pracy z wykorzystaniem ITC,
 wykorzystuje różne metody i techniki, do diagnozowania indywidualnego rozwoju wychowanka
z uwzględnieniem różnych kontekstów jego rozwoju,
 na podstawie zgromadzonej wiedzy na temat wychowanka potrafi zaprojektować oraz
organizować sytuacje edukacyjne oraz pozaedukacyjne, wspierające indywidualny rozwój
i edukację ucznia,
 potrafi wspierać ucznia, rozbudzać, poszerzać a także profilować jego indywidualne
zainteresowania poznawcze,
 potrafi wykorzystywać specjalne uzdolnienia ucznia oraz jego mocne strony w procesie
uczenia się,
 potrafi wyposażyć uczniów w indywidualne strategie radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
 potrafi doradzać innym osobom, pracującym z wychowankiem, wspierać ich działania
w zaspakajaniu jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych,
 przestrzega zasad etyki zawodowej nauczyciela, posługuje się przepisami prawa
oświatowego i interpretuje je zawsze na korzyść dziecka.
Kompetencje społeczne

prezentuje postawę szacunku wobec wszystkich podmiotów w procesie wychowania,

docenia wagę rzetelnego przygotowania i prowadzenia zajęć dostosowanych do możliwości
i potrzeb edukacyjnych wychowanków w różnym wieku, z różnym kapitałem kulturowym,
pochodzących z różnych środowisk,

ma poczucie odpowiedzialności/prezentuje postawę odpowiedzialności za podejmowane
i realizowane procesy związane z przygotowaniem, przeprowadzeniem i ewaluacją podjętych
inicjatyw edukacyjnych,

zna zasady wynikające z Kodeksu Etyki Pedagoga i Coacha ICT.
3
Załącznik nr 3
do uchwały nr 118 Senatu Uniwersytetu Warszawskiego z dnia 19 czerwca 2013 r.
w sprawie utworzenia studiów podyplomowych Coaching w edukacji oraz Edukacja medialna
EFEKTY KSZTAŁCENIA
STUDIÓW PODYPLOMOWYCH
EDUKACJA MEDIALNA
Wiedza
Wykorzystania różnorodnych mediów w procesie edukacji:

wie jak wykorzystywać w codziennych działaniach edukacyjnych multimedialne pomoce
naukowe,

wie w jaki sposób wykorzystać zasoby sieci w procesie nauczania,

wie jak funkcjonuje redakcja internetowa,
Programu Ministerstwa Edukacji Narodowej „Cyfrowa Szkoła”, w zakresie wykorzystania w procesie
edukacji technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK)
oprogramowania komputerowego i obsługi platform multimedialnych i edukacyjnych:

wie, że źródła informacji i narzędzia TIK wykorzystywane w pracy mają swoje zalety i wady,

wie jakie trudności musi pokonać uczeń wykonując określone prace,

zna zasady działania platformy Moodle.
Zagrożeń w mediach i ich przeciwdziałaniu:

wie jakie są zasady komunikowania się z innymi użytkownikami mediów, np. zna zasady
netykiety,

wie jakie czynniki mogą mieć wpływ na przebieg komunikacji,

wie, że internet to więcej niż tylko medium, ma świadomość, że jest to rodzaj rzeczywistości,
w której toczy się równoległe życie, a komunikacja przez media jest tylko innym
równorzędnym i równoprawnym sposobem komunikacji z ludźmi,

wie jakie zagrożenia mogą płynąć z uzależnienia się od internetu,

wie, że jego decyzje dotyczące prywatności mogą się różnić od decyzji innych i umie to
uszanować.
Komunikacji masowej:

wie jakie są najważniejsze modele zachowań informacyjnych,

wie jakie są podstawowe techniki i strategie wyszukiwania informacji,

wie, że umiejętność krytycznej oceny informacji jest kluczowa w procesie podejmowania
decyzji i realizacji zadań,

zna podstawowe narzędzia i metody obrony przed zagrożeniami związanymi z komunikacją
przez media.
Kultury współczesnej i jej oddziaływania na odbiorców.
Specyfiki języka mediów, głównie telewizji, internetu i reklamy:

zna specyfikę poszczególnych gatunków medialnych i innych zagadnień np. związanych ze
znajomością form i zasad komunikowania się w internecie, w społecznościach sieciowych.
Zagadnień etycznych związanych z treściami mediów i komunikacji:

wie, że system prawny nie zawsze odpowiednio szybko reaguje na nowe zjawiska w mediach,

zna podstawowe zasady prawa autorskiego i przepisów prawnych,

wie co to jest dozwolony użytek osobisty i publiczny,

wie, że istnieje własność intelektualna i rozumie jej prawne oraz ekonomiczne konsekwencje,

wie, czego dotyczy ustawa o ochronie danych osobowych,

wie co to są dane wrażliwe.
Historii mediów, a w tym historii radia, filmu telewizji.
Umiejętności
Wykorzystać najnowsze media audiowizualne i techniki komputerowe, oraz zasoby Internetu dla
wzbogacenia i uatrakcyjnienia procesu dydaktycznego z danego przedmiotu:

umie stosować proste i zaawansowane techniki wyszukiwania informacji,

umie biegle wybierać źródła informacji wykorzystywanych w procesie edukacji,

umie dodawać, ulepszać i łączyć informacje w różnych formach i zaczerpnięte z różnych
źródeł,

4

umie swobodnie łączyć ze sobą różnorodne zgromadzone treści i tworzyć na ich bazie
rozbudowane narracje cyfrowe, np. kolekcje i archiwa cyfrowe, blogi, wiki, opowiadanie
hipertekstowe, serwis internetowy, gazeta on-line lub inne formy cyfrowe,

umie ocenić wykorzystanie TIK w swojej pracy – zalety, wady i ograniczenia.
Uczestniczyć w rozwoju i podnoszeniu kwalifikacji swoich uczniów z zakresu edukacji medialnej.
Przygotować konspekt lekcji i prawidłowo przeprowadzić jednostkę lekcyjną z wykorzystaniem
multimedialnych pomocy naukowych:

umie samodzielnie przygotować obszerny zestaw różnorodnych treści medialnych na wybrany
temat.
Zapobiegać negatywnym skutkom zagrożeń w mediach:

umie przekazać uczniom wiedzę o czynnikach mających wpływ na przebieg komunikacji, np.
czy przekazywane informacje w rozmowie telefonicznej lub kontakcie mailowym zostaną
odebrane zgodnie z intencją,

rozumie problem komunikowania w mediach takich treści jak przemoc, nagość, prywatność,

rozumie pojęcie mowy nienawiści w internecie i potrafi je odnieść do wypowiedzi
obserwowanych on-line oraz do idei wolności słowa,

umie precyzyjnie wskazać, które komunikaty mogą być przekazywane wyłącznie prywatnie, a
które udostępniane publicznie,

umie znaleźć i dostosować do swoich potrzeb ustawienia przeglądarek zwiększające
anonimowość,

umie zidentyfikować niebezpieczne wzorce zachowań i unikać sytuacji, które do nich
prowadzą,

umie zaobserwować oznaki uzależnienia u siebie i innych.
Umie tworzyć w komputerze rozbudowane archiwa cyfrowe i bazy danych złożone ze
zdigitalizowanych materiałów.
Prawidłowo ocenić zjawiska pojawiające się w mediach i w sieci internetowej:

umie rozpoznać reklamę i lokowanie produktu.
Stosować się do zasad prawa autorskiego i wymagać tego od swoich uczniów:

umie dostrzec naruszenia praw, wolności, równości i prywatności w mediach i reaguje na nie,

umie postąpić w typowych sytuacjach związanych z publikacją własnej i cudzej twórczości.
Przygotować i poprowadzić zajęcia na platformie multimedialnej Moodle.
Kompetencje społeczne
Potrafi ukazać znaczenie rozwoju technologii informacyjnych i informatycznych w procesie kształcenia
oraz kształtowania świadomości społecznej:

umie wykorzystać społecznościowy potencjał sieci dla realizacji własnych celów, np. wymiany
doświadczeń zawodowych,

umie wykorzystywać serwisy społecznościowe do tworzenia przestrzeni publikacji na
określony temat,

rozumie wartość współpracy między użytkownikami internetu (w perspektywie zjawisk takich,
jak ruch open source, Wikipedia, crowdsourcing, peer-production itp.).
Potrafi rozpoznać wpływ mediów na poziom wiedzy uczniów i szybkość jej zdobywania.
Wykazuje odpowiedzialność za kreowanie przyszłego społeczeństwa informacyjnego.
Potrafi rozpoznać zagrożenia w mediach i w internecie:

umie przeciwdziałać społecznym skutkom zagrożeń pojawiających się w mediach i internecie,

umie w praktyce ochronić prywatność swoją i innych,

umie reagować na łamanie praw,

wykazuje się otwartością na różnorodne zjawiska (zarówno pozytywne jak i negatywne)
zachodzące w świecie mediów i w sieci internetowej.
Wykazuje ciągłą chęć doskonalenia i unowocześniania swojego warsztatu pracy:

jest gotowy uzupełniać swoją wiedzę z zakresu technik informacyjno-komunikacyjnych.
Bierze czynny udział w propagowaniu wiedzy dotyczącej nowych technologii multimedialnych
i zastosowaniu ich w szkole.
Wraz z uczniami dokumentuje i komentuje otoczenie i zachodzące w nim zmiany, np. tworzy reportaż
tekstowy, zdjęciowy, wideo, reportaż radiowy i inne formy publikowane w formie podcastu, wywiady,
digitalizuje artefakty.
5