Oferta doskonalenia zawodowego nauczycieli

Oferta doskonalenia zawodowego nauczycieli

A oto nasze propozycje
Oferta doskonalenia nauczycieli w roku szkolnym 2016/2017
Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Przemyślu
Temat zajęć
1. Jak szybko uczyć się języka
2. Innowacyjne metody nauczania.
CLIL, czyli zintegrowane
nauczanie przedmiotowojęzykowe
Zakres tematyczny
Efektywne metody nauki języka. Techniki pamięciowe.
Metoda CLIL jest rekomendowana przez Komisję Europejską
Skierowana do nauczycieli pragnących podwyższyć swoje
kwalifikacje ucząc swojego przedmiotu częściowo po angielsku
oraz studentów planujących zawód nauczyciela. Kurs mógłby być
zaprojektowany jako kurs metodyczny (dla osób, które znają język
angielski) lub kurs językowo – metodyczny – łączący naukę języka
specjalistycznego oraz wiedzę metodyczną jak uczyć swojego
przedmiotu w języku angielskim w szkole.
3. Humour in the classroom
Warsztaty metodyczne poświęcone wykorzystaniu humoru
w nauce języka obcego.
4. Uwolnij potencjał swoich
uczniów
Jak powszechnie wiadomo, praca z uczniem to nie tylko
nauczanie samego języka, lecz także rozwijanie umiejętności
i kompetencji życiowych uczniów?
Jednym z najskuteczniejszych sposobów uwalniania zasobów
kreatywności uczniów jest tworzenie opowiadań, historyjek
i anegdot. Podczas warsztatu zaprezentowane zostaną pomysły
jak w atrakcyjny sposób zaangażować uczniów w tworzenie
tego typu tekstów i jak wzbogacić niektóre z nich
kreatywnymi zasobami Internetu.
Liczba
godzin
15 godz.
Imię i nazwisko osoby
prowadzącej
Forma
realizacji
mgr Agnieszka Augustyn
wykład
pracownik naukowy
Uniwersytetu Rzeszowskiego
ćwiczenia
wykład
40 godz.
-II-
ćwiczenia
8 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
mgr Anna Dobrowolska
warsztaty
3 godz.
wykładowca kolegium
języków obcych absolwentka
Akademii Trenera
DOS-ELTea
5. Jak uczyć języka angielskiego
w zgodzie z mózgiem? Czyli
neurodydaktyka w praktyce.
6. Jak wygładzić pracę z listą słów?
7. Kreatywne zasoby sieci
8. Sytuacje kryzysowe
i traumatyczne w życiu ucznia
Dzięki zaawansowanym urządzeniom technologicznym
już bardzo dużo wiemy o tym, jak działa mózg ludzki.
Wiedza ta, przeniesiona na płaszczyznę edukacji, pozwala
organizować proces nauczania w sposób przyjazny dla mózgu
uczniów, a tym samym bardziej efektywny. Podczas warsztatu
zaprezentowane zostaną podstawowe zagadnienia z zakresu
neurodydaktyki, a także praktyczne ćwiczenia do
wykorzystania w klasie, które pozwolą uwolnić mózg
uczniów.
Pomimo tego, że listy słów znajdują się w prawie każdym
podręczniku do języka angielskiego, prawie nigdy nie są
wykorzystywane jako pomoc naukowa podczas zajęć.
Często postrzegane przez uczniów jako raczej szorstkie
i nietykalne są przez nich po prostu ignorowane. Fakt ten może
wydawać się zaskakujący, jednak głęboko wierzę w to, że
zwykła lista słów może dać początek wielu atrakcyjnym
ćwiczeniom, które chcę zaprezentować podczas warsztatu.
Technologia sama w sobie przestaje być atrakcyjną nowością
dla naszych uczniów, gdyż mają z nią kontakt w każdej chwili
i na każdym kroku. Wykorzystywanie technologii i zasobów
Internetu staje się motywujące dla naszych uczniów tylko
wtedy, kiedy wyszukujemy najbardziej niecodziennych
i kreatywnych narzędzi. Podczas warsztatu zostaną
zaprezentowane kreatywne narzędzia do wykorzystania
zarówno w klasie jak i indywidualnie przez uczniów w domu.
W życiu każdego dziecka/ucznia mogą wystąpić trudne sytuacje
życiowe, które związane są przeżywaniem traumy i kryzysu.
Warsztat ma na celu przybliżenie i omówienie katalogu sytuacji,
które często są bagatelizowane lub niezrozumiane przez
wychowawców czy nauczycieli. Następnie planowane jest
omówienie etapów przeżywania żalu i kryzysu oraz zdiagnozowanie
objawów towarzyszących dziecku w trudnej sytuacji.
2 godz.
-II-
warsztaty
2 godz.
-II-
warsztaty
2 godz.
-II-
warsztaty
10 godz.
dr Beata Gumienny
pracownik naukowy Wydział
Pedagogiczno-Artystyczny
Uniwersytetu
Rzeszowskiego
warsztaty
9. Funkcjonowanie ucznia
z rodziny dysfunkcjonalnej analiza w kontekście nauki
o przywiązaniu
Dziecko wychowujące się w rodzinie dysfunkcjonalnej pełni
określone role i prezentuje katalog trudnych zachowań.
Jego funkcjonowanie w szkole jest ściśle związane z przyjętym
w rodzinie systemem kar i nagród, z prezentowaniem przez
rodziców postaw oraz z rodzajem więzi i relacji, jakie panują
w systemie rodzinnym. Warsztat z elementem wykładu ma na
celu przybliżenie powyższych wiadomości oraz zwrócenie uwagi
nauczycieli na potrzeby i zachowania ucznia wychowującego się
w rodzinie dysfunkcjonalnej.
9. Pozytywna dyscyplina jako
alternatywa tradycyjnego
systemu kar i nagród
Łamanie regulaminu klasy, nieprawidłowe, agresywne i trudne
zachowania uczniów, są częstym zjawiskiem w szkole, a ponadto
trudnym dla grona pedagogicznego. Warsztat ma na celu omówienie
zasad pozytywnej dyscypliny, logicznych i naturalnych
konsekwencji, zasad postępowania z uczniem, komunikacji oraz
zasad kontraktu. Całość postępowania metodycznego opiera się na
podstawowej zasadzie poszanowania godności dziecka-ucznia oraz
konsekwentnego wdrażania modelu postępowania zgodnie
z pozytywną dyscypliną (tzn. dyscypliną z sercem).
6 godz.
-II-
warsztaty
-II-
warsztaty
10 godz.
mgr Dominika Kulej
10. Jak przeciwdziałać dysleksji?
11. Wczesna interwencja
terapeutyczna.
Symulacja rozwoju dziecka
- Dysleksja – ustalenia terminologiczne
- Nauka czytania w świetle badań naukowych
- Diagnozowanie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym
- Propozycje zajęć i aktywności
- Rozwój sprawności motorycznej i manualnej
- Rozwój percepcji słuchowej
- Rozwój spostrzegania wzrokowego,
- Rozwój mowy
- Rozwój zachowań społecznych oraz emocji
- Etapy rozwoju zabawy, - Lateralizacja
- Propozycje zajęć i aktywności
4 godz.
6 godz.
absolwentka studiów
podyplomowych z logopedii
Zespół Szkół Elektronicznych
i Ogólnokształcących
w Przemyślu
-II-
wykład
ćwiczenia
wykład
ćwiczenia
12. Możliwości wykorzystania
elektronicznych zasobów
edukacyjnych w pracy z uczniem
Zdobycie przez nauczycieli wiedzy na temat możliwości
wykorzystania elektronicznych zasobów edukacyjnych w pracy
z uczniem. Poprzez realizację szkolenia uczestnik szkolenia
zapozna się z ofertą komercyjnych oraz otwartych cyfrowych
zasobów edukacyjnych.
13. Współpraca ucznia
i nauczyciela w dobie nowych
technologii – jak wykorzystywać
TIK?
Poznanie możliwości współpracy ucznia i nauczyciela w dobie
nowych technologii, a w szczególności refleksja nad rolami ucznia
i nauczyciela w czasie zajęć dydaktycznych prowadzonych
w wykorzystaniem TIK.
14. Monotypia jako technika
plastyczna pobudzająca
kreatywność ucznia
Warsztaty kreatywnego myślenia i działania.
15. Komputerowe systemy
informatyczne.
10 godz.
10 godz.
wykład
Przemyska Biblioteka
Publiczna w Przemyślu
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
10 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
Wykorzystanie wyszukiwarek bibliotecznych w pracy nauczyciela.
Katalog OPAC w praktycznych ćwiczeniach.
10 godz.
Cywilizacja wiedzy. Biblioteczne wyszukiwarki specjalistyczne.
10 godz.
17. Arkusz kalkulacyjny
w pracy nauczyciela.
EXCEL w przykładach
W czasie zajęć m.in. posługiwanie się formułami, analiza danych,
praca z wykresami, korzystanie z filtrów.
15 godz.
18.Motywowanie uczniów do nauki
- Zrozumieć zjawisko motywacji
- Uświadomić sobie swoją rolę w procesie motywowania
i demotywowania ucznia
- Poznać zasady i sposoby zwiększające motywację ucznia
16. Informacja naukowa i źródła
informacji dla nauczycieli.
mgr Henryk Lasko nauczyciel
informatyki i plastyki
-II-
wykład
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
8 godz.
mgr Joanna Markin
psycholog
Poradnia Psychologiczno
- Pedagogiczna
w Przemyślu
wykład
ćwiczenia
19. Relacje nauczyciel – uczeń,
nauczyciel – rodzic
- Zrozumieć istotę relacji interpersonalnej w kontaktach
nauczyciela z uczniem i rodzicem
- Uświadomić sobie własne mechanizmy stosowane
w relacjach, te ułatwiające i te utrudniające relacje
- Poznać skuteczne strategie budowania relacji prowadzące
do konstruktywnego kontaktu, zmniejszające bezradność
16 godz.
20. Praca zespołowa w procesie
radzenia sobie z uczniem
trudnym
- Zrozumienie i doświadczenie idei pracy zespołu
- Poznanie procedur umożliwiających pracę zespołu
10 godz.
21. Praca pedagogiczna z klasą
w oparciu o proces grupowy
- Zrozumienie zjawiska grupy i procesów grupowych
- Poznanie teorii ról grupowych
- Poznanie technik diagnozy grupy
- Przeanalizowanie technik i sposobów pracy z grupą
ukierunkowaną na cele wychowawcze
22. Integracja sensoryczna
z elementami dogoterapii wspomaganie rozwoju dziecka
23. Dziecko ze spektrum autyzmu
a zaburzenia integracji
sensorycznej
- Autyzm, Zespół Aspergera – pojęcie, etiologia
- Co to jest Integracja Sensoryczna?
- Jakie zaburzenia SI najczęściej występują u dzieci ze spektrum
autyzmu?
- Sposoby wspomagania dzieci ze spektrum, propozycje
aktywności
wykład
ćwiczenia
- Zastosowanie pracy zespołu do analizy przypadku ucznia
trudnego
- Integracja Sensoryczna, co to takiego?
- Zaburzenia SI
- Pojęcie dogoterapii oraz formy dogoterapii
- Wspomaganie rozwoju dziecka dzięki połączeniu obu metod
- Propozycje zajęć i aktywności
-II-
10 godz.
8 godz.
-II-
-II-
Monika Morawska
Prywatne Przedszkole
im. Marii Montessori
w Przemyślu
8 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
wykład
ćwiczenia
wykład
ćwiczenia
wykład
ćwiczenia
24. Problemy edukacyjne dzieci
z zaburzeniami integracji
sensorycznej
25. Zaburzenia koncentracji
uwagi i koordynacji
wzrokowo – ruchowej u dzieci
z niepełnosprawnością ruchową
- Co to jest SI?
- Jakie zaburzenia Integracji Sensorycznej występują
najczęściej?
- W jaki sposób zaburzenia SI wpływają na problemy
edukacyjne dzieci i jak się objawiają?
- Propozycje wspomagania dziecka z problemami
edukacyjnymi
- Rodzaje niepełnosprawności ruchowej
- Wpływ niepełnosprawności ruchowej na koncentrację
uwagi oraz koordynację wzrokowo – ruchową
- Forma zabawowa najlepszą motywacją w pokonywaniu
trudności
26. Narzędzia coachingowe
w pracy nauczyciela. Sztuka
motywowania ucznia
27. Poznać siebie i pomóc.
wykład
8 godz.
ćwiczenia
wykład
6 godz.
3 godz.
Coaching dla nauczycieli
-II-
3 godz.
-II-
ćwiczenia
dr Małgorzata
Ostrowska – edukator
wykład
Zespół Państwowych Szkół
Muzycznych
w Przemyślu
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
28. Nadzór pedagogiczny
w szkole
Zadania nauczycieli w nadzorze pedagogicznym.
29. Nadzór pedagogiczny
w szkole
Kontrola zarządcza w praktyce oświatowej.
30. Coaching w zarządzaniu
placówką oświatową
Narzędzia coachingowe w pracy dyrektora.
Sztuka motywowania pracowników.
3 godz.
3 godz.
5 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
31. Coaching dla kadry
zarządzającej
Poznać siebie i pomóc.
32. Coaching w szkole
Zespołowe sesje coachingowe
33. Uczeń z ADHD
34. Praca z uczniem autystycznym
35. Praca z uczniem sprawiającym
trudności wychowawcze
3 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
Co to jest ADHD, objawy zespołu? Odróżnianie objawów
ADHD od innych trudnych zachowań. Strategie pracy
z trzema grupami objawów. Budowanie rutyny, czyli „check
listy” a ADHD. Wydawanie poleceń, praca na poprzeczce.
Technika Magiczne 1-2-3. Pochwały, nagrody.
System żetonowy. Techniki, które zapobiegają występowaniu
trudnych zachowań.
Zasada Premacka. Konsekwencje. Wybuchy agresji
impulsywnej. Umowa na trudną nową sytuację.
Zasady negocjowane i nienegocjowane, czyli uczenie
podejmowania wyborów. Współpraca szkoła-dom.
ABC autyzmu. Diagnoza autyzmu i Zespołu Aspergera.
Diagnoza funkcjonalna PEPR-R.
Trudne zachowania dziecka ze spektrum autyzmu.
Konstruowanie IPET. Mowa i komunikacja u dzieci
z autyzmem. Trening umiejętności społecznych.
Analiza przyczyn występowania trudności wychowawczych.
Czynniki sprzyjające konstrukcyjnej reakcji nauczyciela na
trudne zachowania ucznia. Budowanie strategii pracy
z uczniem sprawiającym kłopoty wychowawcze.
Zasady pracy. Zawieranie kontraktu z uczniem.
3 godz.
20 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
mgr Teresa Pawłucka
psycholog
wykład
ćwiczenia
Poradnia Psychologiczno
- Pedagogiczna
w Przemyślu
20 godz.
15 godz.
wykład
-II-
-II-
ćwiczenia
wykład
ćwiczenia
36. Gry, zabawy i tańce
integracyjne
12 godz.
dr Iwona Pezdan – Śliż
pracownik – naukowy
wykład
ćwiczenia
Uniwersytetu Rzeszowskiego
-II37. Polskie tańce narodowe
12 godz.
-II-
38. Tańce towarzyskie
12 godz.
-II-
39. Gry i zabawy ruchowe
12 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
wykład
ćwiczenia
wykład
ćwiczenia
wykład
ćwiczenia
40. Gimnastyka przy muzyce
i piosence
12 godz.
41. Rytmika z elementami tańca
w wychowaniu przedszkolnym
i wczesnoszkolnym
12 godz.
42. Ruch przy muzyce w terapii
indywidualnej i grupowej
12 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
43. Choreoterapia z elementami
tańca
12 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
44. Balonowe kreacje, czyli
zwierzaki i balkonowe dekoracje
6 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
45. Świetlica szkolna, czyli, w co się
bawić po lekcjach
-II-
wykład
ćwiczenia
12 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
46. Sztuka komunikowania się
z dziećmi w teorii i praktyce,
czyli jak mówić, aby nas
słuchano i jak słuchać żeby
do nas mówiono
12 godz.
47. Edukacja zdrowotna w teorii
i praktyce
48. Nauczycielu!
Poznaj swojego ucznia
i siebie
49. Plastykoterapia
50. Twórczy samorozwój
z elementami arteterapii
12 godz.
Proces nauczania – uczenia się jest niezwykle skomplikowany,
składa się z wielu, zmieniających się elementów. Jak sprawnie
działać w zmieniających się warunkach? Należy poznać
przynajmniej główne komponenty procesu, aby uczynić
go bardziej przyjaznym i ciekawym dla ucznia, łatwym dla
nauczyciela i efektywnym, – co przyniesie korzyść całej
szkole. Celem jest zdiagnozowanie klasy, a następnie
odpowiedni dobór form i metod pracy, pomocy dydaktycznych
i sposób sprawdzania osiągnięć uczniów.
- Zdobycie podstawowej wiedzy z zakresu języka wizualnego
sztuk plastycznych
- Zapoznanie uczestników z metodami i technikami
wykorzystywanymi w plastykoterapii
- Zdobycie praktycznych umiejętności posługiwania się
różnorodnymi środkami warsztatowymi wykorzystywanymi
w plastykoterapii
- Strategia postrzegania
- Strategia dostrzegania problemu
- Strategia rozwiązywania problemów
- Samorealizowanie się w pełni ludzkiej
osoby w oparciu o proces komunikowania
się, o proces dialogu
- Indywidualny proces samotworzenia
10 godz.
wykład
-II-
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
mgr Elżbieta Rozmus
- edukator
wykład
ćwiczenia
Zespół Państwowych Szkół
Muzycznych
w Przemyślu
8 godz.
dr Anna Steliga
wykład
Prodziekan Wydziału
Pedagogiczno –Artystycznego
ćwiczenia
Uniwersytetu Rzeszowskiego
wykład
8 godz.
-II-
ćwiczenia
51. Trening kreatywności
52. Arteterapia w pracy
nauczyciela
53. Praca arteterapeutyczna
z dziećmi
54. Praca arteterapeutyczna
z dorosłymi
55. Warsztaty twórcze
i artystyczno-edukacyjne
- Teoria i metodyka kreatywności
- Trening kreatywności w praktyce
- Metody twórczego rozwiązywania
problemów
- Ćwiczenie kreatywności
8 godz.
- Zdobycie podstawowej wiedzy z zakresu arteterapii
- Zdobycie praktycznych umiejętności posługiwania się
różnorodnymi środkami warsztatowymi wykorzystywanymi
w arteterapii przez sztuki wizualne
- Zastosowanie arteterapii we wspomaganiu rozwoju zdolności
dzieci i młodzieży
- Zastosowanie arteterapii we wspomaganiu dzieci z deficytami
psychofizycznymi
8 godz.
- Arteterapia w pracy nauczyciela dzieci w wieku młodszym
szkolnym (m.in. specyfika rozwoju dzieci w wieku młodszym
szkolnym, metody pracy arteterapeutycznej z dziećmi, praca
arteterapeutyczna w specyficznych sytuacjach szkolnych)
- Arteterapia w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi (m.in. metody
i techniki pracy arteterapeutycznej z dzieckiem niepełnosprawnym
fizycznie/psychicznie, elementy bajkoterapii i teatroterapii)
8 godz.
- Arteterapia w pracy z dorosłymi osobami (m.in. służąca
lepszemu samopoznaniu, rozwojowi kompetencji społecznych
poprzez działania twórcze, odkrywanie i wyzwalanie ukrytych
talentów, chęć zmiany postawy życiowej).
- Arteterapia w pracy z dorosłymi osobami z niepełnosprawnością
(m.in. specyficzne cele pracy, organizacja, przykładowe
scenariusze zajęć)
- Autoedukacja,
- Umiejętności aktywności indywidualnej i pracy w grupie
- Eksperymentowanie, ujawnianie i przekształcanie osobistych
refleksji, - Poznanie przykładowych scenariuszy warsztatów
- Tworzenie warsztatów
-II-
wykład
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
8 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
16 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia
56. How to teach vocabulary
efficiently-through collocations
57. „LLL- Let’s Laugh & Learn”Humor w nauczaniu języków
obcych
58. General, lexical and grammar
revisions - powtórki językowe
59. Praca z długim tekstem,
czyli jak nie zanudzić słuchaczy
Warsztaty przeznaczone dla nauczycieli języka angielskiego
gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej sugerujące jak zainspirować
uczniów do pracy nad kolokacjami. Prowadząca pokazuje szereg
ćwiczeń aktywizujących zmuszających do interakcji językowych
przy użyciu wyrażeń kolokacyjnych. Uczestnicy mogą się
przekonać jak uwrażliwić uczniów na związki językowe, jak na
bazie już znanych słów budować nowe związki frazeologiczne
i skutecznie poszerzać swoje słownictwo.
Wszyscy lubimy się śmiać,…jak więc uczyć z humorem?
Albo jak humor wykorzystać w dydaktyce? Warsztaty zachęcają
nauczycieli języka angielskiego szkół gimnazjalnych
i ponadgimnazjalnych do eksplorowania różnych śmiesznych
aspektów codziennego życia, które z powodzeniem mogą być
wykorzystane w klasie językowej. Jak wykorzystać dowcipy,
rysunki satyryczne, fragmenty komedii do nauczania języka do
komunikacji językowej.
Warsztaty przeznaczone dla nauczycieli języków obcych
szkół podstawowych kl.4-6, gimnazjów i szkół
ponadgimnazjalnych. Uczestnicy zostaną zapoznani
z szeregiem ćwiczeń aktywizujących oraz technikami jak
szybko przygotować lekcję powtórkową, gdy koncentrujemy
się na gramatyce, leksyce, bądź zależy nam na
ogólnojęzykowej powtórce, gdzie ww. aspekty służą
komunikowaniu się.
Temat mówi sam za siebie…. nic dodać, nic ująć.
Pokazane zostaną techniki pracy z tekstem nieco dłuższym niż
standardowy sms. Jak zachęcić młodego człowieka do czytania?
Pokażą to warsztaty przeznaczone dla nauczycieli języków obcych
gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych.
1,5 godz.
mgr Anna Szelc
metodyk - wykładowca
Prywatnej Szkoły Językowej
w Rzeszowie
warsztaty
2 godz.
-II-
warsztaty
1,5 godz.
-II-
warsztaty
3 godz.
-II-
warsztaty
60. Around the World, Around the
Word- vocabulary teaching
reflecting neurodidactic
approach - inspirations
to BOOST communication
Neurodydaktyka coraz śmielej wkracza do klasy językowej.
Nauczanie przyjazne mózgowi ma same zalety: pozwala szybciej
zapamiętać nowe słownictwo, motywuje do uczenia się, angażuje
mózg uczniów w większym niż tradycyjne uczenie w zakresie.
Nie sposób nie wykorzystać tych atutów. Jak to zrobić?
Odpowiedź znajdziecie państwo biorąc udział w proponowanym
doskonaleniu
2 godz.
-II-
warsztaty
1,5 godz.
-II-
warsztaty
Techniki poprawy błędów językowych w nauczaniu języka
angielskiego. Jak robić to efektywnie i delikatnie tak, aby
zmotywować a nie zniechęcić? Warsztaty przeznaczone dla
nauczycieli gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
1,5 godz.
-II-
warsztaty
63. Teaching vocabulary efficiently
Warsztat szkolący w technikach efektywnego uczenia
słownictwa. Teoria skutecznego uczenia zostanie przekuta
na praktyczne ćwiczenia, które wymagają zaangażowania
od ucznia i które w rezultacie powodują skuteczną akwizycję
nowego materiału leksykalnego.
1,5 godz.
-II-
warsztaty
64. Young learners – play or
challenge?
Jak uczyć dzieci i jak uczynić uczenie ich efektywnym?
Na bazie teorii postaramy się scharakteryzować skutecznego
nauczyciela i metody, jakimi się posługuje w nauczaniu dzieci
przedszkolnych i wczesnoszkolnych. Dzięki narzędziom, które
pokażemy nauczanie Young Learners jest nie tylko wyzwaniem,
ale i zabawą.
3 godz.
-II-
warsztaty
61. Warmers and activities for
Monday mornings, Friday
afternoons or rainy days…
62. Error correction
Rozgrzewki językowe i inne ćwiczenia aktywizujące są przydatne
w nauczaniu języka angielskiego. Każdy nauczyciel szkoły
podstawowej, gimnazjalnej czy ponadgimnazjalnej powinien być
wyposażony w wachlarz ćwiczeń na dni, kiedy niekoniecznie
mamy zamiar skupiać się na „poważnych rzeczach”. Jak ciekawie
rozpocząć lekcję, jak inaczej przejść do następnej części książki,
co robić zaraz po sprawdzianie, jak wypełnić 10 min lekcji…?
Na te pytania odpowiemy w proponowanym doskonaleniu
65. Polisensoryczne czytanie
tekstu literatury dziecięcej
i młodzieżowej
66. Literatura dla dzieci
67. Zaburzenia mowy
pochodzenia korowego u dzieci.
Celem przedmiotu jest zapoznanie słuchaczy z pracą z tekstem
literatury w oparciu o subiektywizację odbioru oraz kanały
polisensoryczne. Przedmiot obejmuje cykl warsztatów
z omówieniem, dotyczących tekstów literatury dla dzieci
i młodzieży (najczęściej poetyckich), realizowanych metodą
ekspresywnego wykonania utworów literackich. Metoda opiera
się na wielokanałowym przekazie i odbiorze utworu (słowo, obraz,
gest). Wzbogaca metodę werbalną i stwarza możliwość przeżycia
i rozumienia utworu literackiego.
Celem przedmiotu jest zapoznanie słuchaczy z rozwojem
i problematyką literatury dla dzieci i młodzieży; poznanie
i zrozumienie przez słuchaczy zmieniających się potrzeb
czytelniczych dziecka i specyficznego sposobu odbioru dzieła
literackiego przez dziecko w różnych grupach wiekowych;
określenie miejsca literatury we współczesnej kulturze; zapoznanie
ze współczesną literaturą i książką dla dziecka; kształtowanie
umiejętności wyboru repertuaru czytelniczego dla potrzeb edukacji
przedszkolnej i wczesnoszkolnej w wyniku zapoznania się
z lekturami zawartymi w kanonie; przygotowanie słuchacza do
pracy wychowawczej i dydaktycznej z książką i literaturą dziecięcą.
1. Wczesne uszkodzenia i niedokształcenia mózgu u dzieci –
problemy terminologiczne i klasyfikacje w ujęciu neurologopedii
2. Przyczyny encefalopatii
3. Modele rozwoju mowy dzieci z uszkodzeniami mózgu – ujęcie
neurolingwistyczne
4. Psychofizyczne umiejętności warunkujące nabywanie języka
u dzieci z uszkodzonym mózgiem
5. Problemy językowe dzieci dotkniętych alalią, alalią prolongatą,
afazją dziecięcą, niedokształceniem mowy o typie afazji –
płaszczyzna fonetyczno-fonologiczna, morfologiczna, składniowa,
semantyczna i pragmatyczna języka
6. Procedura postępowania neurologopedycznego w przypadku
wczesnych uszkodzeń mózgu u dzieci
25 godz.
25 godz.
dr hab. Alicja
Ungeheuer – Gołąb
wykład
profesor
pracownik naukowy
Uniwersytetu Rzeszowskiego
ćwiczenia
-II-
wykład
ćwiczenia
dr hab. Mirosław Michalik
wykład
prof. Uniwersytetu
6 godz.
Pedagogicznego
w Krakowie
ćwiczenia
7. Przypadki wczesnych uszkodzeń mózgu – analiza nagrań video
8. Umiejętności językowe dzieci dotkniętych alalią, alalią
prolongatą, afazją dziecięcą, niedokształceniem mowy o typie afazji
– analiza nagrań audio
9. Strategie postępowania neurologopedycznego w przypadku
wczesnych uszkodzeń mózgu – filmy instruktażowe
10. Budowanie kompetencji gramatyczno-leksykalnej u dzieci
dotkniętych alalią, alalią prolongatą, afazją dziecięcą,
niedokształceniem mowy o typie afazji – terapia neurologopedyczna
68. Mózgowe porażenie
dziecięce w praktyce
logopedycznej.
1. Wczesne uszkodzenia mózgu u dzieci – problemy
terminologiczne i klasyfikacje w ujęciu neurologopedii
2. Przyczyny encefalopatii
3. Dyzartria i anartria a mózgowe porażenie dziecięce
4. Biologiczne determinanty mowy w zespole mpd.
5. Zaburzenia motoryczne w dyzartrii o podłożu mpd.
6. Zaburzenia zmysłowe w dyzartrii o podłożu mpd.
7. Zaburzenia intelektualne w dyzartrii o podłożu mpd.
8. Strategie i procedury postępowania logopedycznego
w zespole mpd.
6 godz.
-II-
wykład
ćwiczenia